1. 广东2.0信息技术校本研修专业课程在哪个平台登录
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随着网络时代的到来,我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术。
学校制定信息化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科软件等。
2. 电脑上怎么登陆2021年中小学幼儿园教师研修网
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4. 网络研修平台建设原则是什么
网络研修平台建设原则是加大投入，建设平台；注重管理，科学规划。
1、加大投入，建设平台。
研修平台的建设，无疑给教育教学工作注入了生机，是一种强力剂，推动了新课改的不断开展。要抓住时机、利用时机，去将网络研修平台动起来，使之为教师所用。
2、注重管理，科学规划。
为使网络研修走向科学规划的轨道，应采取有力措施切实加强对教师参与网络研修的督促和管理。定期检查教师网上研修的活动情况。把教师开展网络研修的情况依据“教师网络研修管理考核评价办法”进行量化打分，并且把量化结果纳入教师工作考核档案中。
网络研修技术学习培训：
1、加强学习，转变教研观念
各学科教研员必须加强学习，转变传统的教研理念，树立新的资源观、教研观和共建合作观，具备一定的信息技术素养，做到会使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源，不断提高网络教研的能力和实效。
2、加强培训，提高技术水平
要加强对教研员和广大教师的网络技术培训。培训内容包括基本网络知识、电脑处理文字、学会在网上收集各种教育信息和教育资源、学会建立博客、学会应用电子邮箱传递电子文档等。
5. 教师研修网登录平台入口地址
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4年前，26岁的于宝娇以“特岗教师”身份来到了山西省平顺县虹梯关小学，成为一名教师。学校里的学生大多数都是留守儿童，于宝娇说自己“半是老师半是妈”。如今，她是四年级的班主任，带五年级的英语课。她说，在孩子们身上，她体会到了作为一名老师的责任和幸福。图为于宝娇在备课。新华社记者 燕雁 摄
■本报记者 杜悦
每周都有一天，张效峰会彻夜不眠——他自愿在网上值班，回答基层教师提出的各类问题。对于这项自己规定的任务，这位初中语文教研员乐此不疲。在网上，他深入了解了教师的困惑，也得到了灵感和启发，更遇到了知音与同道，在他看来，网上研修家园，如同家中菜园一样，需要细心守护。在河南省济源市，目前有许多像张效峰一样的基层网管，正活跃在网络培训的一线。
无法与实际教学有效衔接、教师参与积极性不高,是目前很多远程研修的通病。河南省济源市教育部门近年来一直在努力探索一种切实有效的远程培训路径，旨在让远程培训接上地气，从而提高教师的参与率，并切实为一线教师解决实际问题。
管理重心下移，建设网上家园
目前，济源市有一批富有教学经验的一线教师承担网络教研的协调工作。小学语文协作组组长琚东娥利用研修平台、qq群、电话等方式将本组老师迅速组织到一起，及时发起有效的活动。她负责的小学语文学科协作组有130位教师，分布在4所市区学校。这几所学校是市区的“窗口”学校，教师的工作负担都比较重，互相见面机会少，交流时间短，因此开展教研活动就需要事先在网上较多地沟通交流。在学习过程中，琚东娥密切关注组内的动态和工作进展情况，及时将各项通知发布到学科协作组中，提醒组内教师跟上学习进度，参与各项活动，完成学习任务。
初中英语协作组是济源市人数最多的教研团队，学员141人，组建了7个教研组。现在每个教研组的页面都贴上了富有个性的照片，如济原实验中学的“全家福”，济水一中独具特色的英语公告等，温馨而又贴近教师生活，非常具有“诱惑”力。济源市北海中学的李继红老师是济源市初中英语协作组组长，她平时注意深入了解教师的教学与生活困难，力求尽最大努力帮助教师。英语教师的水平与年龄参差不齐，李继红一直努力提供技术支持，身体力行地做好学科教研的引领工作。现在英语教师可以在相关的qq群中交流学习心得与困惑，各校教研组长则充分发挥了纽带作用，平时注意收集和反馈教师学习中存在的问题，定期传输资料和传达公告。
这种行之有效的远程培训管理模式，是济源市教育部门与研修网合作5年来逐步摸索出来的——教学管理和教学辅导两条线，各级各部门职责与分工明确。这种管理模式强化了各中小学的职责，校长成为培训的第一责任人，让他们拥有充分的管理职能和话语权，要求各校选派一名远程培训专职人员负责日常工作，协助上级进行管理。
线上线下结合，理论实践并重
为了加强培训的针对性和实效性，济源市各学校还定期进行各种各样的线下教学研讨活动。研讨主题多为广大教师迫切需要解决的问题，包括：课堂教学的有效性、在实践中如何落实提高等问题，具体又分解为有效备课、有效研课、有效上课、有效观课、有效磨课等小问题，分阶段分步骤地进行研讨。
在这个过程中，沁园中学提出了“培训实绩，行为为真”的口号。他们认为，只有理论与实际的碰撞，才能学以致用，使得培训收到成效。为此，结合网上培训，他们相应开展了一系列线下活动，比如，在改进师德师风方面，开展了“我心目中的好老师征文”、批评与自我批评茶话会、师生谈心等活动；在改进教学方面，开展了青年教师课堂教学技能大赛、观课议课等活动。该校注重用培训促进学习，扎实践行，真正实现教师教学行为的变革。
轵城实验中学有关网络研修的交流活动更是密集。在每周一次的全校例会上，学校安排1至2名教师进行经验交流。每周三定期举办教研活动，其间教师可以分享自己一周以来网上研修的成功经验和故事，同时也会将自己一周来的困惑及时与同事交流。他们主要采用与教学同步的推进式主题研修方式，例如现在正值期末，研讨就会涉及：复习课的模式有哪些？如何提高复习的实效性？如何讲评试卷？如何在复习课中进行小组捆绑式评价？这些主题研修围绕教学，重点突出，实在实用，参与者都有话可说，又可以相互学习借鉴。老师们将这种扎实、有效的教研活动视为自己教学的“加油站”。
针对实际困难，重在问题解决
网上研修之初，很多实际困难浮出水面。以英语学科为例，其一是时间限制。英语教师的课时和作业批改量较大，既要上课，又要抽出时间学习，感觉力不从心。其二是部分教师积极性不高。该市英语教师队伍年龄差别大，计算机操作水平参差不齐，一些年龄较大的教师遇到一些操作困难就会出现退缩情绪。其三是部分教师思想认识不到位。有的教师只是把原来参加其他培训的资源上传，应付了事。
协作组组长发现问题后，作了大量沟通和技术指导工作。在实际运行中，各教研组长力争引领学员求实效。他们作为学科导师，为了能引领和组织教师有效学习，一般都会先让学员一步进入网络学习。英语协作组组长李继红在每个学习阶段之初，就开始记录教学过程中的点点滴滴。她身边经常带着一个小本子，上课时，会将网上研修之后的课堂改革实践记下来，这样与其他老师沟通和交流之时，就可以非常具体而且言之有物。
例如，在学习了顾志跃教授的导读课后，她突然感悟到，立足学生实际，架起学生与教材、教法之间的桥梁非常重要。在现实教学中，很多老师往往忽略了这个问题，他们只是机械教课，较少考虑学生的实际情况。于是，她发起了“英语教师如何架起学生与教材、教法之间的桥梁”的问题讨论，引导教师认真反思。讨论之初，主要请教师结合具体教材的使用给出课例，但因目前各学校正处在新旧教材变更阶段，为让所有教师都参与进来，讨论就不再拘于教材限制，而是要求教师只要结合自己的教学与学情实例畅所欲言即可。因为这与每个人的教学实际都息息相关，教师踊跃参与讨论，很多人提出了好的建议。
注重过程评价，强化激励机制
目前济源市所辖学校教师的参训率和研修率已经达到双百，合格率也达到80%以上。这种优异的成绩与激励机制密不可分。各学校主要采取任务驱动的方式引领教师学习。首先组织各单位管理人员的培训学习，要求管理人员认真研读《培训实施方案》和《学员考核方案》，并为本单位全体学员解读培训方案，使每一个学员清楚本次学习总任务总目标、每周的任务目标，各项学习任务的最低要求、优秀学员的标准等。这样，使学员对学习任务、学习程序了然于胸。
过程中及时评价反馈是促进培训良好运行的一剂良药。他们充分利用工作简报、班级简报、校讯通、项目办qq群、班级qq群、学校通报、短信等各种方式向教师通报每个阶段的具体目标及任务，及时提醒他们积极参与各研修项目的动态活动，同时不断激励先进，鼓励后进。济源市项目办简报十天一期，通报各学校的情况，同时在学员中开展评选“学时之星”、“日志之星”、“教学故事之星”、“作业之星”、“论坛之星”等活动，针对辅导教师开设“优秀班级简报”、“优秀教研活动”、“辅导教师工作排行榜”，针对各单位开设“优秀工作简报”、“学情排行榜”等。这些活动让参与研修的学员、辅导教师和管理人员在学习中找到了自信，体验到被人肯定的成功快乐。
另外，相关部门充分利用校讯通这个直接、快捷传递信息的工具，有时一次培训就能发信息50多条。各试点校教研情况、教改课堂的现场图片以及各个学校每个阶段的教研进展都会得到及时的通报。每个学校、教研组以及教师的工作亮点一旦展示出来，立即予以跟踪表扬。这种良好的激励机制成功地引导教师积极投身到远程培训中来，促进了教师研修的良性循环。 ;
6. 山东远程教育研修平台，怎么登录不上上面还有蓝色方块其余一片空白
有可能是浏览器兼容性问题，可以尝试换浏览器登录，或者清除浏览器缓存，再尝试登陆。
7. 如何使用网络研修平台加强交流学习提升自己
一、 网络研修的优势
由于互联网具有信息传输快捷便利的优势，很受中青年教师，尤其是青年教师的欢迎。在教师培训和教学研究领域，尝试使用网络平台开展教育教学研究，可以打破地域和时间的限制，信息搜集整理、发布交流更为便捷，所以运用网络这一手段组织教师学习研修应该是目前教师继续教育的一个新的方法途径。
1.网络研修使教师的学习更为便利
伴随网络传输工具的走进生活，传统的教师培训和教学研究的方式方法和途径潜移默化和不知不觉地改变了。视频会议、远程资源的利用，使学习可以更为便利了。教师足不出户便可以了解课堂外、校园外等更为广阔的信息，可以通古今，晓天地，实现学习的最大范围化和最大限度化。
2.网络研修可以实现资源共享
教师可以通过网络下载或者上传课件、教案、案例等，进行教学、教研资源的共享和交流，也可以对教学中出现的具体问题进行讨论，形成动态交流。教师把自己的资源在网络里贴出来，可以让别人分享自己的研究成果，自己也可以分享别人的研究成果，达到互相交流的目的，实现资源共享，使资源的利用率大大提高。
3.网络研修可以调动教师自主学习的热情
通过网络研修，教师自主学习、自主发现、自我展示、自主提升，变教师的被动学习为主动探究，使学习摆脱枯燥单调的笔本课堂模式，成为生动活泼充满活力的教师内在需求。教师在网络研修过程里可以体会发现探究的乐趣、感受和亲历自我成长的脚步、体会成功的喜悦，这是传统的教师培训和教学研究所不能达到的境界。
4.网络研修经济高效
一台电脑、一根网线，就把许许多多的教师连接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花销，学习在一个网络平台里，节约培训资源，并且实现了培训资源的多次重复使用。
二、 网络研修的具体操作
1.以校本研修为中心，教师个体和教师群体在网络平台上面的研修应该围绕学校的教育教学任务展开，以教育教学为核心，根据教育教学的实际需求确定研修的目标，围绕学校的教育教学活动组织研修，从而确保研修的实效。
2.以教师自主研修为主，引领教师根据个人需求开展自主学习、自我研修。教师通过开通个人博客、个人空间、个人主页等网络个人空间，搜集整理收藏资源、发布个人信息、撰写教学笔记心得、开展专题研究、提出自己的疑难问题、寻找合作研究伙伴、寻求同伴帮助，这些丰富多彩的学习研修形式可以使教师在个人学习研修过程中展示自我，提升能力和水平，带来个人素质的变化。教师一方面是学习者，同时也是研究者与资源提供者。教师个人有学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权。教师可以自主选择学习内容、选择学习伙伴、创建个性化栏目，在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。
3.同伴互助，倡导和引领教师开展团队式或小组式的协作学习研究。在集体氛围中感受碰撞，相互启迪，共同提升。教师之间以协作组为核心，根据个人兴趣爱好、学科学段、研究专题等组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴，以学科、学校、年级、主题、课题、兴趣分组，在组内共同学习、共同研修、共同提升。
4.注意专业引领，发挥专家、教研员、学科大头人和优秀教师的引领作用，引领带动教师开展高层次、高品位的研修。
5.搭建跨学校、跨学科甚至跨区域的交流服务平台，开阔教师视野，实现更大范围的交流互动，促进教师之间、校际之间、甚至区域之间的交流。
6.教研员应该是网络研修的协调者，具体策划和组织本学科的网上研修活动。担当起学科或者主题协作组的组长职责，开发筹划和组织教师围绕教育教学问题设计研究计划，确定研究中心，创设互动交流共享的氛围，促进组员的有效交往。教研员的组织协调对于网络研修至关重要。
7.建立网络研修组织，确保网络研修的开展。教师的网络研修实行市、县（区）和学校三级管理。市教育行政部门对教师网络研修进行统一领导。教师进修院校具体负责网络研修活动的组织策划。教育行政部门的教育信息中心和教师进修院校的电化教育部门负责网络运行及维护。
教育行政部门对教师的网络研修要给予重视，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一种可行的新形式和新途径，出台政策、制定规划计划、加强管理、拿出机制，从而确保网络研修有为有位，使网络研修从散落的教师个体个人行为变为集体行为，是教师的一种要求和一种职责。
教师进修院校要把网络研修作为一项重要工作，把网络研修作为落实国家教师教育网络联盟计划，推进教师教育信息化和现代化的一个重要举措，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一个途径，作为常规教师培训和教学研究的重要组成部分和辅助补充，研究网络研修的操作，具体策划组织教师的网络研修。
各级中小学校要积极筹措资金，改善教师的办公学习条件，为教师购置办公用计算机，保证教师的网络研修条件。
8.注意网络研修的技术支持与管理，发挥电教部门、信息中心的技术优势，维护网络安全，为教师的网络研修提供顺畅安全的网络环境。
9.教师网络研修的具体形式可以是搜集整理信息，作为资源储存；撰写教学笔记、教学心得、教学体会、教学反思等教学随笔性的文字；发布个人教学信息，课件教案等教学资源；研究教育教学问题，开设教学诊室，诊断教学问题；开展教学研究，研究教学问题；进行专题研究，围绕一个中心问题学习研究，积累研究成果；开展在线互动研讨，共同研究，共同分享。
10.加强管理，确保教师网络研修的健康发展，开展有效的评估活动，引领激励教师的网络研修。