‘壹’ 通过扫描仪扫到电脑里的照片，如何制作成电子相册
1.导入要制作成电子相册的素材
如下图，点击软件主界面中间的大按钮，添加要制作成电子相册的相片。点击“插入视频片头/片尾”按钮，可为制作的视频设置一个精彩炫丽的视频片头和视频片尾。点击“相片间插入视频短片”按钮，可在相片间插入和照片主题一致，平时拍摄的精彩视频短片，将相片与视频完美融合，宜动宜静。
5.快速导出制作好的电子相册
最后，只需点击右下角的“开始生成”按钮，即可将视频相册快速导出。数码大师支持制作的相册种类非常多，软件也人性化地设计了各相册参数同步功能，另外，我们在导出礼品包相册时，还可以为相册制作一个精美的封面，标注上一个主题、设置背景音乐、封面图片、写上心语传送的内容，还可以用各种艺术相框，将相片装裱起来，让相片的展示更具美感。
‘贰’ 广播电视大学计算机应用技术《Dreamweaver网页设计》形成性考核册
中央广播电视大学开放专科
《Dreamweaver网页设计》课程实施方案
一、课程概况
《Dreamweaver网页设计》课程是计算机信息管理专业和计算机网络技术专业专科生的一门必修基础课。本课程课内学时90，其中授课36学时，实训54学时，共5学分，在一个学期内开设。
本课程的主要内容包括：利用Dreamweaver开发工具进行网页设计，包括新建、编辑和设置一个Web站点；如何对页面属性进行基本的设置，如何设置、编辑CSS层叠式样式表；如何排版文字、表格和层；如何进行基本的图像处理；建立框架；模板和库的使用和编辑；网站的发布与维护等基本知识与应用。
本课程的特点：
1．本课程部分内容实践性较强，理论应紧密结合实际，文字教材包括主教材和实训教材。其中实训内容是教学的主线，通过讲解Dreamweaver，介绍网页设计的基本方法、技术，同时结合网页设计理论。学习中一定要注意理论与实践相结合。
2．为适合远程教学和自主化学习的要求，本课程配有10讲IP课件。主要结合Dreamweaver介绍网页设计技术和技巧。
3．为达到本课程的教学目标，课程的考核采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。
其中形成性考核要求在真实Dreamweaver环境下，完成9次实训项目。视实训完成的情况评分，占考核总成绩的50%，成绩由所在班级的任课教师给定，实训作品及实训报告上报省（市、自治区）电大认定、备案。中央广播电视大学随机进行抽查。
终结性考核采用计算机考试，题型包括选择题、填空题等，占考核总成绩的50%。试题由中央广播电视大学统一命题，考试时间限制为90分钟。以上两方面成绩均需及格，总成绩60分以上者（包括60分）考核通过。
二、课程的内容体系及教学要求
第1章 Dreamweaver 8 基础知识
教学内容：
Dreamweaver 8 简介
Dreamweaver 8 工作环境
教学要求：
掌握：Dreamweaver 8工作环境
了解：Dreamweaver 8的总体了解
第2章 本地站点构建
教学内容：
创建站点
构建站点结构
管理本地站点
教学要求：
熟练掌握：建立站点文件和文件夹结构
掌握：使用向导创建站点的方法、使用高级设置本地站点、管理本地站点
第3章 制作简单的图文混排页面
教学内容：
设置头信息
设置页面属性
制作简单的文本页面
制作图文混排页面
制作交互图像页面
教学要求：
熟练掌握：设置整体页面属性、制作普通文字页面、在页面中放入图像，制作图文混排页面、制作鼠标经过图像的交互效果、
掌握：设置页面的头信息、制作导航条的交互效果
第4章 制作多媒体页面
教学内容：
在页面中插入动画
在页面中插入音频
在页面中插入视频
在页面中插入Applet
在页面中插入滚动字幕
教学要求：
熟练掌握：在页面中插入Flash动画、在页面中插入音频、在页面中插入视频
掌握：在页面中插入Flash按钮、在页面中插入Flash文本、在页面中插入滚动字幕
了解：在页面中插入Applet
第5章 使用表格排版网页
教学内容：
表格的基本操作
处理表格
使用表格排版网页
教学要求：
熟练掌握：插入并设置表格、对表格进行格式化、排序表格数据、使用表格排版网页
第6章 制作网站链接
教学内容：
制作基本链接
制作锚点链接
制作图像映射
教学要求：
熟练掌握：制作外部网站链接、制作内部页面链接、制作电子邮件链接、制作空链接、制作脚本链接、制作同页面或不同页面之间的锚点链接
掌握：制作图像映射
第7章 制作表单页面
教学内容：
表单的概念
插入各种表单元素
教学要求：
熟练掌握：制作表单、插入各种表单元素
了解：表单的工作原理
第8章 使用样式表制作高级页面
教学内容：
样式表基础
在页面中使用样式表
将样式表应用于整个网站
教学要求：
熟练掌握：文字样式的使用、背景样式的使用、为网页设置整体和局部链接效果、将样式表应用在整个网站
掌握：样式表基本概念、区块样式的使用、边框样式的使用
了解：鼠标光标样式的使用
第9章 建设框架网站
教学内容：
框架的基本使用
建立嵌套框架结构
建立浮动框架页面
教学要求：
掌握：创建普通框架页面、创建嵌套框架结构页面
了解：创建浮动框架页面
第10章 制作动态效果页面
教学内容：
使用层排版
使用时间轴制作动画
使用行为制作动态效果
利用层、时间轴和行为的配合
制作特效
教学要求：
熟练掌握：使用层和表格的配合进行排版、使用时间轴制作动画、制作显示层文本特效
掌握：使用各种行为制作页面中的动态效果、制作显示隐藏层的特效、制作拖动层特效
了解：利用层溢出属性排版、制作控制时间轴动画的特效
第11章 使用模板和库制作网站
教学内容：
使用模板
使用库
教学要求：
掌握：建立、使用并更新模板
了解：在页面中使用库
第12章 使用插件丰富页面效果
教学内容：
使用插件的基本方法
使用行为插件
使用命令插件
使用对象插件
教学要求：
掌握：使用行为插件、使用命令插件、使用对象插件
第13章 网站维护和上传
教学内容：
测试网站
上传网站
教学要求：
掌握：网站测试的方法、网站上传的方法
三、课程的教学媒体说明
1．《网页设计与制作Macromedia Dreamweaver 8》，艺博张明真主编，
高等教育出版社出版
2．IP课件，10讲，每讲50分钟，主要是对课程进行系统辅导，突出讲软件的使用和操作。
四、教学过程的组织、监督与管理
该教学安排按照一学期18周进行，每周5学时，合计课内36学时，实训54学时。
章号
内容
授课学时
第一章
Dreamweaver 8 基础知识
2
第二章
本地站点的构建
2
第三章
制作简单的图文混排页面
3
第四章
制作多媒体页面
3
第五章
使用表格排版网页
3
第六章
制作网站链接
2
第七章
制作表单页面
3
第八章
使用样式表制作高级页面
3
第九章
建设框架网站
3
第十章
制作动态效果页面
3
第十一章
使用模板和库制作网站
3
第十二章
使用插件丰富页面效果
3
第十三章
网站维护和上传
3
总计
36
（实训分为必做和选做内容，可根据实际的实验条件选做。实训总计54学时）
必做实训题
实训1基本网页设计
【内容】
建立网站与设置网页的方法
【要求】
1．掌握建立一个网站的方法
2．建立首页和相应页面
实训2利用表格进行网页排版
【内容】
1．利用表格规划网页布局的方法
2．表格的嵌套
【要求】
1．掌握利用表格进行网页排版
2．掌握设置标题
3．掌握建立广告条
4．掌握设立栏目
5．掌握插入图片以及文字内容
6．掌握建立版权信息部分
实训3使用页面布局模式
【内容】
1．页面布局
2．排版的方法
【要求】
1．掌握使用页面布局模式设计表格
2．掌握网页排版
3．掌握区别页面布局模式与直接使用表格
实训4对网页进行排版应用CSS样式表
【内容】
应用样式表CSS进行排版
【要求】
1．掌握应用CSS样式表对网页进行排版的方法
2．掌握设置版面为文字的字体、字号和颜色
3．掌握设置链接正常状态、已访问过状态、移入状态时的不同颜色
实训5在网页中应用模板
【内容】
模版的使用
【要求】
1．掌握在网页中应用模版的方法
2．掌握将当前设计好的页面转换为模板
3．掌握设置可编辑区域
4．掌握使用模板生成多个页面
实训6在网页中应用库
【内容】
1．网页中建立库
2．插入库
3．更新库
【要求】
1．掌握在网页中应用库的方法
2．掌握选择内容转换为库
3．掌握将库内容插入多个文档
4．掌握修改库更新多个文档
实训7在网页中插入导航条和翻转按钮
【内容】
1．插入导航条
2．建立翻转按钮
【要求】
1．掌握在网页中插入导航条的方法
2．掌握制作导航条的翻转按钮图片
3．掌握生成可翻转的导航按钮
实训8插入Flash及多媒体内容
【内容】
在网页中使用多媒体素材（视频、音频、动画等）
【要求】
1．掌握插入Flash按钮
2．掌握页面布局Flash文字
3．掌握插入FlashPaper
4．掌握插入Flash视频
5．掌握使Flash背影在网页中透明
实训9使用层进行网页的排版和布局
【内容】
1．使用层进行网页排版
2．使用层进行网页布局
【要求】
1．掌握使用层来定位版面
2．掌握在层中加入图片
3．掌握在层中加入文字
4．掌握在层中加入动画
5．掌握使用时间轴移动层并形成动画
选做实训题
实训1：插入Flash及多媒体内容
实训2：自行设计和制作个人网站
实训3：自行设计和制作商业网站
1．午间直播课堂
4月上旬：教学资源介绍与内容辅导
2．网上教学信息
3月中旬：课程介绍、教学大纲、教学进度；
4月中旬：第1、2、3章重点、难点辅导、作业讲评；
4月下旬：第4、5、6章重点、难点辅导、作业讲评；
5月中旬：第7、8章重点、难点辅导、作业讲评；
5月下旬：第9、10章重点、难点辅导、作业讲评；
6月中旬：第11、12、13章重点、难点辅导、作业讲评；
6月下旬：考核说明、期末复习。
3．教学媒体使用信息表
教学媒体
主要内容
主要作用
时间安排
文字教材
系统介绍全部内容
系统传授有关知识
共18周
IP
10讲，专题讲授
软件使用与操作
各地电大自定
网上辅导
大纲、课程教学设计方案、教学重点难点辅导、期末复习等。
教学过程辅导、重点提示、期末总结
每15天更新一次
‘叁’ 计算机设计大赛视频可以用网络素材吗
可以。
但只能模仿素材的意思或风格之类，不能直接采用素材或模仿素材。设计，只能模仿素材所表现的风格，表达的意思等。但最好再改改加一点自己的东西。
‘肆’ 电脑绘画素材。急急急急急………………
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在“绘画/美术”领域的培训机构里，【王氏教育】是国内的老大，且没有加盟分校，都是总部直营的连锁校区。跟很多其它同类型大机构不一样的是：王氏教育每个校区都是实体面授，老师是手把手教，而且有专门的班主任从早盯到晚，爆肝式的学习模式，提升会很快，特别适合基础差的学生。
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‘伍’ 关于网络安全的故事或事例
1、聊天陷阱
2006年2月24日晚上，上海“网虫”钱某终于见到了网上聊天认识的女网友“仇某”。然而，两人散步至一处花店附近时，突然冒出4名手持剪刀的青年男子。毫无准备的钱某不仅遭到一阵殴打，身上仅有的1部手机和300元人民币也被抢走。
3天以后，案情大白，犯罪嫌疑人裘某正是那位自称“仇某”的女网友。原来，两人在网上搭识以后，钱某经常出言不逊，裘某萌发报复念头，找到以前的男友抢劫钱某财物。
2、低价陷阱
2018年1月，徐某无意中进入一个买卖二手车的网址，发现其中一辆本田CRV车只要13000元。徐某心动不已，随即联系网站客服，按照对方要求填写信息并通过网银转账500元订金。2天后，对方告知押车员已将车子运送至天台县，要求徐某支付余款12500元。
徐某打款后兴冲冲等着去提车，结果对方又找各种理由要求他再付16870元，徐某这才恍然大悟自己是被骗了。
3、“支付宝”发邮件称需升级
小美在淘宝开了一家汽车用品店。一个“买家”来店里拍了一套汽车坐垫后发了一张截图，显示“本次支付失败”，并提示“由于卖家账号异常，已发邮件给卖家”。小美打开邮箱，果然有一封主题为“来自支付宝的安全提醒”的未读邮件。
小美没有多想就点击邮件里的链接，按提示一步步进行了“升级”，期间几次输入支付宝账号和密码。隔天，小美发现账户里的8000多元余额被人以支付红包的形式盗空。
4、代“刷信誉”先交“服务费”
阿珍在淘宝网上开了一家卖袜子的小店。去年5月，她在网上看到可以帮忙“刷信誉”的广告，便心动了。加QQ后，对方要求先付钱才能帮其代刷，阿珍就向对方账户汇了1500元“服务费”。没过多久对方又称，需要阿珍再付3000元“保证金”。
这下阿珍起了疑心，要求对方先刷一部分信誉再谈，对方却坚持要阿珍再汇款。阿珍越想越觉得可疑，要求对方退回1500元，对方却怎么都不理她了。阿珍这才明白，自己是被骗了。
5、“大客户”下单后要“回扣”
去年7月，小罗的汽车用品淘宝店来了一个“大客户”。这买家自称是公司的采购，想要长期合作，但希望小罗给“回扣”。一番沟通后，买家很快用另一个旺旺号拍下1万多元的宝贝并付款，随后要求小罗将说好的近2000元“回扣”转给他。
小罗转了回扣后，对方却申请了退款，因为“回扣”是通过支付宝直接转账的，无法申请退款，小罗因此损失近2000元。
‘陆’ 计算机三级网络技术考试需要准备什麽素材吖
国家计算机三级考试 网络科目的考试笔试要重点看看去年四月和九月份的考试笔试真题 可以买南开的真题和模拟题来看看
上机题是在题库里抽取的 一般是在南开大学出版社出版的100道上机里
或者可以选择机械电子出版社的上机题
网络技术考试一般报考的人很多 过级率也比较高 现在准备时间还是很充裕的 要相信自己
‘柒’ 我学习计算机网络技术，但现在想学习ui技术，怎么办
UI前景挺好的，可以自学，每个人情况不同，建议通过以下几种方式：
1、学习软件知识
包括掌握Photoshop、Axure、Illustrator、sketch、蓝湖等常用软件。另外，制作原型，界面，图标制作，素材制作，切图等等相关步骤的软件都需学会。
软件是是设计师的基础，新手刚入门可以先从这点入手。娴熟的技法，是完美展现设计作品的必备条件，要熟练掌握好。
2、临摹作品
对于刚入门的UI设计师来说只要去图库网站找一些素材，借助工具进行修饰即可，其实这只能锻炼你的借鉴能力，当你的技法娴熟到一定程度，就可以尝试临摹。通过临摹，一则用来强化技法层面的能力，二来也能提升初学者的创新能力。
临摹的内容，可以有两方面选择：一种是系统自带的图标，另一种则是行业牛人的设计作品，捉摸他们的设计风格、思想和细节，都能加深对设计的认识
3、掌握平面设计理论知识
包括要掌握构图、排版、色彩和图形的基础理论知识。学习的途径毋庸置疑我们首选从书本获得！
4、锻炼手绘能力。
成为一个优秀的UI设计师需要一定的手绘能力，为什么？首先，在纸上的动手能力比在软件上完成较快速，效率有一定提升。
另一方面，通过手绘，能突出自己创作的与众不同，甚至能够从“乱涂乱画”中得到灵感。没有美术基础的小伙伴也不要太担心，这些后天可以勤加练习弥补的。
‘捌’ 经常看到昵图上面一些素材说什么非商业用途授权 这个是什么意思
非商业用途授权是作品购买者付费下载原创作品后只获得在本协议规定范围内的非独家使用权。原创作品的所有权、版权和着作权归原创会员所有。
作品购买者下载原创作品后，不可用于任何商业用途，仅可用于个人学习、交流等非商业性用途。若作品购买者超范围使用，因此造成的一切经济、法律后果都由作品购买者承担。
(8)计算机网络设计图片素材扩展阅读：
侵权行为：
（1）未经着作权人许可，发表其作品的；
（2）未经合作作者许可，将与他人合作 创作的作品当作自己单独创作的作品发表的；
（3）没有参加创作，为谋取个人名利，在他人作品上署名的；
（4）歪曲、篡改他人作品的；
（5）剽窃他人作品的；
（6）未经着作权人许可，以展览、摄制电影和以类似摄制电影的方法使用作品，或者以改编、翻译、注释等方式使用作品的，本法另有规定的除外；
（7）使用他人作品，应当支付报酬而未支付的；
（8）未经电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品、计算机软件、录音录像制品的着作权人或者与着作权有关的权利人许可，出租其作品或者录音录像制品的，本法另有规定的除外；
（9）未经出版者许可，使用其出版的图书、期刊的版式设计的；
（10）未经表演者许可，从现场直播或者公开传送其现场表演，或者录制其表演的；
（11）其他侵犯着作权以及与着作权有关的权益的行为；
（12）未经着作权人许可，复制、发行、表演、放映、广播、汇编、通过信息网络向公众传播其作品的，本法另有规定的除外；
（13）出版他人享有专有出版权的图书的；
（14）未经表演者许可，复制、发行录有其表演的录音录像制品，或者通过信息网络向公众传播其表演的，着作权法另有规定的除外；
（15）未经录音录像制作者许可，复制、发行、通过信息网络向公众传播其制作的录音录像制品的，着作权法另有规定的除外；
‘玖’ 如何进行网络环境下研究性学习的案例教学设计
随着计算机网络技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越来普及。学生有了一种新的学习环境，可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容，实现多元化、多层次的自我发展。网络环境下的研究性学习更以其便捷性、交互性和超时空性等优势开辟了一个新型、开放的学习环境。探索网络环境下的研究性学习模式，对提高教学效率，实施创新教育有着重要意义。因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。这里仅以教学实践为例，与大家共同探讨如何在网络环境下开展研究性学习
一、研究性学习概述
研究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动地接受式学习转向主动地探索性学习。研究性学习在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显着的不同，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持。
二、网络环境下研究性学习的特点
1．学习内容问题化
根据各学科性质和具体的教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习提供了条件。
2．学习过程探究化
学生主动地获取由教师整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中，围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的接受式转变为探究型。
3．学习活动网络化
在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和习惯。
三、网络环境下研究性教学的设计
1．学习任务的设计
基于网络的研究性学习，提倡以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，采用以问题为中心的综合主题式研究性学习方式，选择与儿童生活经验有关的问题，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法发现问题、研究问题、收集资料、分析资料、表达交流成果。教师通常提供一个需要学习探究的问题，提供解决问题的依据，引导解决问题的方法。通过学习者内外部世界的积极互动，养成属于他们自己的科学精神、科学态度，真正把握科学方法，形成科学的行为习惯。
2．学习组织形式的设计
学生学习的组织形式通常有个别学习、小组学习、整体学习等，小组学习是基于网络环境的研究性学习的较好组织形式。实践显示，学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，学生之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。合作学习小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组3－6人。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、参与实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人的意见，或对别人的成果提出建议，通过小组间的相互启发、交流补充，各抒己见。合作学习有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。
3．学习基本步骤的设计
在实践中，我们对基于网络的开放性研究性学习的基本步骤进行了初步的探索。一般分三步进行。
第一步：激发兴趣，确定研究的范围，小组成员商议确定本组的研究范围，确定本小组研究的课题方向。学会用搜索引擎，用网络寻找信息。小组成员确定个人所承担的主要任务。
第二步：进一步收集信息，澄清问题，学生学会对资料的检索与分类，粗略整理搜集的资料。感受到网上收集资料的乐趣，主动参与探索问题、研究问题。学生学会在BBS留言，发布自己的观点。学生网上收集、摘录、保存网上的信息资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的内容。还可对网上的信息、资料进行筛选，提出自己的观点。引起学生对某一问题的注意，激发严谨地研究问题的热情，感受到与他人合作的愉快。
第三步：制定课题方案，撰写各小组课题的开题报告。展示各小组课题的课件，锻炼学生的表达能力。
四、网络环境下研究性学习的实施
1．体验问题情景，形成研究主题
从学生自己的实际出发，激发学习自主性、积极性。以小组方式，用上网浏览查找信息，或查阅相关书籍等方法，学生通过自己对相应信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通过小组交流讨论，形成研究的主题。
2．搜集相关资料，实践验证主题
在确定研究主题之后，就到了具体实施阶段。学生以小组为单位，制定实施方案，分工协作，明确自己的任务。首先小组学生一起学习网页制作软件，从软件的安装开始学起，到软件各功能菜单的使用再到后期的制作。在老师的指导下，学生很快掌握了软件的使用，通过网上的学习交流，还掌握了菜单的制作、图片编辑插入、文章的超链接等一些常用的制作技巧。其次是分工协作，有的在网上找取相关的图片、文章，有的进行网页页面的设计，有的负责超链接等技术上的处理，有的编写小组观点看法。发挥学生的想象力。通过相互协作，使分散的信息成为一个整体，突出了研究主题。教师观察学生的学习活动进展情况，提供相应指导和帮助，完善研究成果。
3．成果的表达与交流
各小组根据自己找到的相关信息，整理成学习体会和研究成果，并以论文、电子投影片和网页等形式，将研究成果表达出来，进行交流评价。教师指导学生在研究过程中注意提高操作能力、信息处理能力与合作能力。使学生认识科学技术的发展对人类影响，人类可以用科学技术为人类造福，也可用科学技术毁灭人类。增强使用科学技术造福人类的意识和责任感。通过交流，激发了学生自主学习的积极性，学生利用社会调查、资料查询，分析讨论等方式进行研究学习，实现了知识的综合运用、能力的综合培养。教师在研究学习过程中，起着组织、引导的作用，给学生足够的时间去思考，培养严谨的科学作风和勇于探索的精神。
五、网络环境下研究性学习的评价
1．学习过程、学习成果的阶段性展示
学习过程的跟踪是依靠现代网络教育平台实现的，察看学生学习进度、讨论次数，并统计出相关的报表。这便于教师在学生研究和学习过程中更多地观察和了解学生的情况，并可以在适当的时候有针对性地对学生进行指导和帮助。
2．协作技能与再学习能力的评价
网络环境下的学习特点是资源共享，它要求学生不仅有竞争意识，还要有协作精神。故此，在网络环境下开展研究性学习，需要考虑协作技能与再学习能力这两个重点评价指标。对学生的协同工作能力的培养，是让几个学生学会合作完成同一项任务，彼此之间的关系是相关的。协作技能体现了个体在群体中的作用如何。在网络环境下，学生制作成果网页的过程，就是一个最好的协同工作过程。所以协作技能的评价，对培养学生的情商是很有帮助的。同时，由于信息技术的不断发展，学生不可能只靠信息技术课所学的知识就能完成任务，往往需要他们在研究过程中再进行自学和充实。是否具有这种再学习能力，也是一个人今后发展的关键。
3．学习个体的评价
在研究性学习过程中，学生是作为学习个体参与到活动中去的，对于学习个体的评价则应更重于他对活动的参与和体会。通过网络活动中的讨论、学习笔记、电子邮件、讨论组、答疑和日历通知等不同的系统服务，不仅可以实现传统学校的上课辅导，而且能够提供交互式的个性化服务。在这些活动中，学生真正能够有一种转变性发展，而网络也记载下他的转变过程，这将有助于学生个体回顾其发展过程，也对教师评价一个学生的能力提供了客观的依据。
六、结论
研究性学习使学生的内隐知识与外显知识发生相互作用，以增长学生自己的创新能力和实践能力。通过网络，学生可以跨时空地与不同年龄、不同性别、不同知识背景甚至不同种族的人们相互交流、相互学习。因此，网络环境下的研究性学习应成为学习的主流，它不只是目前学生的一种学习方式和一门课程，还应是终生学习的一种主要方式。