‘壹’ 信息技术教学案例分析怎么写
信息技术教学案例分析怎么写
案例分析
1、在“菱形”一课中，教师要求学生利用几何画板软件，画出一个菱形。
学生需要利用过去所学的知识，采用几种方法画出。
第一种画法是，先画两个圆，然后连接圆心与交叉点
第二种画法是，先画一个圆，并画两条半径，然后分别作两条半径的平行线。
第三种画法是，先画一个圆，并画两条半径，然后将两条半径的终点相连，以此连接为轴，画出两条半径的镜像。
上面的应用描述，对你有什么启示？
2、近一段时间以来，某中学学生中流行制作个人博客，少数学生达到了痴迷的程度，影响了正常学习。作为一名信息技术教师，请你谈谈如何引导学生，正确对待制作个人博客，做到学习制作两不误。
3、在信息技术与学科课程整合的过程中，计算机与网络成为教育教学过程中必不可少的辅助工具。张老师是某学校计算机教师，日常工作主要是维护机房、每周兼教12节计算机课。请你就张老师目前的工作任务作一分析，谈谈信息技术与学科课程整合的过程中张老师应该怎样发挥信息技术为学科服务的功能。
这样的题目类型怎么回答呀？
请高手指点
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采纳率：56%11级2013.07.30
在信息技术与学科课程整合的过程中，计算机与网络成为教育教学过程中必不可少的辅助工具。张老师是某学校计算机教师，日常工作主要是维护机房、每周兼教12节计算机课。请你就张老师目前的工作任务作一分析，谈谈信息技术与学科课程整合的过程中张老师应该怎样发挥信息技术为学科服务的功能。
通过科技来了解信息科技
‘贰’ 试举出计算机网络在教育领域应用的三个实例,并简要分析它所采用的相关网络技术
1 通过计算机网络平台，进行远程教学，使得在不同地方的人都可以和教师进行异地沟通。
2 通过网络，学生可以在线提交网络，实现教师，学生之间的一对一教学。
3 通过网络，进行资源共享，分享课件，教案等
‘叁’ 计算机网络案例分析题 条件已经给出 要有详细过程。。 谢谢。。
1、
（1）这个属于C类的私有地址想必不必多说
（2）该类地址的网络接入数，看清是该类地址2^21-2
（3）这个子网的最大主机数的意思就不明白了，没子网掩码谁就说这是子网，255-2=253
（4）192.168.1.0网络
2、全0全1去掉的haunted，如何划分三个网络的话，只需要网络号大于26位也就是主机号小于6位
‘肆’ 网络技术在现代远程教育中的应用具体案例及分析
案例题目：现代远程教育网络环境下教师的主导作
该工程已首批向我县18所中小学免费提供了成套的卫星接收、计算机服务器和电视播放设备，为我县农村中小学校开辟了丰富优质的教育教学资源，使我县广大农村学生优先获得了接收良好教育的机会。
这将有利于提高我县广大农村中小学校的教育教学质量，促进我县教育的均衡发展。同时，也为我县全民学习和终身学习的学习型社会的形成，创造了有利的条件。
值此，必须抓住这一良好契机，充分运用这一先进的现代教育技术和手段，跟上基础教育课程改革的步伐，深化农村中小学教育教学改革，全面提高教育教学质量，培养新世纪起作用、有贡献的各类人才。
现代远程教育网络伸延到农村中小学将意味着什么？学生的学习方式将会发生什么变化？新的学习模式应如何形成和确立？教师的主导地位是否为此改变？双主导作用下的连环系统如何衔接？等等，都是必须认真研究的问题。
教学资源中心成就了现代远程教育网络的教育教学体系
农村的贫困，首先是因为资源贫乏，信息闭塞。农村教育的落后，也正是如此。以中国教育电视台所承担的卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，已于2000年7月1日开始试运行，新建设的中国教育卫星宽带网亦于2000年10月31日正式开通，面向全国提供各类教育的电视、语音广播、IP数据广播的服务。中国教育卫星宽带网，目前设有25个IP频道和4套电视频道。过去，广大农村只能有限地接受这种服务。
现在，现代远程教育网络的资源中心，以新理念、新起点、高标准和强实力，建立了动态的、超大型的、不断更新的，基于卫星IP频道和互联网的信息交流平台的教育教学资源服务系统，并不断推出、更新学习资源库、智能资源库、教师进修资源库、VOD视频资源库等系列产品及其解决方案，全面地、扎扎扎扎地为不同经济区域的学校服务。
资源中心所提供的教育教学资源，具有先进性、整合性和交互性，达到的了标准化、积件化和简捷化要求。既能直接为教育、教学服务；也便于师资培训，提高教师教育教学理论水平；还可进行农村实用技术培训，为提高农民素质和发展当地经济服务。
丰富的教育教学信息，跨越时空，向每一个急需教育教学资源的学校提供优质服务，从而解决了基层教育资源短缺的问题。科教兴国，现代远程教育网络不仅提供数据传输服务，也提供教育信息的支持信息。
中国教育卫星远程宽带传输网接收应用系统，实现了远程教育的现代化。充分地利用了中国教育电视台，中国教育卫星远程宽带传输网传输的丰富的教育信息，将大大提高广大农村中小学校的日常教学和科研、教研活动水平。现代远程教育网络的资源中心，成就了基于现代远程教育网络的广泛的教育教学体系。
为此，要充分发挥现代远程教育网络的作用，深化农村教育改革。作为一个系统工程，资源中心只解决了资源建设问题。基于这一条件下的学习过程，包括学习过程的设计、实施、检测和评价，则是广大中小学校的主要任务。
卫星宽带教育传输网，既然是国家投入巨资所建立的远程教育设施，将进入大规模的应用阶段。作为服务于教育教学的重要教学媒体、教学手段和教学资源，将不仅仅是资源中心，它将完成一个全国性的现代远程教育系统。
现代远程教育网络所成就的系统，是随现代信息技术的发展而产生的一种新型教育教学方式，是一个与环境通过物质、能量、信息等因素进行交换的开放的系统。
作为系统，人们首先关注的是它的组织程度。组织程度常用有序来表示，有序性是系统有机联系的反映，是系统的重要价值取向。系统内的本质联系，又是实现这一价值的重要保证。而本质联系是组成要素之间双向互动的、有机的整合。学校和资源中心的内在有机联系，是现代教程教育网络的有序性表征。
对现代远程教育网络如何认识、掌握和运用，包含着同化、顺应和创新三个发展阶段。作为有关现代远程教育网络应用知识的学习主体，主导者是教师自己，教师还应具有积极的接受态度和充分的应对措施。
现代远程教育网络所成就的庞大教育教学系统，面向广大农村中小学学生，其策划、编导和主讲等教师的特殊角色群体，已起着该网络系统教育教学的主导作用。
现代远程教育网络对广大农村中小学校的教育教学将起着不可估量的作用，学校也将反作用于现代远程教育网络系统。
反作用的信息也是广泛的，包括教育法规、教育思想、教育目标、教育内容、教育方法、教育模式、教育创新、教育成果、教育情报和教育技术等等。第一线的教师最熟悉本地域的教育教学的需要，要向资源中心提供准确的反馈信息，包括使用情况和积极建议。有条件的地方和学校，也可向上输送优秀教师共同参与资源建设。
更主要的是要充分认识现代远程教育网络的本质属性，全面掌握其应用理论和发展规律，为教育教学服务。
现代远程教育网络作为重要的教育教学资源，也同样属于由它所形成的系统的组成要素，并与其它教育资源之间存在相互联系、相互影响、相互依存，相互渗透的关系。这种关联将构建新的教学结构、教学过程和教学模式。
教学结构、教学过程和教学模式
服从于主体学习的需要，资源中心全面完成了有关教育教学的资源建设。空中课堂、各类资源库通过直播或者下载，给广大农村中小学教育教学提供了充足的信息量。
面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。
学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。基于现代远程教育网络条件下的学习过程，将应是一个开放的、组织松散的学习过程系统。
这个系统将由具有自主学习目标的核心主体学生，以及相关的人力、物力、财力、技术和信息等全方位资源输入和支持所构建。通过精心设计和准确调整的学习过程，输出的是身心被深刻改造过的学生，从而引发农村中小学教育教学在质方面的变化。
学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。在新的教学环境中，除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着着进行实质性的变化。
学习过程今已被置于一个新的时空大背景中。学习资源所驱动的学习活动，在设计、实施、评价和管理等方面，将是一个复杂的整合过程。所涉及的相关人员、思想、程序、设备、组织，以及人类学习的所有相关方方面面，都将导致全面的改革。所有的教育工作者都将围绕学习的核心主体，共同参与基于现代远程教育网络系统的学习过程，构成学习共同体。教学一体，教学相长，形成教学过程。
基于现代远程教育网络条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。
教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的育教过程和学生的学习过程的统一体。
从本质上把握教学过程，关键是正确对待和处理系统内外各种因素的必然联系，如育教与学习、间接经验与直接经验、知识掌握与能力发展、智力活动与非智力活动、教学活动与思想品德之间的必然联系，构建崭新的教学结构。
现代远程教育网络的引入，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。
教学结构是指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在某种教育环境中展开的教育活动进程的稳定的结构形式。而结构是系统中各要素之间的搭配和排列，在一定程度上体现了系统的性质，反映了系统内部要素之间的相互关系。结构是多种多样的，所形成的各种风格和多样化格局，教学结构要体现各自的教学特长。教学结构具有依附性、动态性、整体性、层次性和稳定性等特点，要引起注意。
基于现代远程教育网络条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师、网络或其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。
构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。
教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则。要保证系统要素的有序性排列和组合。要体现空间有序、时间有序和时空有序；体现要素的动态性。要通过合理组合，充分发挥各要素的功能。最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。
构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。
基于现代远程教育网络条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。
大量的信息涌现，可能使部分学生一时应接不暇。先进的教育技术一步到位，也可能使部分教师难于立即适从。因此，要在较短的时间内调整好教学活动，构建相适应的教学模式。
教师单纯凭借学生的外显行为为表征，制定过于划一的教学目标，将会影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，因材施教。
教师的课堂教学与课后辅导任务，将可能被网络教学取代或部分取代，因此要避免教师自动放弃主导地位。
学校应致力于采取加强师资培训和改变差生措施，以提高教学效率。有必要的时候可采取程度或个性分班。
在学习过程中，学生不仅能获得知识、技能与能力，在生理和心理上也正在迅速成长。因此要重视学生记忆、理解、判断等心理活动的内隐因素。
在拟定教学子目标时，要从知识内容出发，兼顾具体行为和师生基础水平。构建所谓的集教学行为、教学水平和教学内容于一体的三维结构模式，以充分地、准确地揭示和完成知识、能力和素质三位一体的三维结构模式的教学目标。
实验心理学告诉我们，学习是环境刺激作用所产生的反应，它忽视了学生的自我能动作用，远程教育网络的引入，要防止加深这种倾向。可以引入行为主义的认知理论，从强调思维、情感等心理活动同是学习的基础出发，进一步体现学生的主体地位。
实验心理学和行为主义认知理论，就学习理论都承认，学习是主体与环境之间通过某些中介活动而实现的，认为知识主要是后天获得的结果，并且都非常重视学习的经验。基于这一点，说明学习活动是广泛的，学生不仅仅是看电视，用电脑进行学习，还应该参加具有社会性的群体学习活动，从自主学习向合作学习发展。
在学习过程中，人的认知结构的发展和积累，构成了人类的智慧。人的智慧的产生和发展，是一个从较低水平向较高水平发展的过程。
人的智慧的产生与学习一样，也是主体与环境之间，通过某种活动为中介的形式得以完成的。我们知道，时势造英雄，英雄造时势，两者互为前提，也互为条件。同理，学习环境改善了学习主体，学习主体也改善学习环境，两者在不断的相互作用过程中，各自都得到了充分的发展。现代远程教育网络大大改善了学习主体的学习环境，主体素质的提高也改善了学习环境。
文化环境和人际交互作用也是一个有机系统。现代远程教育网络，作为一种现代文化，以信息传递和知识传授功能，将对人类社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式诸方面都产生广泛而深刻的影响，具有广泛性、传递性、教育性和深刻性等本质属性。
传递信息、交流思想功能，是获取、存储知识的重要手段，现代远程教育网络的产生和作用将涉及整个社会，给社会各个领域带来根本性的变革。
人类在学习过程中，认知结构与感知行为之间，存在相互关联、相互制约的作用。改善人脑中认知结构的最佳途径，是通过构成、运动、变化和发展等行为活动。现代远程教育网络的引入，教师和学生均会产生新的认知结构，而新的认知结构又将产生新的感知行为。
感知行为首先所感知的是环境的变化。学习环境的作用，对人的认知活动具有重大的影响和作用。但是，重视环境的刺激作用，也要重视人的调节作用。
环境刺激的强度加强了，调节作用也应随之加强。或者说，既不要管死，也不能失控。当两者达到动态平衡时，系统的运行最为稳定、高效。当信息的传输量等于信息的接受量时，教学效果最优。远程教育网络可以在极短的时间内提供无限的信息量，也应考虑学生信息接受能力和承受能力。
由于学生原有认知结构的不同，初涉者的知识只具备表面的或基本的表征，解决问题的能力和程序，也只是从表层层面或个别事例来着手。如若任凭鼠标任击、屏幕乱显，无限制地扩大学习范围，或随意迁移和变化情境，学生将可能会产生较大混乱或困惑。
经过适应、熟悉和成功探索的熟谙者则另当别论，他们具有用较深的思考方式和恰当表征问题实质的知识结构，其解决问题的能力或程序也已趋概括化。即使学习范围扩大或环境变迁，所受到的影响也不大。使用远程教育网络进行教和学，对教师和学生都存在一个从初涉者到深谙者转化的过程。
有关现代远程教育网络的知识包罗甚众，既含其本身知识，也包括几乎所有书本知识、情境知识、学校知识、生活知识等。师生原有知识基础和结构概念，都将迅速扩大。这些知识在智力的构成和认知的发展中的巨大作用，是无可置疑的。因此，要尽快完成初涉者和熟谙者的转变，同时提高形象思维和感知觉的敏锐性和实效性，也要防止师生位置倒挂和知识财富两极分化现象出现。
教学经验仅仅揭示了掌握知识、技能的策略和艺术，而学习理论的研究才支配着整个学习过程的科学规律。
依据现代教学原理、原则所构筑教学结构，是理论和实践二者之间联系的桥梁和纽带，既具技术性、艺术性，又具科学性。
基于远程教育网络条件的教学原理、原则的研究和教学结构的构筑，要吸收各方面的长处，提取最能体现教学规律，又具推广价值的有效成分，在原有的基础上，构建有序的新系统，并逐步提练、升华，使之更趋合理。
基于远程教育网络的教学结构，应逐步形成新的教学模式，即教学活动进程的结构，一种用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或典型。
资源建设和教学过程是不可分割的有机整体，将互相渗透到对方的每一个细目。把系统方法精细化，分解成设计、开发、利用、评价和管理等方面子项目，可使系统方法和资源利用贯彻到整个学习过程中，同时又及时反馈到资源建设上。因此，重要的是构建相适应的教育模式。
学习是人的大脑和中枢神经系统对不同方式刺激的加工。为了保持学习的活力，在新的教学模式构建中，应注意自定步调和及时反馈两个特点，并强调教材、教法中的批判性、创造性思维的培养，注重解决问题的能力的培养。
现代教育技术最显着的特点之一，是非常重视培养学生的元认知能力。也就是说，要让学生学会学习，能坚持原则进行自主学习、合作学习，以及研究性学习，并为终身学习打好良好的基础。从学会认知、学会做事，到学会生存、学会共处，学习首先要解决的怎样学习和怎样思考和解决的问题。
所谓元认知能力，是指主体对自身认识活动的认识，包括对正在发生的认识过程的认识，对自我的认知能力的认识，以及对两者相互作用的认知能力的认识。“
现代远程教育网络强大的交互功能，便于学习主体加强、整合、检验、修正关于元认知能力的认识。不论是静态元认知能力，还是动态元认知能力，都将得到全面发展。实现静动结合，相得益彰。
元认知能力，实质是认识活动的自我意识和自我调节，包括元认知认识、元认知体验和元认知监控。
要充分发挥远程教育网络的作用，需要充分运用并发展元认知能力。这种学习能力，应表现在学习前的计划、准备的自我监控；学习中的意识、方法、执行的自我监控；以及学习后的反馈、补救、总结的自我监控。
元认知既是对自己认知的认识，也是认知发展、成长的极其重要的基础。其调节和监控技能，是学习的重要领域和主要方面，也是中枢活动反复进行的结果。
现代远程教育网络网络条件下的教和学，需要进一步强化这种具有监控和调节功能的元认知能力，让学生真正走向自主学习、合作学习、研究性学习之路。
教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的元认知能力。在学习或解决问题的过程中，调节性操作和策略性控制将起着重要的作用。基于这一点，教师应有效地分配认识资源和教学时间，科学地规划和设计整个教学过程，形成高效优质的教学模式。
教学模式涉及教学理论的局部和策略，是教学结构空间和时间维度上的稳定形式，是在一定的教学思想指导下建立的，与一定的教学任务相联系的教学程序及其实施方法的策略和教学艺术体系。
基于远程教育网络条件下的教学模式，应使学生的学习计划适合其能力和愿望；借助现代教育技术和先进学习方法，旨在充分发挥系统的内部效能，以提高教育教学质量。教学活动经过教师精心组织，学生才楞能全身心投入，从而取得预期的、或者意想不到的效果。
教学模式既然是教学理论的体现，就要在教学实践中产生，它是为了完成特定的教学任务的特殊教学方式；又是教学结构的稳定形式；还是组织和实施具体教学过程的途径和方法。
总之，教学模式是一定理论和经验的有机结合的产物，为完成特定教学任务，而形成的系统的、相对稳定的，用以实施最佳教学的策略、艺术和方法。
应该重申的是，主导者要在充分了解学习者特征的基础上，进行精心的教学信息设计和教学策略设计，并通过多方多次实践检验，逐步确立相适应的，可体现科学性、创造性、客观性、针对性、操作性和简明性的教学模式。
学习过程和学习资源开发一样，是对教学设计结果的物化或产品化，是教育教学基于新技术开发、研究和应用的过程。
现代远程教育网络条件下的教学管理过程，要体现在教学计划、组织、指挥、协调和控制等各个方面，包括系统管理、资源管理和使用管理。
要充分利用丰富的学习资源，以及先进的信息技术、网络技术、多媒体技术等新技术，进行严格的教学设计结果性实验，并建立相应的制度、政策和法规，进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
现代远程教育网络条件下的课堂教学系统，若假设计为一个有序的、主体突出的、静态与动态结合的、立体的、有层次的、交叉的、可旋转的双星双规道模型，将给我们提供一个可供参考的非常新颖的理想模型。
这个模型运行的前提是静态的空间结构，一由构成性因素学生、教师、课程和物质条件组成，二由学生、课程、替身教师和虚拟空间组成，并由综合性因素整合；运行的逻辑过程是动态的时间结构，由过程性因素如教学目的、教学内容、教学方法、教学媒体、组织形式、教学效果等组成；为确保系统高效优质运行的教学管理结构，将由管理性因素如教学设计、教学评价、教学管理构成；而指导结构则由指导性因素如教学理论、教学原则、学科理论和远程教育网络理论组成。
现代远程教育网络下，具有创造性的、开放的、有机的学习模式的构建，应以学生主体主动、全面、健康发展为基础，或者说重在培养学生的元认知能力。
自主学习、合作学习和研究性学习
培养学生的元认知能力，培养学生的独立思考能力，体现了学生自主学习的必要性和重要性。
现代远程教育网络，是集广播、电视、信息远距离传送于一体的新型复合传播媒介。其目的也是为了实现教育个体化，为自主学习提供充分的条件。
自主，即不受他人支配，基本由自己作主。自主学习，是指学习从学习目标、计划的制定，到最后的评价、交流等整个过程，均由学生自己作主。远程教育网络提供了自主学习的充分条件。
然而，自主学习也要有一定的知识和能力作为学习的基础。也就是说，学生进行自主学习之前，要有部分知识、能力以及经验，以与将要学习的内容相近或互相关联，又具有自已创造的适宜的学习环境；还需有一定的学习目标、学习方法和学习策略来不断评价所学内容。那么，就需要有与外界交流、交互的渠道，或者说有一定的人文基础的支持。
自主学习基本特征是主动性、独立性和规划性。
主动性来源于学生的兴趣和责任心。通过自主学习，学生可把知识与生活、成长以及未来紧密的联系起来，在培养兴趣的同时培养责任心。通过知识的鲜活性，实现学生的成就感和满足感，激发学生的浓厚兴趣。通过理论联系实践，使学生充实自己、提高自己，树立起责任心。从而培养有价值、有意义的核心品质独立性。
独立性相对于依赖性而言，学生经验和能力提高了，独立性自然就提高了，依赖性则减小了。独立性和依赖性，均随学生经验和能力的变化而反向变化的。独立思考是自主学习的前提和主要特征，也是创造性学习的前提、条件与表征。
规划性体现学习方法的应用、学习策略的选择和学习活动的调控上。学生自主确定学习内容的顺序、方法、媒体、目标、方案，体现认知的主体地位。以高效优质完成学习任务，实现预期的学习目标。
学生的发展，主动、全面、健康发展，是通过个体的活动来实现的，通过环境与主体之间的相互作用，即同化或顺应而取得的。同化是个体把客体纳入已有结构；顺应则是环境作用于个体，从而引起个体原有结构的变化。通过同化与顺应，将形成新的行为结构和认知结构。两者循环往复，实现相对性平衡。当认知结构得到了发展，也就是说学生的学习有了成效。
学习，作为人的特殊的活动，其外周活动表现为环境对象化，即人体器官的动作行为，从环境中获得满足的对象；心理活动则表现为意愿物质化，即通过改造或创造环境，从而获取精神财富。
环境，包括主体以及主体所涉及的一切，如教师、家长和同学等人文社会环境因素。学习，要有良好的学习环境，或者说，自主学习需要合作学习扶持。
现代远程教育网络基本能满足自主学习的要求，但不是全部的要求，如良师益友就是学习的重要条件。
合作，即个人或群体相互之间，为达到所确定的目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。合作活动的参与者除具有统一的目标，还具有一定的信用，相近的认识，协调的互动，冀图达到预期的乃至最佳的效果。统一性表现了目标的一致性和行为的共同性。合作学习，指同学之间、师生之间同心协力地进行学习，或者互相配合地进行学习。
现代远程教育网络，以共享资源的丰富性和强大的交互性，不仅有利于合作学习的进行，而且不断拓宽合作的范围和领域。合作学习的基本特征是交往性、互动性和分享性。
交往性是指合作者自觉地服从合作学习的共同目的，遵守合作学习的共同原则，又具有自觉的合作精神、团队意识和集体观念等良好的心理品质。合作是一种学习策略，是社会交往的一种技能。还可在行动上、心理上和精神上通过合作获得满足感。诚然，没有合作的自觉性便没有合作的前提、条件和基础。
互动性则表现在智慧联动、整体提高方面。通过程度不同的开放形式，及时传递相关信息、沟通彼此感情，再通过互相帮助、共同评价以提高学习效果。其最本质的意义在于，所有学生都能认真参与、倾听、欣赏、接纳乃至发现集体智慧的闪光点。合作学习的精彩所在，就是共同学习，共同提高。
分享性是通过认真倾听、观察和参与合作学习全过程，从尊重、欣赏、帮助到交流、交往、评价，实现资源共享和成就共享，达到合作学习的根本目的。
‘伍’ 计算机网络技术实验心得体会，要详细点！！！写的好一百分送上，每个实验写一篇啊
【导言】随着时代的发展，教育自身也在不断改进。尤其实施新课程以来，无论是教育目标、教育内容，还是教育观念、教育方式和行为，以及教育评价，都发生着巨大的变革，对教师也提出了更新、更高的要求。我们认为，加强教师教育教学理论修养，夯实文化底蕴，提高教育教学技能，是全面实施新课程的基本保证。近年来，我们充分利用计算机网络技术和现代信息技术手段优化校本培训结构，实行“研训一体化”为核心的教师继续教育校本培训，实现优质资源最大限度共享，优化教师学习研究的条件和环境，增加教师有效学习容量，提高教师研究质量，使教师不断“超越自我”，促进自身的专业发展和研究水平的提升，不断改善自身的教育教学行为，从而达到实现教师教育现代化、深化新一轮的课程改革和全面实施素质教育的目的。
一、课题的提出
当今世界，经济全球化，信息网络化，科学技术加速发展，教育改革彼伏此起，一浪高于一浪。为了适应这种发展趋势，世界各国加强教师教育，推进教师专业化发展。
在美国，中小学教师绝大多数是本科学历，师资培训主要有两种观点和趋势：一是让本科毕业生进入研究生院，接受专门的教师职业培训，目的在于使这些学生具有宽广的知识背景。小学教师要学习本科段文科课程；中学教师要学习所教专业的学术性课程，接受培训的师范生将获得文科硕士学位；另一种趋势是：只对本科毕业生进行几个星期的短期培训，之后，直接让他们在实际教学中获得相关知识和经验。但不管哪种方式进入教师行业的教师，每隔五年都要进行一次脱产学习，接受新的知识和技能，经过考核合格以后，才能再进入新的岗位。
作为职业教师，必须意识到自己是教育者，对人类发展要有深刻的理解，对儿童的教育有深远影响，为此，必须有厚实的专业知识，广博的文化知识，以及基于这些素质的实践中的领导组织能力，有能力培养儿童热情地生活、学习和自我思考，并有丰富的人文精神。在学校，教师应象有着不同品质和丰富个性的人力资源小组一样，互相合作和协调，从而使作为一个组织的学校教育活动能得到持续发展。每位教师的技能和品质不是固定不变的，而是会随着他们的经验的增长而变化、丰富，教师有必要依据职业、专业、能力、素质和兴趣，终身不断地提高，促进教师素质提高的主要途径有两条：一是教师自己每天的教育实践以及认真的自我研修；二是任命机构组织进行的教师培训。在当今的环境下，要求教师有统一的理想是不可能的，以终身的品质提高为基础，确保所有教师普遍掌握基本的技能，拥有基本素质以及促进个人发展和其专业能力的发展非常重要，只有这样，学校才会有活力，其教育才会有能力。
我国教师教育在九五期间取得很大发展。教师数量迅速增加，教师结构得到了有效调整。1995年到2000年，小学专任教师从560万增加到590万，教师学历合格率不断提高，1995年到2000年，小学教师学历不达标的由11.15%下降到3.14%；现在正加快实现小学教师由中等师范学历向大专学历过渡，这个过渡将在2010年完成。近年来各级政府和学校都采取有力措施，提高教师队伍的学历达标率。但是我国教师教育培训工作中还存在不少问题，不能适应时代要求和教育发展的需要，加强和改进教师教育工作是当前教育改革的重点。提高教师队伍的整体素质是教育改革发展中一个永恒的主题。实现这个任务要靠教师教育。“校本培训”是教师继续教育的最主要、最经济，也是最有效的一种形式。
近几年来，国内对校本培训的理论与实践的研究与探索已经取得了初步成效。同时全国已经有相当数量的地区具备了比较好的教育城域网络和现代信息技术的基础。但是，各级教育行政部门和学校如何运用计算机网络技术和现代信息技术手段优化的校本培训还是一个崭新的领域，另外，当前基础教育课程改革正向纵深发展，广大教师是实施新课程的主力军，搞好教师新课程培训至关重要，因而，在目前的情况下，我们进行这方面的实验研究，探索现代信息技术环境下校本培训的路子，对于教师教育的信息化和现代化，构建科学的、具有现代信息技术的教师教育评价与管理体系，使课程改革落到实处，促进教师发展、学校教育教学质量提高，具有重要的现实意义。
二、研究的意义
信息化时代的教师教育和科研工作必须登上信息化平台，才能获得跨越式发展。以教师的发展为本，教师教育应该运用计算机网络技术和现代信息技术开展教师继续教育校本培训作为突破口，只有这样，才能开创教师教育的新局面，全面提高我校教师的教学和科研水平，才能带来教师教育的高效益，才能大面积地提高教师的整体素质。通过本课题研究和实验，必然促使实现优质教育资源最大限度的共享，有利于实现教师教育现代化，从而促使教师“超越自我”，促进自身的专业发展，不断提高科学研究的质量和水平，必然有利于推进当前基础教育课程改革，促进教师尽快适应新一轮课改的需要，不断改善教师自身的教学行为，为即将全面铺开使用课程标准和实验教材提供成功的实践经验和奠定良好的理论基础；有利于构建教师继续教育和教育科研的评价与管理体系，从而加快基础教育发展步伐，为全面推进素质教育提供高质量的师资队伍。
三、实验研究的内容
本课题研究的是一项综合性的实践研究。利用计算机网络技术和现代信息技术手段教师继续教育，充分使用现代远程教育手段，实现优质资源最大限度共享，优化教师学习研究的条件和环境，增加教师有效学习容量，提高教师研究质量，使教师不断“超越自我”，促进自身的专业发展和研究水平的提升，不断改善自身的教育教学行为，从而达到实现教师教育现代化、深化新一轮的课程改革和全面实施素质教育的目的。
研究的基本内容：如何创建有利于学校组织、教师个人继续教育校本培训的信息技术环境；如何构建信息环境下校本培训模式；构建一支素质的教师队伍。
研究重点：本课题研究的重点是如何在教师教育活动中实现优质教育资源共享以及建立运用现代信息技术环境下校本培训的新模式。
研究难点：如何在现代信息技术环境下建立教师继续教育和科学研究有效结合的新模式，以及对这种模式有效运转的管理机制和评价办法。
四、研究假设及界定
1、研究假设：通过运用现代信息技术优化教师继续教育，丰富教育教学内容，改变教育教学方式，有利于教师确立正确的教育观、教学观、人才观和学生观。通过组织在现代信息技术环境下的校本培训，把教师从繁重的复杂性的劳动中解放出来，潜心于教育科研，使教师获得并掌握全新的学习方法，提高教师知识的占有量，为教师提供创造性的教学方法，进一步深化教学改革，促进教师学习现代码教学理论，提高业务素质以及教学能力，研究能力、信息能力。
2、假设界定：全校教师均为该项课题的研究对象。
五、实验周期
本课题实验研究为期3年（2002年1月——2005年12月）
1、准备阶段：（2002年1月－2002年7月）
主要工作：
（1）成立学校实验课题级和实验领导机构，分析课题研究所具备的条件，包括硬、软件：实验硬件、科研经费来源、实验的手段、方法等。
（2）制订落实课题研究方案。
（3）落实实验人员、经费的筹划以及实验教师的培训。
（4）诊断教师教学现状、现代教育技术水平及文化底蕴。
2、实施阶段（2002年8月－2004年12月）
主要工作：
（1）按实验计划开展研究，研究解决实验过程中的有关问题，按实验目标要求检查验收实验阶段性成果，做到每学期一小结，每学年一总结，并把实验情况向上级主管部门汇报。
（2）建立健全实验研究档案，指定专人负责收集整理编写实验研究有关资料，做好实验配套资料的建设工作，确保实验顺利进行。
（3）组织实验教师到区内外先进实验点参观学习，取长补短，共同提高。
（4）探索网络技术优化教师继续教育的基本途径及方法。
3、总结阶段（2005年1月——2005年12月）
主要工作：
（1）继续完善深化网络技术在优化教师继续教育的模式。
（2）做好两个阶段及实验周期全程的实验研究总结、撰写实验研究报告等工作。
（3）收集资料及数据，迎接上级主管部门的评估验收。
六、研究方法
1、文献法。本课题研究属于应用研究。积极吸收并充分利用国内外有关教师教育、培训、学习的有关理论经验，以及加强教师队伍建设，提高教师素质的研究成果是本课题的重要研究方法。
2、综合分析法。对信息技术环境与学校组织、教师个人、校本培训以及教学科研与教师培训之间的关系进行理论分析、弄清楚现代信息技术对提高校本培训、促进学校组织发展、教师个人发展、推进教育改革的影响和作用。
3、行动研究法。本课题研究的方法主要是在学校现有的网络环境基础上，不断开发，不断完善，以现代信息技术为手段，分步实施，实现优质资源共享，发挥最大的教育效益。
七、研究过程的基本做法
（一）建立校本培训的组织结构和运作管理
为了使校本培训工作顺利落实，让教师们真正学有成效，学校建立了教师学习情况考核评估制度，主要是：
1、成立机构明确职责
成立培训领导小组，由校长负总责，一名副校长负责组织实施。调动教导处、学科教研组等部门的力量，不断完善有创新性、有活力的制度体系，包括课程制度、教学制度、教研制度、学习制度、财务制度、评价制度和奖励制度等学校常规管理制度，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。明确领导的职责：
①制定培训计划及撰写培训总结；
②组织教师自学指定的教材内容，参加校本培训学习以及校本教研；
③聘请校外教育教学专家及校内外辅导教师；
④落实培训场地、时间、内容、主讲教师和培训设施；
⑤负责筹措培训经费，培训经费纳入学校年度经费预算；
⑥负责教师自学和校内集中培训的检查、考核，登记学分；
⑦建立校本培训教师电子档案库。
2、实行月考核制度
为了增强学习效果，实行“每月考核，达标有奖，落后受罚”的制度，进行同事互评、教研组评、学校领导小组评，教师之间互相帮助、互相监督、共同提高。学校领导小组每月对教师的学习情况进行考核的内容包括“名言锦句”、“教法集锦”、“教学后记”、“课例评议”等，考核的形式分为网页制作、书面撰写或背诵、现场评议三种。校本培训考核合格者，学校给予适当的奖励，下月兑现；按有关规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、年度考核、评优评模“三挂钩”制度。
3、定期交流总结
实施“2+1”工程。“2”就是教师每月自荐两篇教学随笔（后记）。教科室每月检查评比并从中精选优秀者或展示，或宣读，使资源共享，疑义相析。“1”指的是教师每学期至少阅读一本理论书籍，并在学期结束时写一篇读书心得体会并进行交流。
加强课堂研究。成立以校长室为龙头，教科室、教导处、教研组长、骨干教师为主的随堂听课小组，采用“推门课、预约课、邀请课”等多种听课形式进行互动式的听课评课研讨活动。每月每人听课不少于4节。
举办“教研组风采展示”。教研组在集体备课的基础上，精心准备“5个1”（一堂课、一份说课、评课、教案和一份教研组风采介绍），最后抽签决定，由教研组的老师分别从上课、说课、评课和教研组风采介绍四个方面来展示所在教研组。对管理层面来说，针对“5个1”评出5个单项奖和1个综合奖项。因为上课、说课、评课的人选都是临时抽签决定的，每个人都有可能代表教研组展示整体教研水平，为了集体的荣誉也为了个人的发展，教师们都会全身心参与整个活动，这极有利于实现个体发展和集体发展的有机统一。
召开总结交流会。每学期组织一次评估验收活动，对每一位教师的发展情况作出评价。同时，要求教师交流自己在本学期的发展情况和体会。对成绩优秀者给予表彰，对绩效少的给予督促指导。
（二）开展形式多样的培训学习活动
在进行现代教育技术装备的同时，我们加强对教师进行现代教育技术培训，我校主要立足于校本培训。在培训中要求做到两个结合：学习与应用相结合，应用与科研相结合，边学边用，在应用中巩固提高。着重抓好三个覆盖率：教师覆盖率、学科覆盖率、课时覆盖率，要求人人都会使用计算机等现代教育技术装备进行教学，会制作多媒体课件，各科的大部分课时都要使用计算机等多媒体上课。几年来，学校举办计算机和网络操作技术培训班9期，每期受训人数都达到100%。还请专家到校培训8次，外派教师参加各级培训800多人次。现在全部任课教师都会制作多媒体课件，一半教师会制作网页，20%教师具有网络开发能力。在城西小学，如果哪个教师还不会使用计算机，说明他是个“科盲”，那是羞耻的事，所以大家学计算机都很勤奋用功。
先进的教学装备为学校实施现代化管理和教育教学提供了优越的条件，也为教师继续教育和专业发展提供了广阔便捷的平台。现在，教师们上课已不是单纯使用课本、黑板、粉笔这些传统的教学工具，而普遍使用了计算机、液晶投影机、实物展示仪等现代化装备，根据教学内容需要给出文字、画面、声音等信息，学生们学得饶有兴趣，课堂气氛很活跃。教师们备课也用计算机备课。校建立了校园网站，的校园新闻、学校通知、教育科研、教师教案、继续教育、家校连线等各方面内容，琳琅满目，丰富多彩。计算机网络等装备成为教师开展教育教学工作，深入推进素质教育的利器、了望外界的窗口、学习探索的宝库、提高专来技能和学校办学水平的平台。
为了提高校本培训的质量，学校针对不同层次的教师情况，开展了“四个一”系列活动：“成长期”教师参与一项课题研究、读一本与课题研究或素质教育相关的理论专着、执教一节研究课、撰写一篇研究论文；“高原期”教师读一本教育理论专着、执教一节示范课、进行一次说评课、举行一次专题讲座，并进行了常规月、教学开放月、新课程沙龙等校本培训活动。
在活动中，注重引导教师向未来延伸，适时运用现代教育技术，注重知识结构不同层次教师整体素质的逐步提高。评价制度的改革也在运行之中，对教师的评价定位于教师有无创新的意识、创新的能力，是否善于把自己的创新意识和能力体现在课堂教学上。通过营造竞争进取氛围，注重活动的创新性、实效性，为不同层次的教师提供扬长舞台和展示自己才能的机会。活动的开展提升着教师素质，一个科研型、创新型的教师群体已日渐形成。
八、实验研究的成效
（一）构建了网络技术优化教师继续教育模式。
经过一系列尝试探索，取得了较好的阶段性成果，形成了一个促进教师专业化发展的有效模式。这个模式的内涵是：以信息技术为平台，通过校本培训、校本教研，达到提高教师教育教学理论水平，夯实教师的文化底蕴，强化教师的课堂教学技能的教师专业化发展目标。模式是：构建一个网络学习平台——这是促进教师专业发展的前提；整合三种学习方式：个人自学研修、小组合作交流、专家引领辅导——这是实现教师专业发展的途径；从四个方面检验教师的学习效果：名言锦句、教法集锦、教学后记、课例评析——这是评价教师专业发展的指标。以上我们称为教师专业化发展校本研训一体化“一三四模式”。流程图如下：
1、构建一个网络学习平台
在信息技术迅猛发展的今天，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络环境下的现代化教育模式的优势；丰富的信息资源和方便的获取方式，是网络环境下的现代化教育模式的特征；培养出一批能够适应网络环境下的现代化教育模式，并能参与网络教育建设的优秀教师队伍，是网络环境下的现代化教育发展的关键。基于这种理性的思考，从1996年开始，我校着于进行现代教育技术装备建设，在我市是比较早的学校。经过几年自力更生，艰苦奋斗，共投入资金300多万元，现在已具备较完善的规模。学校构建了计算机校园网，并与因特网连接，安装了双向可控
多媒体教学系统，拥有计算机197台，60个工作站的计算机教室2间，多媒体语言实验室1间，专用多媒体教室 4间，各个教师办公室全部配备了计算机，30多个教室都配备了计算机、液晶投影机、实物展示仪、29寸彩色电视机，建立了教育信息资源库，有教学素材300多G，教师自制和网上下载的课件素材1500多件，以及各科教学光盘、软盘、录像带一大批。学校的现代化教学装备达到了普及实验教学县（市）双一类标准，是全市乃至全区教学装备最好的中小学之一，被自治区教育厅定为全区“校校通”网络工程首批试点学校、现代教育技术实验学校，并成为国家教育部“朝阳行动计划”项目学校、英特尔未来教育项目学校。
计算机校园网、腾图卫星资源系统为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的平台。校园新闻、通知、公告、喜讯、电子教材、教案、教学资源等等一应俱全，每天浏览学校的网站已经成为了每个教师的必修课，学校的网站也已经成为学校实现现代化管理的必备平台，给我们学校的管理工作带来很大的便捷，也实实在在的为教育教学提供了服务。
2、整合三种学习方式
（1）个人自学研修
学校结合当时的教育教学中心工作，向教师推荐有关学习书目，并购买学习用书给教师自学。如2004年，把学习、实践、验证新课程理念作为校本培训重点内容，要求教师阅读名教授、名专家的名着名篇尤其是最新着作，例如朱慕菊的《走进新课程》、肖川的《教育的理想与信念》、邢永富的《现代教育思想》、黄亢美的《小学语文创新教育探引》和《小学语文新理念教例评析》等书。同时要求教师上网查找阅读有关这方面内容的文章。要求教师在领会作者精辟见解的基础上，摘抄一些精彩深刻的句子（名言警句）加以反复熟读背诵。每个月至少背熟10段，一年就有100段，四五年就有四五百段。长此以往，日积月累，教师们就能将先进的教育理论内化为自己的教育思想，将自己的教育理论基础夯实，并用来支撑自己的教育教学工作。中国古代文人历来提倡读书要反复熟读背诵经典名篇名句，城西小学这样做，无疑是继承这个优良传统。
（2）小组合作交流
有个专家说得好：学习是共同合作的探险，而非一趟孤独之旅。在教师个人自学研修的基础上，学校要求教师互相研讨交流，以达到互相促进、共同提高的目的。对于教师的合作学习，我们的做法是：
①科组教研活动。以年级教研组为单位，围绕课堂教学改革，提高教学技能和教学能力的目标，开展基本功训练、说课、听课、评课、分析研讨、写教学反思等活动，促进全体教师思想上和业务上的交流，从理论上和实践上提高教师的教学水平。
②学科培训活动。分学科组织教师集中辅导学习，坚持每周一集中，做到“四定”：定时间、定地点、定人员、定内容，每次培训都要收到一定成效。
③开辟论坛交流。学校网站为教师开辟了培训学习论坛，举行“我的成长故事”、“学习新课标，心得体会大家谈”、“与新课标同行，在新课改中成长”等主题言谈。教职工及学生都可以登陆到网站上互相交流。论坛成了信息反馈的集散地。
通过灵活多样的合作学习，教师们不但能“教”会“评”，还会“写”，养成“学习理论——探索实践——提高理论”的良好科研习惯。
（3）专家引领辅导
为了有效地提高教师的教育理论水平，城西小学采取“走出去，请进来”的方式让教师们聆听教授、专家的新思维新观点。近几年，派出教师参加全国性专家学术讲座8次、省级讲座15次、地区及县市讲座20多次。广西电教馆原馆长卢光华、广西电教馆教研部原主任潘志诚、广西教育学院黎君教授、广西小学教育研究中心黄亢美、李红、汤建芬等老师先后到校讲学，作了现代教育技术教学应用模式、教师教育心理、小学语文新课程标准等专题讲座。教师们从教授、专家面对面的辅导引领中获得了大量新信息新知识，解决了教育教学中的许多问题和困惑，拓宽了视野，提高了理论水平。
3、四个方面检验学习效果。
如何检验教师理论学习的效果？如何评价教师的专业发展情况？我们创建了一套评价指标，这就是：
（1）收集背诵“名言警句”：就是前面所说的，要求教师阅读名教授、名专家的名着名篇后，将自己认为值得欣赏的名言警句摘录下来，每个月至少10段，反复熟读背诵。
（2）积累优秀“教法集锦”：要求教师在听优质课或阅读教学书刊时，将别人教学的精彩片断，或者自己上课的精彩环节记录下来，每个片断都加上自己的评点，每个月5例以上，其中要熟记2例。虽然是别人的东西，积累多了也会借鉴转化为自己的东西。
（3）加强教学反思，坚持写“教学后记”：包括教学后记、批改后记、测验后记、教育后记、管理后记等。要求每上完一课书，每次教育学生，都要及时进行反思，用教育理论来观自己的教学得失，撰写教学心得。每个月要完成5篇，文字长短不拘。通过一系列反思，使教师反思后知困，知困后思进取。
（4）坚持进行“课例评析”，强化巩固学习效果：要求教师每月评析5个课例，可以评一课书或一堂课，要以教育理论和新课程标准为依据，提出自己的见解，剖析有一定深度。课例评析是前三种学习、反思得来的东西的综合运用。现在，学校每次举行研究课、优质课、说课，参加听课的教师都能评析得头头是道，并且能引用某某教授、专家的观点，说出自己评析的依据。
学校要求教师将这四项学习研修的内容和心得放到自己的继续教育网页上，供大家互相交流切磋，同时作为检验教师理论学习和评价其专业发展情况的依据。对每一项学习内容都提出具体任务指标，各人完成任务的情况都记入继续教育学分登记册。经过这样长期不断的学习——实践——再学习——再实践，就能逐步形成良好的学习习惯，逐步夯实自己的理论基础，提高自己的教育教学能力，实现专业发展的目标。
（二）提高了教师的教学和科研能力。
我校利用计算机网络技术优化教师继续教育，虽然短短几年，却收到了明显的效果，取得了可喜成绩。
教师们熟练地运用计算机等现代教学装备进行教学，发挥这些先进装备功能的优势，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。教师们以现代教育理论为指导，以现代教育技术为手段，以教育科研为突破口，构建了新的教学模式，使课堂教学效果得到了很大提高。现在，城西小学已经有相当一部分教师基本上实现了由经验型向科研型转变，由普通型向特长型转变。
近几年，学校承担国家、省、地市级教育科研课题20项，已有2项国家级、5项省级、1项地级课题成果通过专家评审验收。教师撰写的教育教学科研论文有700多篇获奖，其中20多篇在省级以上报刊书籍发表，制作的CAI课件（或网页）有30多件获省级以上奖励。反映学校教师科研水平的《素质教育的探索与实践》一书已于2002年在光明日报出版社出版。教师编写的《广西社会科学•贵港版》（小学六年级上册）教材经自治区教材审查委员会审定后，已由广西漓江出版社出版。
（三）培养了一批骨干教师。
经过几年校本培训，教师们的教育教学能力和素质有了很大提高，一批教学尖子脱颖而出。目前，学校有全国千名中小学骨干校长培养对象1人，省级普通话测试员2人，自治区优秀教师2人，地级骨干教师4人，市级骨干教师16人，县市教师继续教育讲师团成员5人，20多人次被评为自治区教育科研先进个人。2002年至今，有30多名教师在全国、自治区、地市、县市优质课比赛中获奖。
（四）提升了学校的办学水平。
教师素质的提高也提升了学校的办学水平。几年来，学校被评为全国“电化教育特色学校”、“信息技术人才幼苗培养基地”、“社会公认特色育人成功学校”、“中国少年科学院科普基地”，自治区“现代教育技术实验学校”、“创新教育研究与实验先进学校”，贵港市“教育质量百佳学校”、“素质教育示范学校”、“教师继续教育先进学校”。
九、实验研究的启迪
学校利用计算机网络优化校本培训，促进教师专业发展的做法（“一三四模式”）具有很强的现实意义。当教育改革进行到一定时候，实施素质教育就成为深入推进教育改革的关键。近年开始的中小学课程改革，又成为进一步推进素质教育的核心。课程改革的目的是为了促进学生的成长发展，培养大批能够适应现代社会需要的高素质人才。课程改革能否取得成功取决于教师。这就要求教师不仅要具有良好的师德，而且要具备较强的能够适应现代教育发展需要的专业技能。目前全国各地都在摸索探讨促进教师专业发展的模式，可谓百花齐放，异彩纷呈。我校立足于本校较好的办学条件，发挥信息技术的优势，利用计算机网络所具有的信息量大、及时快捷、交互性强、资源共享等特点，组织教师认真学习现代教育理论，学习、借鉴、探索先进的教学方法，使教师的专业技能得以在较高水平上发展，从而提升了学校的办学水平，在基础教育中起到了引领作用。学校在探索教师专来发展道路的时间还不长，但成效是明显的，模式还须进一步完善，并须要上级专家给予论证和指导帮助。
‘陆’ 关于计算机网络的论文2000字
网络安全遭遇攻击的手段及相应的对策
计算机网络就是利用通信设备和线路将地理位置分散、功能独立的多个计算机互连起来,以功能完善的网络软件(即网络通信协议、信息交换方式和网络操作系统等)实现网络中资源共享和信息传递的系统。
关键词:计算机网络,攻击手段,对策
一 、计算机网络及安全的概念
计算机网络就是利用通信设备和线路将地理位置分散、功能独立的多个计算机互连起来,以功能完善的网络软件(即网络通信协议、信息交换方式和网络操作系统等)实现网络中资源共享和信息传递的系统。论文参考网。
计算机网络安全主要是指网络系统的硬件、软件、运行服务及其系统中的数据受到保护,不受偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露,系统连续可靠正常地运行,网络服务不中断。论文参考网。
二、计算机网络遭攻击的手段
(1)利用网络系统漏洞进行攻击
许多网络系统都存在着这样那样的漏洞,这些漏洞有可能是系统本身所有的,如Windows NT、UNIX等都有数量不等的漏洞,也有可能是由于网管的疏忽而造成的。黑客利用这些漏洞就能完成密码探测、系统入侵等攻击。
(2)通过电子邮件进行攻击
电子邮件是互联网上运用得十分广泛的一种通讯方式。黑客就是使用一些邮件炸弹软件或CGI程序向目的邮箱发送大量内容重复、无用的垃圾邮件,从而使目的邮箱被撑爆而无法使用。当垃圾邮件的发送流量特别大时,还有可能使得邮件系统造成正常的计算机网络反映缓慢,甚至瘫痪。
(3)解密攻击
在计算机网络上使用密码是最常见并且最重要的安全保护方法,用户时时刻刻都需要输入密码进行身份校验。而现在的密码保护手段大都认“密码”不认“人”,只要有密码,系统就会认为你是经过授权的正常用户,因此,取得密码也是黑客进行攻击的一种重要手法。取得密码也还有好几种方法,一种是对网络上的数据进行监听。因为系统在进行密码校验时,用户输入的密码需要从用户端传送到服务器端,而黑客就能在两端之间进行数据监听。这种手法一般运用于局域网,一旦攻击成功将会得到很大的操作权益。另一种解密方法就是使用穷举法对已知用户名的密码进行暴力解密。这种解密软件会尝试所有可能字符所组成的密码,但这项工作十分地费时,不过如果用户的密码设置得比较简单,如“12345”、“ABC”等那么只需一眨眼的功夫就可解密。
(4)后门软件攻击
后门软件攻击是互联网上比较多的一种攻击手法。Back Orifice2000、冰河等都是比较着名的特洛伊木马,它们可以非法地取得用户电脑的超级用户级权利,可以对其进行完全的控制,除了可以进行文件操作外,同时也可以进行对方桌面抓图、取得密码等操作。这些后门软件分为服务器端和用户端,当黑客准备攻击时,会使用用户端程序登陆已安装好服务器端程序的电脑,这些服务器端程序都比较小,一般会随附带于某些软件上。有可能当用户下载了一个小游戏并运行时,后门软件的服务器端就安装完成了,而且大部分后门软件的重生能力比较强,给用户进行清除造成一定的麻烦。
(5)拒绝服务攻击
计算机网络上许多大网站都遭受过拒绝服务器攻击。虽然实施拒绝服务攻击(DOS)的难度比较小,但是它的破坏力相当很大。它的具体手法就是向目标服务器发送大量的数据包,几乎占取该服务器所有的网络宽带,从而使服务器无法对正常的服务请求进行处理,进而导致网站响应速度变慢、网站无法进入甚至服务器瘫痪。现在常见的蠕虫病毒或与者其同类的病毒都可以对服务器进行拒绝服务攻击的进攻。论文参考网。这些病毒的繁殖能力极强,一般通过Microsoft的Outlook软件向众多邮箱发出带有病毒的邮件,从而使邮件服务器无法承担如此庞大的数据处理量而瘫痪。
三 、计算机网络安全的对策
(1) 建立入网访问功能模块
入网访问控制为网络提供了第一层访问控制。它允许哪些用户可以登录到网络服务器并获取网络资源,控制准许用户入网的时间和准许他们在哪台工作站入网。用户的入网访问控制可分为3个过程:用户名的识别与验证;用户口令的识别与验证;用户帐号的检查。在3个过程中如果其中一个不能成立,系统就视为非法用户,则不能访问该网络。计算机网络用户的用户名与口令进行验证是防止非法访问的第一道防线。计算机网络用户注册时首先输入用户名与口令,远程服务器将验证所输入的用户名是否合法,如果验证合法,才能进一步验证口令,否则,用户将被拒之门外。计算机网络管理员将对普通用户的帐号使用、访问网络时间、方式进行管理,还能控制用户登录入网的站点以及限制用户入网的工作站数量。
(2)建立计算机网络的权限控制模块
计算机网络的权限控制是针对网络非法操作所提出的一种安全保护措施。用户和用户组被赋予一定的权限,权限控制可以根据访问权限将用户分为3种类型:特殊用户(系统管理员);一般用户(系统管理员根据他们的实际需要为他们分配操作权限);审计用户(负责计算机网络的安全控制与资源使用情况的审计)。
(3)建立属性安全服务控制模块
属性安全控制可以将给定的属性与网络服务器的文件、目录和网络设备联系起来。属性安全控制在权限安全的基础上提供更进一步的安全性。计算机网络属性控制可以控制以下几个方面的权限:向某个文件写数据、拷贝一个文件、删除目录或文件的查看、执行、隐含、共享及系统属性等,还可以保护重要的目录和文件,防止用户对目录和文件的误删除、执行修改、显示等。
(4)建立计算机网络服务器安全设置模块
计算机网络服务器的安全控制包括设置口令锁定服务器控制台;设置服务器登录时间限制、非法访问者检测和关闭的时间间隔;安装非法防问设备等。其中安装非法防问装置最有效的设施是安装防火墙。防火墙是一个用以阻止网络中非法用户访问某个网络的屏障,也是控制进、出两个方向通信的门槛。目前的防火墙有3种类型:一是双重宿主主机体系结构的防火墙;二是被屏蔽主机体系结构的防火墙;三是被屏蔽主机体系结构的防火墙。流行的软件有:金山毒霸、KV3000+、瑞星、KILL等。
(5)建立档案信息加密制度
保密性是计算机网络安全的一个重要方面,主要是利用密码信息对加密数据进行处理,防止数据非法泄漏。利用计算机进行数据处理可大大提高工作效率,但在保密信息的收集、处理、使用、传输同时,也增加了泄密的可能性。因此对要传输的信息和存储在各种介质上的数据按密级进行加密是行之有效的保护措施之一。
(6)建立网络智能型日志系统
日志系统具有综合性数据记录功能和自动分类检索能力。在该系统中,日志将记录自某用户登录时起,到其退出系统时止,这所执行的所有操作,包括登录失败操作,对数据库的操作及系统功能的使用。日志所记录的内容有执行某操作的用户保执行操作的机器IP地址、操作类型、操作对象及操作执行时间等,以备日后审计核查之用。
(7)建立完善的备份及恢复机制
为了防止存储设备的异常损坏,可采用由热插拔SCSI硬盘所组成的磁盘容错阵列,以RAID5的方式进行系统的实时热备份。同时,建立强大的数据库触发器和恢复重要数据的操作以及更新任务,确保在任何情况下使重要数据均能最大限度地得到恢复。
三、结束语
由于计算机网络的开放性和通信协议的安全缺陷,以及在网络环境中数据信息存储和对其访问与处理的分布性特点,网上传输的数据信息很容易泄露和被破坏,网络受到的安全攻击非常严重,因此建立有效的计算机网络安全防范体系就更为迫切。实际上,保障网络安全不但需要参考网络安全的各项标准以形成合理的评估准则,更重要的是必须明确网络安全的框架体系、安全防范的层次结构和系统设计的基本原则,分析透网络系统的各个不安全环节,找到计算机网络安全漏洞,做到有的放矢。
‘柒’ 计算机网络案例分析，求高手解答！
计算机网络工程典型案例分析
综合布线系统工程设计已在国内实施了一段时间，但目前国家还没有制定规范的设计文档格式。行业内各公司根据实际施工需要，制定了标准的设计内容和规范文档，以满足工程施工要求。本章例举了几个典型的工程设计示例，以便读者了解在实际施工过程中的设计内容及文档格式。
一、校园网综合布线系统设计案例
1.校园网综合布线系统需求分析
（1）网络概述.
从学院实际情况出发，校园网工程分为三个阶段完成。第
一阶段实现校园网基本连接，第二阶段校园网将覆盖校园所有建筑，第三阶段完成校园网应用系统的开发。学院校园网建设的一期工程覆盖了教学、办公、学生宿舍区、教工宿舍区，接入信息点约为2600个，投资400万。为了实现网络高带宽传输，骨干网将采用千兆以太网为主干，百兆光纤到楼，学生宿舍10M带宽到桌面，教工宿舍100M带宽到桌面。
（2）校园建筑物布局说明
学院校园网覆盖了41栋楼房，其中学生宿舍12栋，教工
宿舍20栋，办公楼、实验大楼、计算中心、电教楼、图书馆、招待所、青工楼各一栋，教学楼两栋。网络管理中心已定在电教楼三楼。
（3）信息种类和数量
该院的校园网现有电话网络系统已覆盖整个校园，因此本次综合布线工程不考虑语音，只考计算机信息点。校园网各建筑物信息点分布情况，如表6-1所示，总共计算机信息点为2622个。该信息点的分布设计已经考虑了今后的网络发展的需要，信息点的数量已经预留了一定的数量。
（4）现有网络情况
计算中心二楼、三楼机房及电机系办公室已组建自已的局
域网络，连接计算机达320台。电教楼一楼的计算机实验室也已组建了小的局域网络，连接计算机达92台。图书馆一、二、三楼已组建了局域网络用于采编，连接计算机达10台。
5.网管中心位置
该学院已指定网管中心设立在电教楼三楼，位于学院的中
心点。
6.通讯间及线缆设计
考虑到该学院的学生宿舍、教工宿舍均为5层以下的建筑物，因此可以将设备间和通讯间合并，只需在第2层或第3层设置一个通讯间即可。通讯间内安装适量的配线架，便于以后的管理和维护。配线架数量根据建筑物信息点数量而定。
考虑以后网络的发展，选择的线缆的规格不能太低。目前六类线缆成本过高，比较合适的线缆是超五类非屏蔽双绞线，能够满足以后155Mbps的ATM网络应用。
‘捌’ 对计算机网络的认识,从某个方面去写,一千字以上
直到目前为止，虽然有很多开发人员正在开发各种人工智能相关的系统软件，但是还没有人能够开发出一套自动攒文章系统，它能够根据用户的要求自动攒出一篇符合用户需求的文章来。
所以我真心奉劝你多看一些关于计算机网络方面的参考书和相关参考文献。另外，你还必须对计算机网络各个方面（例如：网络的拓扑结构、各种结构的优劣性、各种网络协议及其它们的帧格式、网络的 socket 编程等）有着深刻的理解。只有这样，你才能够比较好地写出关于对计算机网络认识的文章来。
‘玖’ 计算机见习典型案例记录及分析
计算机网络工程典型案例分析
综合布线系统工程设计已在国内实施了一段时间，但目前国家还没有制定规范的设计文档格式。行业内各公司根据实际施工需要，制定了标准的设计内容和规范文档，以满足工程施工要求。本章例举了几个典型的工程设计示例，以便读者了解在实际施工过程中的设计内容及文档格式。
一、校园网综合布线系统设计案例
1.校园网综合布线系统需求分析
（1）网络概述.
从学院实际情况出发，校园网工程分为三个阶段完成。第
一阶段实现校园网基本连接，第二阶段校园网将覆盖校园所有建筑，第三阶段完成校园网应用系统的开发。学院校园网建设的一期工程覆盖了教学、办公、学生宿舍区、教工宿舍区，接入信息点约为2600个，投资400万。为了实现网络高带宽传输，骨干网将采用千兆以太网为主干，百兆光纤到楼，学生宿舍10M带宽到桌面，教工宿舍100M带宽到桌面。
（2）校园建筑物布局说明
学院校园网覆盖了41栋楼房，其中学生宿舍12栋，教工
宿舍20栋，办公楼、实验大楼、计算中心、电教楼、图书馆、招待所、青工楼各一栋，教学楼两栋。网络管理中心已定在电教楼三楼。
（3）信息种类和数量
该院的校园网现有电话网络系统已覆盖整个校园，因此本次综合布线工程不考虑语音，只考计算机信息点。校园网各建筑物信息点分布情况，如表6-1所示，总共计算机信息点为2622个。该信息点的分布设计已经考虑了今后的网络发展的需要，信息点的数量已经预留了一定的数量。
（4）现有网络情况
计算中心二楼、三楼机房及电机系办公室已组建自已的局
域网络，连接计算机达320台。电教楼一楼的计算机实验室也已组建了小的局域网络，连接计算机达92台。图书馆一、二、三楼已组建了局域网络用于采编，连接计算机达10台。
5.网管中心位置
该学院已指定网管中心设立在电教楼三楼，位于学院的中
心点。
6.通讯间及线缆设计
考虑到该学院的学生宿舍、教工宿舍均为5层以下的建筑物，因此可以将设备间和通讯间合并，只需在第2层或第3层设置一个通讯间即可。通讯间内安装适量的配线架，便于以后的管理和维护。配线架数量根据建筑物信息点数量而定。
考虑以后网络的发展，选择的线缆的规格不能太低。目前六类线缆成本过高，比较合适的线缆是超五类非屏蔽双绞线，能够满足以后155Mbps的ATM网络应用。