❶ 信息技術的發展對教育產生了哪些影響
信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力,為現代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術的應用已成為現代教育技術的特徵之一。因此,認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性,對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。
一、知識與信息在信息時代的價值
世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素,並日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎,是信息社會的必需。知識與信息對於信息社會,好比鮮血對於人體一樣重要。沒有知識,沒有信息的流通,信息社會就會崩潰,人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源,是經濟發展的重要基礎,是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是,知識、信息與自然資源存在本質上的差別。
首先,知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的,今日之擁有並不保證它會永遠存在下去。因此,知識與信息的擁有是一千不斷進取的過程。
其次,知識與信息具有共享性,是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此,掌握獲取信
息的方法與途徑,是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在,而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標准。現代信息技術已將「地球村」的假說變為現實。在許多領域中,物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫療、遙距教育、遙距購物等藉助現代信息技術,突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。
二、信息技術對教育內容的影響
信息技術促進教育改革與學習革命,其中首當其;中的就是教育內容的改革與革命。現代技術,尤其是互聯網的逐漸普及,極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生,不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識,而且可通過衛星電視、國際互聯網,從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展,提供了學生發展的更廣闊的天地,也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展,成為信息時代所需要的人才?
首先,信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳,傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強,知識更新的周期比以往任何時候都短。因此,知識的擁有不僅止於對前人積累的知識的繼承,更重要的是對新知識的更新。
其次,信息社會不但要求會學習的人才,同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感,失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道,不需要感情,不需要人際協作的結論。其實不然,計算機網路技術的發展,雖然減少了人際交流的機會,但是並不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中採用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式,從而顯示人際協作的重要性,那麼,信息社會中的遙距模式,是以網路化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目,分工合作,進行解答,然後教師在小組之間進行評比,培養學生的集體榮譽感。
❷ 技術應用於學科教學有哪些作用
在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處，我歸結起來可分為以下三方面。 1、 激發興趣培養創新思維 「興趣是最好的老師」。運用信息技術於教學中，可以達到聲、形、色並茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學，相比於「滿堂灌」的「填鴨式」教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創新精神。 2、 化難為易，提高了效率 教學內容中一些重點、難點，利用常規教學手段，靠教師的自製學具難以達到理想的教學效果，而運用信息技術，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將復雜的問題轉化為學生易於理解的問題。 3、 學習自主化，個性化 傳統教育是以知識為中心的，灌輸性的教育。一個班的學生無論程度，一律使用相同速度，講授相同的知識，很難顧及聽不懂的學生和「吃不飽」的學生。通過信息化技術的運用，特別是網路技術的運用，每個學生可以針對自己的需要進行「點播」式學習，充分體現了自主性，提高了效率。 而且運用網路技術能夠打破時間和空間上的障礙，給學習帶來更多的便利。在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成。
❸ 信息技術作為時代的主流技術，它在教育教學和學習方式等方面的作用有哪些
信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於提高學生的學習積極性
「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於教學課堂，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於幫助學生進行探索和發現
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網路信息，多媒體教學軟體等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint製作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想像力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網路查詢並收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網路查詢並收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網路互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術融於教學課堂，有助於減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。
五、將多媒體信息技術融於教學課堂，有助於提高教師的業務水平和計算機使用技能
遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師雲集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網路交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用於課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟體，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標准。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用於教學課堂，這樣利人又利己。
六、將多媒體信息技術融於教學課堂的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用於課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席捲我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，並能把它們熟練合理的運用於教學實踐活動當中。計算機輔助教學是信息技術應用於教育的核心內容和技術手段，隨著小學計算機教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在小學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談一談我的感受。
一、 直觀教學，易於理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時採用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫製作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然藉助「人」字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種「人」字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。
二、 拓寬知識面，活躍思維
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那裡的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然後又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。又對一隻鳥的形態和聲音的觀看，可以想像到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易於控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想像力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美。即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那裡有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。
三、 創設情境，激發情感
多媒體輔助教學有利於培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起盪舟灕江，欣賞桂林的山光水色。創設游灕江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到灕江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學效率，培養現代科學興趣
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特徵是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用雲信息技術會提高教學效率，還可以培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對於火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我藉助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什麼樣的，使他們更快的理解了為什麼我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，並掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，並與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。
❹ 信息技術對教育教學的影響有哪些
信息技術對教育教學的影響：
1、信息技術要求優化教學內容。
2、信息技術要求教育方式的轉變。
3、現代信息技術要求師生關系的改善。
4、信息技術對教學方式的沖擊。
總之，基於現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，應將此與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
(4)計算機網路技術對教育學的作用擴展閱讀：
值得警惕的是，用簡單的信息覆蓋教育外表，忽視教育的專業性、縱深性。教育活動已經有數千年歷史，是延續數千年的專業連續體；現代信息技術不過百年歷史，它的集合相當於一塊餅狀體。前者可以穿越後者，後者不可能包裹前者。
數千年的教育智慧可以藉助信息技術發揮更大作用，信息技術不可能掩埋數千年的教育專業智慧，人的健全成長永遠是教育目的，再先進的信息技術也只能是手段和工具。
❺ 現代信息技術對學科教育有多大的幫助作用
隨著計算機技術在我國的迅速發展，以計算機為核心的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。學校教育面臨著深刻的變革，信息技術逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究信息技術與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。
信息技術與學科教學有機地結合起來，就是把信息技術與學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。計算機與各學科課程整合就是把各種技術手段完美、恰當的融合到教學活動中去——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到「整合」的目標，教師不僅要熟悉掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教育的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術更好地進行教學活動。
一、「整合」是教育信息化的一個重要目標
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態，即信息化教育。
教育信息化的特徵是什麼？我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特徵是開放性、共享性、交互性與協作性。我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等顯著特點。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統的教育環境發生作用的活躍傾向，它的性質決定它是否能很好地適應環境，及如何適應環境。因此，我們必須清醒地認識到，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統教育，因為任何技術的社會作用都取決於它的使用者。有人說得好：「如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那麼教師就是操縱這個魔杖的魔術師。」因此，對於我們廣大教師來說，面臨正在到來的教育信息化浪潮，認清教育改革的大方向，更新教育觀念，並且懂得如何利用信息技術來支持教育改革和促進教育發展，是十分必要的。
教育部《關於在中小學普及信息技術教育的通知》中明確提出了「推進信息技術與其他學科教學整合」的要求，以此推動基於現代信息技術環境下學與教的方式的變革。如何切實加強信息技術與學科教學的整合，這個話題現在已越來越引起教育行政部門和廣大中小學的普遍關注，已成為教育信息化的一個重要目標。
實現教育信息化、大力推進信息技術在課堂教學中的運用，是提高教育綜合實力的新的生長點，是推進教學改革的新突破口，是實現教育現代化的推動力。從一定意義上講，信息技術已成為當代教育通向未來的必由之路，成為當今世界各國和國內各地區開展綜合實力競爭中追求教育優勢的必爭之地。正因為這樣，信息技術成為當代教育的制高點，誰搶佔了這個山頭，誰就在新世紀中處於有利位置。
二、「整合」是改革傳統教學方式的一個重要手段
所謂「信息技術與學科教學的整合」，是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與學科教學內容有機結合，以完成學科教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與學科教學整合意味著將信息技術看作是教學活動的一個有機組成部分。但整合不等於混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，找出哪些教學內容用傳統手段不能達到或不能很好地達到教學目標，使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的學習任務。
在計算機技術的幫助下，教學材料已不局限於印刷在書本上的文字和圖形，出現了融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書，多媒體軟體、網上教學節目等多種形式的教學材料。隨著信息資源的不斷增長，用於教育和學習的課程資源不再局限於課堂內使用的教科書和教學輔導書，課外課程資源豐富多彩，如書店和圖書館里的各種圖書、博物館和科技館中的展品、科研機構的科研報告、各種媒體的新聞與社會信息等。
從學習方式上看，信息技術打破了班級授課制的組織形式，學生可以通過資料檢索、調查、實驗、討論等多樣化的方式獲得知識。從教學組織上看，信息技術強調靈活運用多種教學組織形式，改變單一的班級授課制，輔之以分組教學、小組合作學習、個別輔導、開放式教學等多樣化的教學組織形式。
現代信息技術環境，為教師的指導性活動和學生的自主參與性活動提供了廣闊的空間。在信息技術環境下，教學活動方式可以有以下結構：以教師引導為主的課堂教學結構、以學生個別化學習為主的課堂教學結構、以小組協作學習為主的課堂教學結構。在信息技術與學科教學整合中，學生學習的許多目標都要學生主動、有目的地獲取材料來實現，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。
傳統的教學活動由教師、學生、教學內容三個要素構成，三者相互聯系、相互作用形成一個有機整體，從而構成穩定的教學結構形式。它的特點是：通過教師講授和教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。在這種結構中，信息技術僅僅作為一種承載和傳輸工具而存在，沒有真正成為結構中的一個要素。因此，如果不將信息技術整合到課堂教學中去，構建新型教學結構，即便教學方法、教學手段先進，也仍然免不了穿新鞋走老路。
三、「整合」是培養學生創新精神和實踐能力的一個重要途徑
應用現代信息技術，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新精神有著十分重要的作用和深遠的現實意義。信息技術與其他學科的課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的一個重要途徑。
在我們傳統的教學模式中，長期以來都是以教師的「教」為中心，教師通過課堂講授、板書，用「一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一個教案」，將教學內容傳遞給學生。在這樣的教學活動中，雖然便於教師對課堂教學活動的組織，有利於教師主導作用的發揮，但它過於注重教師教的一面，忽視了學生學的一面。作為認知主體的學生，其主動性、積極性、創造性的發揮受到很大的限制，學生始終處於被動的地位，他們的創新精神和實踐能力的培養當然也就不能取得理想的效果。
怎樣才能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生主動、積極地學習，成為獲取信息、分析信息、加工和處理信息，進而構建新知識的學習主體，切實有效地培養學生的創新精神和實踐能力呢？關鍵在於要從根本上改變傳統的教學模式，使教師的角色由傳統教學模式的中心轉變為教學活動的組織者、指導者和促進者。在現代信息技術中，尤其以信息豐富為特點的網路技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、採集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生發現新現象，探索新規律的創新精神。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想像力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，學生創新能力在探索的過程中悠然而生。
如何更好地開展信息技術與課程整合，下面談談自己的一點看法：
1、提高認識，轉變觀念
充分認識到信息技術的應用對推進教學改革，提高教學質量有很大的促進作用；對改變傳統教育觀念，樹立以學生為主體的現代教育觀念有很大的促進作用；對培養學生的信息素養，提高學生的信息能力有很大的促進作用；要充分認識到信息技術應用於教學不僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。作為學校領導，要把信息化作為提高教育教學質量的一個重要載體，要把信息技術與學校的日常教學工作結合起來。深化《信息技術與其它學科整合》課題的研究，繼續探索網路環境下課堂教學模式，加大軟體投入的力度，豐富教學資源。
2、突出重點，加大整合力度
我們要把信息技術與學科教學整合工作作為推進教育信息化的一項重點工作來抓。各個學校要在新課程標准改革的基礎上加大整合力度，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。學校領導要對教師提出一個適度的要求，要把教師運用信息技術進行教育教學作為一個前提因素，要求教師利用網路收集教育教學資源，要鼓勵教師製作個人網頁，開發學科教學網站，選擇較強的學科組首先展開此項工作並及時總結經驗，進行推廣和宣傳。
3、以課題研究為抓手，深入探討信息技術與學科教學整合的方式和方法
課題研究對推進信息技術與學科教學整合工作有很大的促進作用，各個學校一定要抓好這項工作。信息技術與學科教學整合是在教育信息化進程中擺在我們廣大教育工作者面前的一項新的而又艱巨的課題。為此，要加大研究力度，要求學校都要進行這方面的專題研究，要著重探討整合的方式、方法。
4、最大限度地挖掘現有設備的作用，保證研究工作的正常進行。
硬體建設是基礎，軟體開發是保障。正如我校只有一個網路教室，學生機60台，不能充分滿足師生的需求。我們本著邊建設、邊應用、邊研究的原則，走出一條以"信息技術與學科教學整合"課題為龍頭，通過課題研究發展教師，通過發展教師發展學生，通過發展學生來發展學校這樣一條特色之路。
5、整合的關鍵在教師。
對教師的培訓應該是全方位的，動態的，開放的，應隨社會的發展、技術的逐步升級而展開。今後，我們學校對教師的培訓，將重點放在案例培訓上，在培訓中發現問題，在研究中解決問題。另外，進行網路環境下的課堂教學，學生需具備一定的計算機操作技術，我們在現有基礎上，進一步完善學校信息技術教育課程，提高學生的信息素養，為搞好整合奠定基礎。
總之，信息技術與學科教學整合是項長期而艱巨的任務，我們必須要抓早、抓緊、抓好，以信息技術與學科教學整合為突破口，全面提升我區教育教學質量，切實推動我區教育信息化進程。
❻ 學習計算機網路意義是什麼
自從20世紀90年代以後，以網際網路為代表的計算機網路得到了飛速的發展，已從最初的教育科研網路逐步發展成為商業網路，並已成為僅次於全球電話網的世界第二大網路。網際網路正在改變著我們工作和生活的各個方面，它已經給很多國家帶來了巨大的好處，並加速了全球信息革命的進程。網際網路是人類自印刷術發明以來在通信方面最大的變革。現在，人們的生活、工作、學習和交往都已離不開網際網路了。
21世紀人類將全面進入信息時代。信息時代的重要特徵就是數字化、網路化和信息化。要實現信息化就必須依靠完善的網路，因為網路可以非常迅速地傳遞信息。因此網路現在已經成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎。網路對社會生活的很多方面以及對社會經濟的發展已經產生了不可估量的影響。
(6)計算機網路技術對教育學的作用擴展閱讀
計算機網路的應用范圍：
一、商業運用
1、主要是實現資源共享（resource sharing）最終打破地理位置束縛（tyranny of geography）,主要運用客戶-伺服器模型（client-server model）。
2、提供強大的通信媒介（communication medium）。如：電子郵件（E-mail）、視頻會議。
3、電子商務活動。如：各種不同供應商購買子系統，然後再將這些部件組裝起來。
4、通過Internet與客戶做各種交易。如：書店、音像在家裡購買商品或者服務。
二、家庭運用
1、訪問遠程信息。如：瀏覽Web頁面獲得藝術、商務、烹飪、政府、健康、歷史、愛好、娛樂、科學、運動、旅遊等等信息。
2、個人之間的通信。如：即時消息（instant messaging）運用<QQ、MSN、YY>、聊天室、對等通信（peer-to-communication）<通過中心資料庫共享，各大網盤，但是容易造成侵犯版權>。
3、互動式娛樂。如：視頻點播、即時評論及參加活動<電視直播網路互動>、網路游戲。
4、廣義的電子商務。如：電子方式支付賬單、管理銀行賬戶、處理投資。
三、移動用戶
以無線網路為基礎。
1、可移動的計算機：筆記本計算機、PDA、3G手機。
2、軍事：一場戰爭不可能靠區域網設備通信。
3、運貨車隊、計程車、快遞專車等應用。
四、社會問題
網路的廣泛運用已經導致了新的社會、倫理和政治問題。
❼ 、論述網路技術對教育的影響。16px
本題參考答案：
答：信息社會的到來，網路技術及其教育運用的普及，推動著教育理論的發展，引起人類教育在理想與目標、內容與課程、教師與學生、方法與手段、管理與評價等諸多方面的系統變革。但是，教育有其歷史繼承性，即使到了信息社會、知識經濟時代，在過去社會中的許多教育現象還會存在，一些重要的教育特徵被保留；同時，社會的新變化又教育發生變革，出現新質。鑒於人類對已有教育之特徵有過較為充分的認識，因此，此處主要談談網路對教育的影響。（2分）
在現代信息技術條件下，教育信息則主要是以光碟機、軟盤為載體、以光電形式呈現，以網路、計算機等為傳遞技術；這種教育信息的存在方式則可稱為「數碼存在」；其特點是教育信息自身表達方式的可動性，能夠對信息做具有「動感性」的技術操作。數碼存在出現的意義在於教育存在的創新，是教育存在的一次重大革命；並將由此形成教育信息的數碼存在與原紙存在的並存狀態。（1分）
教育信息數碼存在的出現引起了新的教育界面----人機界面的出現。這是一種「教師----機器----學生」模式的教育界面（簡稱「人機界面」）；即教師與學生不處在同一時空（即異時空性），他們之間被教學機器隔開，師生之間通過網路進行教育活動（即稱「網路教育」）。人機界面出現的意義在於教育能夠超越時空限制，教與學可在時間上同步/非同步、空間上可異地----特別是能夠進行教與學同步的異地教育。因此，可以說，網路技術的教育運用已經引起了教育實踐系統的巨大變革，也將引起教育理論體系的重大發展。（1分）
「人機界面」的網路教育，由於信息是通過網路傳送的，教育活動則在具有虛擬性的網路上進行，因此在這種網路上，教師與學生之間形成了網路教育場，師生之間通過網路進行間接的、虛擬化的教育活動。網路教育場的特點在於教育場是開放的，信息交往是多向互動的，但師生之間的情緒情感、人格態度影響較弱。根據對現代信息技術教育運用的研究，網路教育場的特徵可以歸納為「五化」、「三性」。「五化」即教育信息顯示多媒化、教育信息處理數字化、教育信息存儲光碟化、教育信息傳輸網路化、教育過程智能化；「三性」即開放性----異時空特徵、非線性----個人化行為、交互性----參與者互動。基於網路的全球性、開放性、全方位性特徵，以其流動性的異時空代替地域性的同時空教育，足以在未來社會形成普遍化、社會化、國際化的教育網路場。總而言之，未來教育將是無所不在的。（1分）
網路教育雖然是教師與學生在網路上的「面對面」，但是實際上仍然是「對面不相識」。因此，網路教育還存在如下缺陷：一是疏於品德教育，二是缺乏人格示範，三是缺少情感感染，四是易誤導注意力，五是有損身體健康：即顯示器發出的熒光引起視力下降、紫外線導致抵抗力降低，沉溺於網路而成為「網蟲」者運動減少則容易引起身體發胖、脊柱彎曲與腕關節炎等疾病；且網路教育交往的隱蔽性、開放性易誘發變態行為。六是誘發網路犯罪（1分）
基於以上對網路教育與面授教育的優點與缺陷的分析，在網路教育已與面授教育並稱為「教育活動的兩個家族」的現實下，教育的未來發展的答案自然是二者的整合。因此，未來的教育將是：①網路與課堂並舉。同時空的面授教育與異時空的網路教育並舉，將網路的優勢與課堂的優勢互補，創造更加適合於學生的教育。（1分）②完成師生角色觀的轉變。教師的角色作用由「授」到「導」，學生的角色由「受」到「取」（即被動到自動），同時調動師生的主體性。（1分）③發揮網路「知識海洋」作用。利用網路信息的豐富性以及網路的內容開放性、過程非線性，讓學生在知識「海洋」中翱翔，促進學生智商的發展。同時改造網路，重視師生間、生生間的友情鏈接，讓網路高技術而產生高接近，實現互主體間的一「網」情深，消解隔膜。（1分）④發揮學校「品格沙龍」作用。利用學校場景的真實性以及面授的品德教育、人格示範、情感熏陶作用，讓學生在「沙龍」中感染，促進學生情商的發展。同時，也可運用網路的豐富信息，增強影響力、說服力，為品德形成、人格成長與情感發展教育提供充分有力的知識基礎。（1分）
❽ ict技能對實際教學有哪些促進作用
APEC(亞太經合組織)是一個地區性的經濟合作組織，近年來APEC在亞太地區的戰略作用日趨重要，經常組織召開一些重要的專業部長級會議和高官會議，教育部長會議就是其中之一。第三次APEC教育部長會議於今年4月27—30日在智利召開。此前，第一次APEC教育部長會議於1992年在美國召開，會議上形成了題為「面向2下世紀的教育標准」的APEC教育部長宣言。第二次會議於2000年在新加坡召開，會議確立了四個主題：關於加強信息技術；關於教師教育；關於教育管理；關於加強合作、促進APEC地區人才和專業的交流。這四項主題被確定為2000—2004年APEC在教育領域的工作重點。APEC第二次教育部長會議之後，韓國和新加坡在將信息和通信技術(1CT)應用於教學領域的改革方面做了大量基礎項目和技術方面的工作。以這兩個國家為主，並在向亞太地區各經濟體發放問卷的基礎上，就2000到2004這四年當中亞太地區信息技術改革的重點和經驗寫出了一份詳細的報告。這份報告涉及這四年中他們在ICT應用方面的重要發現和一些重要的經驗。
共同關註：整合
世界進入2刑世紀，信息和通信技術的迅速發展和日益深化，已經將各國的教育和合作推進到的一個前所未有的水平。要成為一個互聯互通的、知識驅動的合格人才，每個學生都必須具備必要的ICT技能，以便利用合適的技術來搜集信息、分析信息，並通過各種形式來交換信息；同時還要掌握必要的計算機與網路技能，以支持知識共享和實際問題的解決。APEC成員認為，如果應用方式合理，信息與通信技術將能夠促進學生的學習，起到三個方面的作用，即：可以通過模擬等方式：將ICT整合於課程，使學習變得更加主動；ICT作為交流工具，可以用於促進學生的合作和跨文化交流；ICT還可以用於對學校工作和學習過程進行有效的管理。需要指出並應當始終加以強調的是，ICT促進學習是有前提的，即ICT的應用要合理。APEC各國家和地區形成了一個共識：如果應用得當，這三個方面的作用會非常突出。ICT能夠為學習者提供更多的獨立與合作工作的機會，從而提升學習的效果。
將ICT應用於教育當中，教師要起主導作用。只有當教師充分具備了應用ICT的意識、知識與技能，ICT才有望成功地與課程相結合。ICT在教育當中的應用決不僅是一個技術問題，而是植根於一個國家的文化價值和教育方法。這是APEC教育部長會議從2000以來得出的一個最重要的結論。也就是說，ICT在教育當中的成功應用，需要很好地解決兩個問題，一是怎樣把ICT整合於課程之中，二是如何提高教師的專業化技能。
我們已經進入21世紀，中小學發展的理念應該定位在把ICT有機地、合理地整合到課程當中，以便提高學生的學習成績、提高教育質量；而有機地、合理地將ICT整合到教育過程之中，談起來容易，做起來非常困難。
為了更好地理解「整合」這一理念在各國的體現，一些專家就課程中ICT的運用實施情況做了一些調研。調研發現，APEC的各個經濟體確實在整合應用ICT方面都進行了許多探索。調研當中有一項結論認為：在東方的觀念中，教育向采是傳遞已經發現的偉大的思想。東方強調集體主義的方式，有助於形成教師占統治地位的、基於團隊的、採取講授式教學的環境。ICT的應用在東方文化環境中也表現出這種學習方式，教師往往占統治地位，通常是學生集中在教室里通過視頻會議或由教師講授的方式來學習。西方則通常是個別化的、自定步調的遠程學習模式。有的專家認為，由於大多數教育軟體是西方國家開發設計的，教師在挑選適合東方背景的教學軟體時可能存在一些困難。從第二次到第三次APEC部長會議，人們都感到數字鴻溝仍然是發展中的主要問題，可供中國和其他發展中國家教師所使用的設備與技術還遠遠落後於西方國家。
不論在中小學教育還是在教師培訓中，都必須注意到，影響IC下有效應用的關鍵因素是整合，而不是單純的技術設備的配置。在第二次AP巨C教育部長會議上，韓國等一些國家就指出，在ICT的應用上人們往往重設備的投入，而在實際當中，大量的問題表現為教師培訓和軟體製作的相對滯後。他們認為，將ICT應用於教育，硬體部分只佔整個投入的叼4％，而教師培訓和以後軟體的建設及設備的不斷更新要佔到投入總額的86％。在發展中國家裡，往往非常重視第一次的硬體和軟體投入，而忽視了大量的設備閑置問題，而且ICT應用的效率低下，教師的角色也根本轉換不過來。
這些對以往經驗所做的總結，促使人們對從國家層面推進ICT教育應用等問題進行思考和探索。目前，APEC成員在實施ICT戰略過程中都非常關注兩個方面的問題。第一個問題是ICT與課程的整合。調查中發現，幾乎所有國家和地區都對把ICT整合於中小學課程給予了關注，各國對ICT應用所著重關注的已經不再是如何配備硬體、如何構建中小學校園網等問題，關注點已經超越了這些問題，發生了轉移，集中在「整合」的問題上。第二個問題是教師的專業發展問題。大多數成員都強調，與向教師單純傳授ICT技能相比，更為重要的是使教師對有效開展ICT整合的教學法有正確的理解。也就是說，在整個教學過程中，怎樣把IC下的技能整合進來。而且，在教師培訓過程中，一定要注重ICT的創新能力。這已經被許多APEC成員視為短期和長期計劃中優先發展的重點。他們提出，如果不向教師提供合適的專業發展條件，幫助教師將ICT有機地整合到課程當中，教師就很難採納IC下來促進學習過程。
有三個方面的挑戰受到人們的關注。
第一個挑戰是如何把ICT資源和教學法有機地結合起來。大多數國家深刻地感受到，非常有必要使ICT資源在情景化的教學中和本地課程中達到一種平衡，應當盡可能保證這種資源能在全國和國際范圍內方便地使用和修改。
第二個挑戰是如何制定數字化學習的標准。制定出數字化學習標准，才能確保開發出更高質量的軟體，同時確保資源方面的服務能夠在APEC各經濟體之間得到更平等、更高效的傳播。
第三個挑戰是相關人員如何做好支持工作。如果我們希望教師和學生能夠創造性地把ICT應用到教學和學習中去，那麼學校領導、家長和其他相關人員，特別是企業界的支持就至關重要。
❾ 網路技術對計算機的教育應用有什麼沖擊
摘要超越時空、淡化教而突出學的網路教學迅速崛起，對教師的形象和職能都提出了嶄新的要求。網路教學中的教師是不可見的教師，是不看外形的教師，是不重校籍的教師。網路教學中的教師必須一專多能，具有一雙慧眼，有突出的指導能力、較強的駕御能力、嶄新的教學技能。關鍵詞網路教學教師形象教師職能
一網路教學的崛起網路教學不是計算機輔助教學，不是多媒體教室中的教學。網路教學是將計算機網路技術應用到教學之中的具體體現，是建立在多媒體。計算機網路和國際互聯網基礎之上的一種全新的教學系統或教學模式，是把教室擴展到校園網、互聯網上，使資源在全校甚至全國、全球范圍共享的教學。網路教學的基本要素是教師、學生、計算機網路和課件式的教材。網路教學擁有全新的教學模式和全新的教學設計思想。
較之傳統教學、現代教學，網路教學的特點是信息容量大，傳輸速度快，交互性、滲透性強，多媒體，無形化。它具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育。
1網路教學是一種超時間和超空間的教學自有正式教育以來，教學一直是與一個人（教師）及一個地方（教室）相關的事物。網路教學則使人類第一次實現了世界范圍內學習的自由。網路拆除城鄉教育籬笆，打破學校建築邊界，建構無圍牆無時空的"虛擬教室"（Virtual classroom）和"虛擬學校"。網路教學將使學生從封閉的圈子走向一個無班級、無年級甚至無國界的廣闊學習空間，一個學生可以在任何時間與也許相隔10個時區的教師交流。學校與社會分離的模式、教室上課才是學習的概念將逐漸失去存在的理由。網路教學讓學校伴隨所有個人。
2 網路教學是一種淡化教而突出學的教學網路教學以建構主義學習理論為基礎，採用協作學習的結構化模型，是一種自我導向的學習系統，重點在學生的學習上，而不是教師的講課上。它將改變學生的學習方式，實現真正意義上的"交互學習"和"發現學習"，使學生成為主動的探索者和個性化的學習者。充分的人機互動使課堂充滿活力，教學焦點從教師逐漸轉移到學生。教師不再是教學的主宰者，而是學生的向導、學習資源的開發者。網路教學超越學校與社區的限制，志趣相同的學習者容易形成討論團體，進行學習交流，通過批判思考與激盪論辯，共同建構知識。在此意義上，網路教學使教、學難分。
3 網路教學是一種真正學生主體的教學網路教學結束了以教師為中心、課堂為中心的傳統教學模式，代之以學生為中心、參與為中心的網路教學模式。虛擬現實的產生，可以創造一種身臨其境、完全真實的學習環境。學習者從中可以獲得真實的感受。在網路教學中，A地上課的學生可以向B地教師提問並與C地學生進行討論，學生和教師的交流如同在同一教室中一樣自如。網路教學的這種交流與傳統教學的直接交流有區別。原來面對面的交流方式被思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉移到內在情感上。這比傳統的師生交流更深刻----正因為不見面所以更能見思想、見感情。網路不僅是教師進行教學的手段，它本身就是教師。在此意義上，網路教學使師、生難辨。
4網路教學是一種以信息為基礎的教學網路教學是"信息本位教學"。這包括信息的迅速流動和信息的迅猛增長。信息時代"知識是有保鮮期的"，以教師頭腦中的認識和書本上的知識作為學生學習的信息來源，已不能適應網路時代的教學。網路教學將通過已有的和不斷完善的功能，把人類積累起來的基本認識最有效地轉化到新生一代個體的認識中，在有限的學習期間使個體認識迅速提高到社會要求的水平。
5網路教學是一種高效率的教學網路世界把無數學者的最好勞動聚集起來，使優秀教師在廣闊的平台上傳播知識，讓所有的人分享。網路教學不受環境的限制，覆蓋面廣，成本相對較低。這將使專門知識簡單而廉價地流向任何需要的地方，有助於及時把受最佳教育的機會傳到那些不能有幸進入最好學校的學生那裡。高效率使得網路教學尤其有利於高等教育發展。網路教學擴大了住宿院校的范圍，使學生"在校園"和"在線上"是同樣的感受。斯坦福大學50％的本科課程含有某些在線成分，英國開放大學通過遠程在線教育提供碩士學位。
據預測，到2005年學校將成為兒童上網的主要場所（資料來源：美國格倫夭爾德同公司）。中國社會科學院的一項調查表示：由於信息網路技術的快速發展以及在各行業的滲透和應用，網上教育將成為一種速度更快、傳播更廣的新型教育形式，與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構成多元的教育手段。世界經合組織的研究也表明，從1995年至2004年，全世界遠程網路教育的市場規模每年以45％的速度擴張。網路教學的需求市場的擴大，增加了對網路教學教師的需求。
越來越多的教師需要參與網路教學，指導網上學習。教師必須轉變自己的形象和職能以適應新的教學市場的需要。
二網路教學中的教師形象
1 不可見的教師網路教學中的教師是不可見的教師。他們被物態化和隱性化。教師的工作從站在三尺講台上，靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授知識變成了坐在電腦前，在課堂外甚至跨時區地進行教學情境設計、教學軟體製作、教學活動策劃等，最終以網路教學軟體包的物態形式實施教學。在他們呈現的教學中，沒有他們的身影、沒有他們的聲音。教師與學習者在網路強大的交流技術支持下，雙方不需要面對面，而是通過文字、聲音等符號傳輸，直接打交道，討論問題。他們不直接面對學生，而從學生的視線中消失，成為精彩的網路教學的幕後工作者。無論從視覺意義上講，還是在學習者心目中，網路教學使可見的教育者從台前轉移到台後，使網路教師的工作更加無形無影了，這類教師對於學習者而言均是不可見的。
2不看外形的教師
如前所述，網路教學使教師的工作更加無形無影，這樣，教師的外形也就根本不重要了。在網路教學中，執行教師指令、引導學習者學習的往往是教學演員、可愛的卡通人物等。網路教師用替身代替了自己的形象，從而使教師的外形素質與教學不相關。在傳統教學中這是不可能的。傳統教學是師生面對面的教學，教師的外形十分重要。先天外形不好的人不宜從教，教師要專門訓練如何在講台上舉手投足，如何使用表情，如何設計板書，怎樣寫"三字"，怎樣講普通話等。網路教學徹底打破了傳統教學對教師外形的要求。它對教師的要求更集中地體現在教學能力上：如何設計教學，如何讓他們的替身生動起來，如何傳達他們的感情等。
3不重校籍的教師網路教學打破了教師對學校的依賴，同時也打破了學校對教師的壟斷，使教師成為沒有校籍的"自由人"，將不再屬於哪所學校。教師通過網路非常容易跨校聯聘、互聘、兼課。好教師無疑將成為更多學生的共同財富。也許一個人兼著不同地區、不同國家的學校的課，隨著被越來越多的學校、學生承認，收入也將成指數上升。網路教學以一種全新的方式將所有學校的師資和資源向社會開放，可以將最優秀的教師（世界各地的）請到學生面前來，只要學生願意，就可以受到全世界最好的教育，實現"把重點學校搬回家"的夢想。
三網路教學中教師的職能變化
網路教學使教師的職能發生重大變化，它將不再以傳播知識為主，而是表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，它重在利用網路媒體的優勢創造新的學習方式，而不是重復傳統課堂教學中的學習方式。教師必須根據網路媒體的特點重新考慮、設計教學活動，而不是直接把傳統教學活動搬上網。
1一專多能教師的工作是保障網路教學的順利進行。隨著網路教學的發展，教師的專業分工將越來越細，其中網路學習顧問咨詢、教學項目管理、程序開發最具發展前途。它們對從業人員的知識結構也分別提出了不同的要求，一專多能成為必然。
網路學習的顧問咨詢。學校必須積極地把學習環境從一個工業時代模式推向一個適合信息時代的模式。如何選擇網上學校，如何從網上獲得最適合的教育，這就需要網路教學專業顧問咨詢人才，憑著豐富的教育經驗和良好的教學感覺，給予學生咨詢幫助。網路教學的顧問咨詢必須具備教育學知識，熟悉網路教學的管理模式和運營方式。
教學項目管理。項目管理人員既要熟悉傳統的教學運行方式，又要有較強的網路技術背景，這樣才能做到從創設一種全新的教學模式到管理、營運這一模式。
程序開發。一個好的創意要通過程序設計開發人員的工作來實現。一個真正優秀的開發人員不僅要具備很高的編程能力，熟悉不同平台上的開發工具，而且還要有很強的跨平台開發能力，對項目本身有相當的理解力，能夠很好地將項目需求通過程序加以實現。它在網路組織中具有至高無上的重要性。
2一雙慧眼網路世界是現實世界的反映，但由於網路的虛擬性，使得一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉化為知識，從而更快地進行知識積累，加快自己智力水平的提升。另一方面對於一部分並不具有相應知識結構的人來說，他們所接受的大量信息只是被作為生活服務、娛樂和一般消息消費掉，而沒有成為增長智慧、積累知識的有效資源。教師如果不練就一雙慧眼，很可能把石頭當寶玉，把魚目當珍珠。因此對網上信息的選擇與判斷至關重要。教師要能夠准確及時地指導學生選擇自己所需知識信息的源頭，以最快的速度搜羅自己需要的資料。
3突出的指導能力網路環境下，學生的學習具有選擇性。能否選擇適合自己的教學，是學習重要的第一步。相應地，教師的一個重要任務就是幫助學生尋找最適合學生的學習環境，而不是提供最好的教學，因為最好的並不是對於每個學生都適合的，各種不同的教學方式之間沒有最好的，只有最適合的。
4較強的駕御能力在網路教學中，教師要有較強的駕御能力。要知道善用科技可支援及改善人類生活，否則會疏離、孤立、扭曲、毀滅人類。學會在科技主宰的時代如何過人的生活。要知道什麼時候模擬經驗能增進人生價值；知道如何避免科技造成的分心和疏離；知道科技不是中性的。
5嶄新的教學技能網路教學的出現，將對教師提出新的挑戰，許多傳統精華在網路面前黯然失色。微機操作、課件製作和科研能力將取代原有的教師基本功，成為重要的教學技能。其中網路技能尤為重要，這是判別、接觸和使用網路電子信息的能力。可惜的是，普遍觀念的轉變總是在某些預測成為事實之後才開始的，而且人們的一些固有的慣性思維還會阻止這些觀念的轉變。只有有心的、肯思考肯學習的教師才可能抓住機遇，在這種沖擊中獲得極大的發展。
此外，網路教學的發展，教師不會消失，但是，由於網路教學帶來的教學形態的變化，既使教師對知識資源的壟斷大大降低，也可能使某些教師的壟斷地位加強。一些教師會失去工作，另一些教師的待遇將會迅速提升。網路將引發一場教育革命，但不是每個人都能看到這場變化的意義。計算機網路在技術上解決了平等地向民眾傳播信息的問題，但民眾缺乏信息開發和利用信息的能力，這需要教師來消除"數字文盲"，填平"數字鴻溝"。
網路教學對教師的素質要求很高，教師應當是一支精良的隊伍。
網路教學是從事以知識為基礎的服務活動，在未來的網路組織中，這類活動是增值最大的。知識經濟時代，知識是以知識為基礎的經濟最有價值的資源。網路教學對教育的沖擊力如同網路對其他傳統行業的沖擊力一樣大。每位教師必須面對網路教學的挑戰，但同時也將獲得機遇。決戰，在信息時代。但願在網路教學的設施全面擺到每一位教師的面前時，教師已經有所准備。
❿ 現代網路技術對教育有哪些應用
你好·
網上現代遠程教育以網路的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會上越來越多的受教育者，給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網上現代遠程教育就是利用計算機網路技術和計算機多媒體技術，在網路上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。是現代多媒體教學與網路技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，採用網上現代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。
1 需求促成現代遠程教育的形成和發展
2 現代遠程教育的技術實現
現代遠程教育體會
1 領導重視、部門間的協作是開展遠程教學的前提
2 嚴格的管理制度是遠程教育的保障
3 充分利用網路優勢，校內、校外並重實施
4 實現教育內容的改革，重視教學課件的製作，結合計算機多媒體教學
希望能夠幫助到你