Ⅰ 幼儿园主题网络图和主题思维建构图是啥
幼儿园主题网络图和主题思维的一个建构图的仪式，大概就是网络图，也就是它会把主题按照一个流程图或者是一个发散型的一个图形把它描绘出来，也就是中心会放一个主题，然后两边或者是上下会进行发放的一个描绘。
然后就会形成一个网络图，然后上面都是主题之间的关系，以及上下的关系，或者是前后递进的一个关系，并且在网络图里面还可以表现出来这种关系。
然后如果是主题思维建构图的话，他也就是说以一个主题思维去建立一个框架，然后在框架里面会有各个部分的详细介绍。在详细介绍之余，还会把各种注意事项，或者是其他的内容进行填写上去，所以以上就是幼儿园主题网络图和主题思维建构图的意思。
Ⅱ 幼儿园大班主题网络图
大班主题活动“瓶瓶罐罐” 设计意图： 日常生活中我们会接触到各种各样的瓶瓶罐罐，用完之后就被我们成人所抛弃了，却常常看到被有些孩子如获至宝的捡回来。它们颜色、造型、大小……等等的不同，或许我们成人没有太在意，而对孩子来说都是一种发现。 正如纲要中所说的要利用幼儿生活中的常见的事物来开展活动提高幼儿的兴趣。我据此设计了本主题活动，旨在通过和瓶瓶罐罐的多通道交互、多方面参与，丰富幼儿对于主题内容的认识，从而来帮助幼儿拓展相关的经验和视野，提高幼儿学习探索的欲望，同时结合我园环境课程，将环保，民间艺术的内涵融入其中，更好的挖掘了瓶瓶罐罐的教育价值。 在年龄阶段上，我预设在大班，因为大班幼儿能力强，思维活跃，有更强烈的求知欲望和，在活动中更能获得成功感。故此主题活动在大班实施更有它的必然性和有效性。在活动安排上，我更多的设计了让幼儿动手操作、自主探索的活动，如区域游戏，让孩子更多的在做中学。同时也利用周围环境的有利因素，安排了多种形式的活动，如玩沙、建构、插花，外出等，让孩子学得更生动、更有趣。 前期准备： 给家长的一封信：和你的孩子一起来找找瓶瓶罐罐吧。比如“妈妈的香水瓶，奶奶吃的杏仁饼干桶、爸爸的茶叶罐……让孩子对各种瓶瓶罐罐进行比较、分类，这会帮助你的孩子对重量、颜色、大小、构造进行区分，也可以数数哪个房间的瓶瓶罐罐对多，哪个房间最少，这会有助于数量概念的理解，加深对事物的认识。亲爱的家长朋友，带着你的宝贝，赶快行动吧，一起进入瓶瓶罐罐的世界。 环境创设： 自然角。用瓶子罐子开展人手一份的种植活动。幼儿每人在一个浅的罐头里，扣上萝卜头，让幼儿观察其生长；也可以放在透明的玻璃瓶，观察萝卜的根系。 布置展览：不看不知道，瓶子（罐子）真奇妙 主题目标： 1、知道要保护环境，废物利用。 2、了解中国有名的陶艺 3、通过自主探索感受瓶子和罐子都是“容器”，用处很广泛。 4、发展幼儿的手眼协调能力和仔细、耐心和坚持性。 5、通过对多种材料的联想组合，设计富有创意的作品 6、学会照顾弟弟妹妹，有责任意识。 7、知道生活中许多东西可以作为乐器，愿意用合适的力度为音乐伴奏。 8、能够流利大方的向大家介绍，体验交流的快乐。 9、发展跳跃、臂力以及机体的协调能力。 10、对科学原理感兴趣，了解空气压力。 1 1、感受平面和立体的区别，学习制作、构建立体的东西。 1 2、生活中无用的瓶子和罐子装饰后可以美化环境 主要活动： 社会：小小调查员：寻找用过的瓶子和罐子 实地采访：吹玻璃瓶的人 访问陶罐民间收藏家 艺术：易拉罐造型欣赏（家长授课） 创意插花（用废旧的瓶罐） 捏捏玩玩做陶罐 小制作：云彩瓶 语言：每日一罐（一瓶） 漂流瓶的故事 音乐：瓶瓶罐罐交响曲（打击乐） 美术：瓶子变变变 科学：不看不知道、瓶子真奇妙 不用手，你能让塑料瓶子瘪吗 体育：拖拉罐叮叮当（大带小） 玩瓶子 健康：“胖子”罐头不可吃 区域游戏活动：瓶子罐子乐趣多 环保活动：郊游废弃物（主要是瓶罐）搜寻 玩沙：沙城堡（用空罐头和空瓶子压模建造沙中城堡） 建构：罐头城堡 创意联想：我想……（如我想用罐头做成一个鸟类进食器） 具体活动设计 活动一：小小调查员：寻找用过的瓶子和罐子 活动目标： 1、搜寻生活中用过的瓶子和罐子。 2、会用自己的方式把它记录下来。 活动流程：让幼儿以画图样的形式记录身边找到的瓶瓶罐罐——和同伴说说自己的调查表——生成主题墙 注：此调查活动在整个主题进行中循环，可不断补充。 活动二：每日一罐（一瓶） 活动目标： 1、进一步认识瓶子和罐子与自己的关系 2、能够清晰大方的向大家介绍，体验交流的快乐 活动准备： 1、让幼儿在主题活动进程中不断的收集瓶子和罐子 2、布置展览区 活动过程： 1、幼儿上来介绍自己今天新带来的瓶子，是装什么的，谁用的。 2、集体讨论：和同伴一起讨论一下他的形状，用途、材料等 3、陈列在展览区。 活动三：艺术：易拉罐造型欣赏 活动准备： 1、邀请有特殊才艺的家长来园授课 2、准备许多用易拉罐编制的东西供幼儿欣赏 3、和家长共同备课 活动过程： 1、自由的坐在地上，唱罐头歌曲（七个小矮人改编的） 2、出示易拉罐工艺品，幼儿欣赏 3、引导幼儿欢迎家长老师：“易拉罐变出这么有意思的东西，是谁做的呢？有请今天的老师！” 4、家长和幼儿交流，并现场表演制作。 延伸：在活动区内教师将用橡皮膏包好边的罐子让幼儿剪造型 活动四：区域游戏：瓶子罐子乐趣多 游戏一：瓶盖匹配。要快而准确 游戏二：数数。瓶子里放一些小东西（如弹珠、纽扣、鹘子），幼儿目测有多少东西，再仔细数一下有多少。 游戏三：音乐瓶子。在7个大小一样的瓶子里装上不等量的水，幼儿用金属勺子轻轻敲打瓶子来发出声音。幼儿可以根据敲打出来的声音按音高排列出来。 游戏四：捉迷藏。将3个小罐子倒扣，排成一排，一个罐子里装一个小东西，如一粒纽扣。然后相互交换罐子的位置几次之后，让孩子仔细观看，说说现在纽扣在哪个罐子下面。 游戏五：数罐头。根据罐头外面标记的数字在罐头里放上相应的玩具个数。 游戏六：高乐高。将罐子进行垒高的游戏，比赛谁垒的高 游戏七：钓瓶子。将各种瓶子散放在空地上，孩子用手握住鱼竿，使线绳向下垂，小木棍也近似垂直，将小木棍慢慢地放进瓶口里，使小木棍成水平状，然后将瓶子向上提起。 活动五科学：不看不知道，瓶子罐子真奇妙 活动目标： 1、对瓶子罐子的材料、形状等有了解 2、学习按自己的想法进行分类 3、知道它们都是“容器” 活动准备：搜集活动材料 活动流程：看一看——摸一摸——分一分——说一说 指导要点：了解事物的多样性，会倾听别人的想法。 延伸活动：主题延伸可以为寻找其他的“容器”，如小朋友的口袋、篮子等 活动六：科学：你能不用手，把塑料瓶子弄瘪吗？ 活动目标 1. 对科学原理感兴趣，了解空气压力。 活动准备：漏斗1个、水杯2个、温开水1杯、矿泉水瓶1个 操作流程： 1
Ⅲ 如何有效实施幼儿园主题活动
幼儿园主题活动是幼儿自发参与、自主探索、自由表现特点的活动，是孩子的一种高参与、高投入的自主活动。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”这一指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。它是我们在教学活动中设想的一种新型活动，它具有自己独特的特点：有核心，有主体，并且有连续性和发展性，它是一种充分展示智慧和个性的学习活动，一种真正有意义有价值的学习活动，幼儿从被动学习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习，幼儿兴趣得以激发，各种潜能得以开发。
一、开展幼儿园主题活动的意义
1、主题活动有助于幼儿的自觉学习
（1）主题活动是发挥幼儿自觉性的活动
在新教学理念中，我们越来越感到主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性，因为在主题活动的中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿可以按照教师的指导自己决定玩什么、和谁玩、怎样玩、因什么玩，从而积极地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验。
（2） 主题活动为幼儿自觉学习提供空间与时间的保证
主题活动之所以有助于幼儿的自觉学习是因为它在空间上能够使每个幼儿都集中在一定区域或范围内。在时间上要求每个幼儿按教师要求的学习速度进行学习，同样的操作内容，幼儿在一定的时间范围内都要完成。正因为如此，一些着名的儿童教育理论家在其理论观点中均指出主题活动对幼儿自觉学习的重要作用，主张将主题活动置于一定的课程体系中，重视环境的设置，提倡儿童的自觉参与和活动，主张儿童的发展在其自身的活动及环境相互作用的过程中获得，重视发掘儿童的潜能，让幼儿在教师指导下进行探索，获得体验和丰富知识。
2、主题活动有助于增进幼儿间的相互交流
在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。
3、主题活动有助于教师的发展
（1） 主题活动增强了教师组织活动的目的性、计划性
主题活动的调整使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴，教师和幼儿之间的这种相互交流对提高主题活动的质量，促进幼儿素质的形成、发展和提高起到了重要的作用。主题活动给教师提供了观察幼儿的机会，让教师真正了解幼儿的习惯及个性，增强了教师组织活动的目的性、计划性。
（2） 主题活动增强了教师随时关注孩子的意识性、自觉性
主题活动尊重了“以人为本”的学习原则，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新发展。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，然而如何“授渔”是我们一直以来探索的教与学的方式。因此，挖掘每个孩子的潜能，开发每个孩子的智能，让孩子们健康快乐地成长。这是每个教育工作者的心声。主题活动的调整是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，再用他们自己的方式展现出一个五彩缤纷的童心世界。
二、幼儿园主题活动的实施
1、教师考虑幼儿的发展特点、兴趣来帮助幼儿确立主题内容
幼儿园主题活动的内容是多元的， 可以由幼儿自己确立，也可以由教师按照既定的目标确立。不论是天文地理、动物植物，只要是幼儿感兴趣的，并有发展价值和操作可能的，都可以作为幼儿探索的主题内容。但是教师要帮助幼儿确立一个更适合他们的内容。例如：国庆节前夕，我班进行了“爱祖国”的系列活动。我发现孩子对祖国了解的太少，甚至一些特别重要的古迹，幼儿也很模糊，对此，我想能否将“爱祖国”作为一个主题活动来连续进行呢？在国庆假日后，孩子们谈论起他们的假期活动，个个兴趣盎然，气氛相当活跃。总有说不完，问不完的问题。孩子通过和家人和伙伴交流以后对祖国有了一些了解，然后在《我爱祖国》活动中，孩子们都踊跃发言。
2、主题活动的拓展由幼儿兴趣和需要决定
主题活动的拓展要关注兴趣、需要，所预设的具体活动内容注重了幼儿是以“游戏为基本活动”，满足幼儿动手操作、亲自参与体验的愿望。在“探索型主题项目活动”中，主题是幼儿感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，当然也有他们急于想知道或解决的问题，被及时地纳入课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。我们知道，在“探索型主题项目活动”中，幼儿自主生成、自主探索的主题，大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题，如“狮子的叫声能传多远”、“有趣的蟹”、“转转转”、“恐龙的秘密”、“蛇有脚吗”、“有趣的汽车”等等。当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，就会调动他们全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。“探索型主题项目活动”的研究，使我们对幼儿园课程对走向儿童生活回归有了新的启示。当然，活动最后形成各具特色的网络图也是锦上添花的一个环节。网络图的形态根据其分支情况，可赋予感性生命，如大树、花朵、房子、树叶、浪花、魔术帽、海底世界，让网络图既可成幼儿园的一道风景线，又能让孩子、老师和家长感受和分享成长及成功的喜悦。
开放、自由的探索型主题项目活动使幼儿的思维、言行等始终处于活跃状态，而师生间的和谐、平等、互动，更激发了幼儿自己去了解、去发现、去和同伴讨论。在探索型主题项目活动中，我们改变了以集体活动为主的单一学习模式，通过各种方式，如：按需要、个性等分小组讨论、材料收集、实地参观、学当小记者、作记录、自由表达、作品展示和经验分享等，使幼儿在丰富多彩的活动中发现问题，找寻答案。如：孩子们为了查找“猴子”的各种种类，他们有的请父母协助，从电脑上下载有关“猴子”的资料；有的从报纸、各类“动物网络”等杂志上收集资料；也有的则让家人带着去上海野生动物园看——最后，共查到四十几种猴子的种类，也了解到一些猴子的特征和习性，令老师惊叹不已。这种共同收集、共同探索活动，让幼儿增长了见识、开阔了眼界。在收集、交流过程中孩子们自然地了解了各种猴子的不同特性。
3、主题活动要贴近生活，便于操作
（1）生活是主题活动的源泉
生活中蕴含着丰富的教育资源，无论是幼儿生活常规的建立、生活自理能力的培养，还是体验与教师、同伴共同生活的乐趣，都不能脱离幼儿的生活。而且，日常生活中蕴含着科学、人文、社会、艺术方面的种种价值与意义。 “回归生活世界”，已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。在对知识世界和规范世界的批判之下，让枯竭冷漠的教育回到真实、鲜活、丰富的生活中来，让它获得源头活水，这既是儿童获得可持续发展的前提，也是儿童作为一个生命体应该享受的权利。
如大班的：好吃的学问多、我会玩、神气的火、动物王国等活动；中班有好玩的泥土、有趣的生肖、特别的我；小班有我有两个家、真好吃、动物乐园、托班有高高兴兴上幼儿园、开心好宝宝等，它们无一不是来自于幼儿，无一不为幼儿所熟悉。通过这些实际生活中看得见、摸得着的内容，通过这些平常得不能再平常的内容，普通得不能再普通的内容，可让幼儿懂得原来生活中也有许多学问，它们就在自己身边，更能激发幼儿关心生活、热爱生活的情感。同时，这些熟悉的内容，由于幼儿具备较丰富的感性经验，容易使幼儿进行知识再现。因此，在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如，游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。
（2）便于操作是主题活动的立足点
主题活动还要方便幼儿实际的操作，这样才能体现出它的价值。比如我在组织大班幼儿进行“好吃的学问多”这一主题活动时，进行了一个子课题活动“包饺子”。教师让幼儿一一介绍在家中大人是怎样包饺子的？因这些都是与幼儿生活有联系的，也方便幼儿实际操作的。在之前，家长肯定帮助幼儿讲解了有关包饺的具体方法，因此幼儿在介绍时，个个神采飞扬，充满了自信。尤其是幼儿教师指导下包饺子时，幼儿听众的那份专注，介绍者的那份自豪、自信不言而喻，无须教师费多余口舌，幼儿对所有包饺子的方法就了如指掌了。在这过程中，每位幼儿都有了自由发言、自由表达的机会，锻炼了能力，提高了口语表达能力。接下来教师又让幼儿自己动手尝试揉面。由于有刚才的介绍作铺垫，幼儿对如何揉面有了一些了解，现在来揉面，幼儿感到易如反掌，个个跃跃欲试，其主动性、积极性得到了淋漓尽致的体现。接下来的环节就是让幼儿尝试包饺子。这时，幼儿的活动热情完全释放。此时，孩子需要的是足够的时间和空间。当孩子看到别人包好了饺子，也充满了幸福感和成就感；在自己动手制作时，充满的是好奇感和新鲜感。因此，这一个活动一直持续了二个小时左右，但幼儿始终没有要结束的意思。可见，贴近幼儿生活的教材，方便幼儿和实际操作的才是最能激发幼儿的学习热情的。
4、抓住随机教育机会，对幼儿进行教育
格塞尔认为：生活世界是一个前科学的、预先被给予的世界，是一个直观的、奠基性的世界，是富有意义、富有价值，本真存在的世界。当幼儿走进生活，通过与周围环境的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人与环境及动植物之间及其与环境的依存关系；通过全身心投入于珍爱生命、关爱环境的活动，逐渐产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。
我们知道，幼儿的学习在很多情况下发生在日常生活活动中，他们的学习是笼统、综合、整体性的。一次秋高气爽的中午，组织幼儿散步，当孩子们看到一些花时，不停地追问：“这是什么花？”“它的颜色为什么不一样呀？”花对于他们来说，不仅意味着颜色，还意味着美。这里难以区分出是植物学、物理学，还是美学。根据幼儿的提问，我在原有的网络图《秋叶飘》中，又延伸了一个分枝，增添了新的内容，幼儿获得了新的知识、新的发现。在主题活动中，幼儿参与的积极性很高，表现也比较大胆，有时也会受到年龄的限制，主动生成活动的能力还不够，这就需要我们老师走进幼儿的生活世界，倾听他们的心声，细心观察孩子在自发、非正规活动中的表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容，拓展主题网络，并使之丰富和完善起来。
圆形在我们的生活中无处不有，无处不见，很多物品都巧妙地利用了形状特征的优势来设计与构造，圆形和我们的生活密切相关，我们生成了《有趣的圆形宝宝》这一个主题网络，在实践中可以看出幼儿是非常感兴趣的，通过各种活动发挥了幼儿的想象力，展示了幼儿的才智。我们更应关注儿童的日常生活，关注日常生活给予儿童的各种发展机会。关注日常生活中的种种价值和意义，关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题，关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程。
5、家园合作，拓展主题内容以创新生活
陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的。也不是幼稚园方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园教育与家庭教育有各自的优劣，且都是对方所不能替代的，只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。
所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在我们实践的很多主题网络活动中，都少不了家长的配合，正是有了家长的热心帮助与支持，才能使我们的活动得以顺利开展，使我们的活动日益丰富。如：在《我上幼儿园》这一主题中，就要求家长能放手，相信我们的工作，让孩子勇敢地面对新环境、新生活。在《秋叶飘》主题中，需要家长和我们一起收集树叶、水果，利用假期带幼儿外出寻找秋景。在《有趣的图形宝宝》主题中，利用废旧瓶罐、盒子、铅丝、泡沫等，将废物变宝，创作出新的作品等等。在这些活动中有材料的提供，有知识的准备，有成果的展示，获得的这些知识、经验、成品都可适用于幼儿的游戏、生活之中，从而创造出新的生活，新的精彩。让家长投入到孩子的活动中来，成为孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生活的热情。
这段时间的学习与实践，我体会到“主题活动”与我们现今实施的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是非常的合拍。它所体现的是当前幼儿教育改革中一种全新的幼儿发展教育理念，顺应了幼儿教育改革的潮流，强调了幼儿自己的探索，让幼儿在探索世界的过程中学习共同生活和自由表现、表达。在今后的教育活动中，我们应该在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，以适应新的变化和需要。另外在教育工作中，应该尽量减少预设活动，更好地创设条件、提供材料，引导幼儿产生更多的与他们生活经验有关的生成活动，从而顺应素质教育的宗旨，把培养幼儿的创造力作为我们的教育目标。
让我们一起努力，用心感悟儿童，努力追求教育之于儿童的最高境界——带着对儿童的了解、关爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现与唤醒儿童的潜能，潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致的展示人性的魅力和对儿童的挚爱.
Ⅳ 朋友们，有谁知道幼儿园主题网络图及设计思路阐述怎么写
幼儿园主题网络图及设计思路阐述 我能够给你写的哦，要不
Ⅳ 幼儿主题网络图,我们周围的人怎写
大班主题活动“瓶瓶罐罐” 设计意图： 日常生活中我们会接触到各种各样的瓶瓶罐罐，用完之后就被我们成人所抛弃了，却常常看到被有些孩子如获至宝的捡回来。它们颜色、造型、大协…等等的不同，或许我们成人没有太在意，而对孩子来说都是一种发现。
Ⅵ 2、什么叫幼儿园主题网络活动设计
一、主题名称
绿色家园
二、主题选取的缘由
人类赖以生存的生态环境屡遭破坏，气候恶化，自然灾害屡屡发生。保护生态环境已成为世界各国共同关心的全球性问题。环境教育作为解决环境问题的根本出路，务必从娃娃抓起，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对大自然中的水、土，大气，生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的环保技能，鼓励他们用心参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，所以，我设计了“绿色家园”这个主题。
三、主题目标
(一)热爱大自然，爱护环境，亲近大自然，珍惜资源;关心周围环境，树立爱护周围环境的意识。乐意用自己的行为保护环境;
(二)会观察，比较环境变化，有初步环保意识，养成自觉保护环境的礼貌习惯;
(三)透过活动，使幼儿对地球产生强烈的好奇心，喜欢了解和关注保护环境有关的问题，培养幼儿的探索精神运用各种感官参与环保活
动能够动手动脑探究问题，明白“保护胡环境，从我做起”理念。
Ⅶ 幼儿园主题教育设计活动 要带网络图
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