A. 什么是说课教案和提纲 能帮我写一份关于计算机安全使用的说课教案和提纲吗
这里有一份教案不知能否帮上忙？
所需课时
1课时。
课程标准
本节是让学生通过体验与分析，了解在因特网中作为通信对象的计算机是如何被识别的，即因特网运行的内在机制。
标准解读
通过本节课让学生自己成为学习的主人，亲自去实践、去探索、去体验。只有让学生多操作、多实践，才能让学生掌握计算机的操作技能，才能更注重交流与合作，共同建构健康的信息文化，使学生积极主动地学习和使用信息技术。
教材分析
本节课是《网络技术应用（选修）》第二章第二节的内容，主要介绍了解并掌握IP地址的书写方法，熟悉IP地址的分类方式。那么，通过对第一章的学习，学生对网络有了初步的体验，知道网络是为人们提供信息、资源的平台。本章在此基础上介绍IP地址和IP地址的管理，IP地址的概念非常重要，是本节教学的重点。但由于知识内容本身比较抽象，学生不太容易掌握，教师在授课过程中，可以结合上机实践，让学生慢慢接受这个概念。可以让学生查看本机的IP地址，比较周围同学的计算机IP地址的异同，这样让学生亲身去体验，可能比直接告诉学生什么是IP地址效果会好一些。IP地址的管理主要介绍因特网地址的分配和分级的管理方式。
学生分析
通过第一章的学习，学生基本掌握计算机网络的功能及其服务，了解局域网中数据的传输及简单的网络设置。学生都热衷于网络技术课程的学习，对网络知识较为感兴趣。所以在讲一些原理性比较强的内容时，学生也能积极配合。
教学目标
知识与技能：
了解IP地址的格式及其分类，知道IP地址的管理办法。
情感态度与价值观：
结合生活实例，培养学生的思维能力，激发学生的创新意识。
教学重点
IP地址的概念、IP地址的格式。
教学难点
IP地址的分类。
教法与学法
演示讲授法、分组讨论法。
教学辅助
网络平台、电子档案袋。
教学地点
多媒体机房
教学过程
1.课程导入
通过上一节的学习，我们知道域名是由几个有特定意义的字符构成的，这是人们为了便于记忆而采取的一种命名方式，使用域名使我们利用因特网变得方便、简单。但是，作为通信对象的计算机并不能通过域名找到对应的计算机。那么，请同学们思考用什么方法才能让世界各地不同的计算机找到对方呢？再假设你家的计算机重新装过了系统，开机后无法上网，你通常会怎么做？（学生讨论。）
2.新课讲授：
（1）IP地址的概念
因特网是由不同物理网络互联而成的，不同网络之间实现计算机的相互通信，必须有相应的地址标识，这个地址标识称为IP地址。IP地址是唯一标识出主机所在的网络及其网络中位置的编号。
问题1：查看本机IP地址，与周围同学比较计算机IP地址的异同，填写教科书第36页的表2－7。
（2）IP地址的格式与分类
格式：IP地址提供统一的地址格式，传统的IP地址是由32个二进制位组成的。即将IP地址分为4个字节，每个字节以十进制数来表示，各个数之间以圆点来分隔。例如：192.168.1.22就是我们班××同学的IP地址。
教师提问：大家通过刚才对IP地址异同的分析，能不能看出IP地址的组成呢？
学生回答：由两部分组成，如下表所示。
组成 功能
网络标识 确定了该主机所在的物理网络
主机标识 确定了在某一物理地址上的一台主机
分类：由于因特网上的网络规模有很大区别，因此IP的编址方案将IP地址空间划分为A、B、C三种基本类型，每类有不同长度的网络标识和主机标识。
IP地址 网络规模 地址范围 可支持网络数目 主机数目
A类 很大 1.x.y.z~126.x.y.z 126 1，677，214
B类 中等 128.x.y.z~191.x.y.z 16，384 65，534
C类 很小 192.x.y.z~223.x.y.z 2，097，152 254
①网络寻址规则如下：
网络地址必须唯一；
网络标识不能以数字127开头，在A类地址中，数字127保留给内部回送函数；
网络标识的第一个字节不能为255，数字255作为广播地址；
网络标识的第一个字节不能为“0”，“0”表示该地址是本地主机，不能传送。
②主机寻址规则如下：
主机标识在同一网络内必须是唯一的；
主机标识的各个位不能都为“1”，如果所有位都为“1”，则该机地址是广播地址，而非主机的地址；
主机标识的各个位不能都为“0”，如果各个位都为“0”，则表示“只有这个网络”，而这个网络上没有任何主机。
问题2：某单位共有24个办公室，每个办公室约放置3台计算机，那么在进行网络规划时，最好应考虑采用的IP地址是（ ）（学生分组讨论回答）。
A. A类地址 B. B类地址 C.C类地址 D.D类地址
（3）IP地址的设置
方法 前提 优点 缺点
静态分配法 要有足够的IP地址 易于管理 浪费IP地址资源
动态分配法 公用IP地址暂时分配给用户 节约了IP地址资源 安全性较差
问题3：利用电话线拨号上网的IP地址一般采用的是（ ）。
A. 静态分配IP地址 B.动态分配IP地址
C.静态、动态分配均可 D.不需要分配IP地址
（4）IP地址的管理(此部分以自学为主)
因特网地址分配机构（IANA）负责全球IP地址与域名的管理。全球IP地址的分配是按照一种分级的方式管理的，可参阅教科书第37页的图2－3。分析我国IP地址短缺的原因，思考如何使用新的技术，以便提供更多的IP地址。
可借助信息技术教学平台，参照上面的“中国互联网络信息中心地址分配联盟管理办法”一文进行讨论。
3.教学反思
“IP地址及其管理”这节课理论性的内容比较多，所以整堂课下来，教学目标基本已经达成。整节课在设计上比较紧凑，条例也很清晰，但是缺乏活力，所以感觉整个课堂气氛以及学生的积极性还没有完全调动起来，再有一个缺陷是教学任务设计得不够精彩，这方面的内容还要加强。
B. 对大专大一新生学习《计算机基础课》这门选修课的期末总结
首先非常感谢深圳职业技术学院刘艳丽教授，通过这两天的培训，使我们对《计算机应用基础》（高职）课程的教学有了更深的感悟。首先让我们震撼的是深职大的教师团队合作，从教研修改、教学设计、实践教学、教学手段、网络平台开发等环节，都有严谨周密的设计和安排。在教学过程，“导学式”教学方法和手段、资源库建设、高职考核方式多样性和教材建设等方面都给了我们很大的触动，对深职大“提出问题、设置障碍、找出解题方案、解决问题、问题总结”的案例教学方法有了更深入的认识和体会。刘艳丽教授严谨的教学作风、精彩的讲解、丰富的实践知识，尤其是刘艳丽教授毫无保留地跟大家一起分享教学成果，使江苏分中心的学员感动，给从事计算机基础教学活动的一线教师树立了典范，值得我们每一位学员学习。
一、班级问题讨论
江苏分中心各位学员结合自己的教学情况以及所在院校的课程定位情况，针对讨论题将自己在培训过程中的学习心得和工作体会展开了热烈地讨论，大家畅所欲言。下面是针对学员们讨论的结果和教改的意见的总结：
1．新时期下，作为大学第一门计算机基础课程的“计算机应用基础”课还有必要开设吗？
绝大多数学员认为，尽管初高中开设了信息技术基础课程，并安排学生参加了会考，但是学生的实际动手能力仍然很弱。在学生感兴趣部分，如QQ聊天工具的应用、游戏软件等部分，学生基本上是无师自通。但是在windows常见操作部分、办公软件的灵活应用上，仍然表现了漠然的态度。若是像刘教授一样将教学情境的设置与学生的生活学习密切联系，将“案例”教学引入课堂教学，这样的课堂教学更能吸引学生的眼球，将学生真正走进了课堂学习。
“计算机应用基础”课程是面向全校（院）非计算机专业学生开设的公共基础课，涉及的专业面广，对学生的学习和生活有较大的影响。“计算机应用基础”课程主要是培养大学生的计算机应用能力，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、对工作后的再学习能力都具有重要的影响。
另外，针对部分院校有学生需要参加江苏省专转本考试的需求，而“计算机应用基础”作为专转本的必考项目，部分院校通过公共选修课的方式来满足学生继续学习的需求。
江苏分中心的学员们共同认为，在新时期下，作为大学第一门计算机基础课程的“计算机应用基础”课还是很有必要开设的。
2．如何解决学生计算机水平参差不齐的问题？
各个学校（院）的学生来自全国各地，由于受当地经济条件的影响，计算机的基本操作能力参差不齐，这个教学的组织工作带来了很多困扰。基础相对薄弱的学生需要从最基本的开始学习，而有一定基础的学生就会表现出不屑一顾，若起点设置较高，将会打击基础不太好的学生，这些都将会影响课堂的教学效果。
也有学员提出这种情况的2种解决方法：一是让大一新生开课前进行过关测试，若测试结果达到了教学培养目标的要求，这部分学生可以申请本门课程的免修；再是让学生通过测试成绩进行分级教学，这样老师在课堂组织上具有较大的主动性，但是对于学生互帮互助环节就比较薄弱。
大部分学员提出，在课堂教学过程中由老师按照学生的学习能力进行教学分组，以“一帮一、一帮多、多帮多”的形式开展教学，通过奖励或加分的方式鼓励基础相对较好的学生帮助基础相对薄弱的学生。
另外，任课教师也要多途径多方位地给学生答疑解惑，帮助学生快速提高。
3．如何营造良好的计算机基础课程“教”与“学”氛围？你会从哪些方面入手？
课堂教学效果好，营造课堂氛围最为关键，教学环节中必须注重师生互动。针对不同内容、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。鼓励学生参与课堂教学，充分调动师生的互动积极性，有了学生热情参与，老师的正确引导，课堂气氛活跃了，教学效果一定显着。
教学环节中的情境设置非常重要，教学情境的设置最好与学生的兴趣点相符合，这将影响学生是否愿意参与互动。
4．如何考核学生的计算机综合应用能力？
大部分院校都把平时应用能力操作和期末考试或大作业作为主要的考核内容。课程的总成绩由平时学习过程各个环节的考核和期末考试两部分形成，平时考核占总成绩的40%，也有部分院校的平时考核的比重高于期末考试成绩的比重。
也有部分院校提出考核多样化，如平时练习、单元测试、期末测试、创新测试、帮助基础薄弱的学生、计算机等级考试等各个方面。这种考核方式对促进学生重视平时操作和学习，形成良好的学习习惯，具有明显的推动作用。
二、目前普遍存在的问题
1．不想通过计算机等级考试束缚学生的学习能力，若是取消了等级考试，是否与教学评估有冲突；
2．部分院校提出，参加江苏省计算机等级考试，有必要参加一级B考试，学生的基本应用有所提高，与毕业证挂钩，学生有压力，学生上网比较熟悉，学生通过等级考试有了系统的了解，对毕业论文的排版有了较大的帮助。
3．大多数人都认为这门课很容易，所以学生在一开始就松懈了，课堂教学很难带动。
4．由于学生层次不一样，基础差异，给教学案例设计带来很大的困难。
5．各个学校教学平台有限，课程定位还不明确，还达不到进行网络签到、网络授课等教学管理模式。
三、体会和收获
1．值得学习的教学方式：课堂教学采用4步曲，将“教、学、做、评”融为一体。
课堂教学环节，由教师将案例引入，提出问题，首先通过案例的演示和讲解，让学生有一个感性的认识，从而激发学生的学习积极性。然后通过案例分析，让学生自行完成，在完成过程中，发现问题并提出问题，在不同任务的驱动下，逐步完成案例的制作。最后通过案例的评讲，让学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。
2．导课的重要性
刘教授在授课过程中，一直提倡“导课”环节的重要性，导课部分直接关系到一节课的好坏，导课成功了，可以激发学生学习的兴趣，又可以很自然地引出知识点。学生的主动性、积极性好，兴趣高，动手起来也很容易，课程接受的效果也就好。
3．“案例”教学是一种好的教学理念
“案例”教学适合于操作性比较强的学科，内容不是很难，主要是教学内容的把握和课程的驱动，“案例”教学要结合各个学校的情况，若学生的学习能力比较强，老师可以启发学生自己设计案例。最终以学生为中心，搞活教学活动。
4．建立精品课程的重要性
通过本次学习，能够起到触类旁通的效果。精品课程的建设意义，教学团队的合作，建设精品课程的建设网站，尽量统一教学标准，提高实际应用能力，通过学习，能够让任课教师站在前辈的肩膀上继续飞翔，师资队伍的建设，双师型教师的培养，鼓励教师在教研活动中整合教学资源，当然学校必须有资金的投入和关注，合理建设周期的规划，当然，精品课程建设必须以学生需求为目标，以学生为中心，为学生的学习做好服务工作。
四、致谢
《计算机应用基础》课程对培养大学生的计算机应用能力，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、对工作后的再学习能力都具有重要的影响。通过这次培训，大家都感到收获颇丰，尤其在教学内容的设计、实践环节的情境引入、教学方法和手段的丰富化、资源建设的丰富化、高职考核方式的多样化、教材建设等方面都有了很大的收获。最后特别感谢深圳职业技术学院、感谢刘教授的精彩演讲、感谢组委会同仁们的帮助。
C. 计算机应用技术专业的课程介绍
1、计算机数学基础
本课程是计算机专业必修的数学基础知识。针对计算机专业的特点，加强了Mathematica数学软件的应用。包含4大模块：微积分、线性代数、概率论。在微积分模块中包含了一元微积分、常微分方程、多元微积分初步、无穷级数、数值计算初步等内容。在线性代数模块中包含了行列式、矩阵、线性方程组的基本概念、基本理论及其应用；在概率论模块中包含了随机事件与概率、随机变量及其概率分布、随机变量的数字特征等内容。
2、计算机应用基础
本课程是计算机基础教育的入门课程。主要讲授计算机的基础知识及计算机的组成原理，计算机操作系统(Windows和Dos)的概念和操作，Office办公软件Word、Excel、PowerPoint的使用，计算机网络的基础知识以及Internet的常用操作。
3、C语言程序设计
主要讲授计算机程序设计的基础知识、C语言的基本概念、顺序结构程序设计、分支结构程序设计、循环结构设计、函数、指针、数组、结构、联合以及枚举类型、编译预处理、位运算、文件等内容，掌握利用C语言进行程序设计的基本方法，以及C语言编程技巧。
4、计算机网络基础
本课程主要讲授计算机网络的基础知识、相关技术和实际应用。主要内容包括：计算机网络概述、网络体系结构、计算机局域网技术、中小企业组网、网络中的传输介质、网络互联与Internet技术等。
5、计算机多媒体技术基础
本课程主要讲授计算机多媒体技术基础知识，主要内容包括：图象处理、声音处理、影视处理、使用Authorware编辑合成软件将各种多媒体元素组合在一起。
6、操作系统原理
本课程主要讲授操作系统的基本知识，主要内容包括进程管理、存储管理、文件管理、输入/输出系统、用户与操作系统的接口及Linux操作系统简介。
7、图形图像处理
本课程主要讲授使用Photoshop软件进行图形图像处理，通过对Photoshop软件的系统学习，使学生达到独立的进行图像编辑、图像合成、校正和调节图像的颜色，并能制作简单的特效的学习目的。
8、网络安全技术与防范
本课程比较系统地介绍了网络安全的与管理的主要理论、技术及应用方面的知识。主要包括：网络安全概述、信息安全机制、密钥分配与管理、病毒及防治措施、系统攻击入侵检测、防火墙技术、WWW安全性、电子邮件安全、其他Internet应用的安全性分析、网络操作系统安全性等。 1、Vf数据库应用
主要讲授数据库的基本原理，数据库系统的组成；关系型数据库的特点、基本运算、数据组成；以Visual Foxpro为实例，学习数据库的设计和开发，掌握数据库的应用。
2、VB .NET程序设计
本课程主要讲授VB .NET程序设计语言的集成开发环境、程序设计基础、窗体和基本输出输入、常用控件、工程和程序管理、应用程序的结构、菜单程序设计、窗体设计和文件处理等。
3、JAVA程序设计
本课程主要讲授Java的语言规范、Java的编程技术及应用，主要内容有：Java基础、流程控制、方法、数组、面向对象程序设计基础、线程、图形用户界面设计等，使学生掌握用Java进行面向对象程序设计的基本方法。
4、网页制作
本课程主要讲授网站的设计、编辑、修改、上传，主要应用DreamweaverMX2004及FireworksMX2004。其中DreamweaverMX2004是网页编辑软件，讲授其表格、框架、层等布局工具及超链接、CSS样式等相关知识， Fireworks是图形/图像处理软件，主要讲授静态图片的制作、处理及简单动态图片的制作。
5、FLASH动画制作
主要讲授网页动画设计软件Flash的使用方法，使学生掌握这一交互式动画设计工具，并能够利用它将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。
D. 计算机网络应用主要学什么
计算机网络技术学习内容有信息采集技术、关系数据库、数据分析方法、数据系统部署与运维、分布式数据库、大数据处理技术等。学习完该专业后的职业能力：
1、具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力；
2、具有信息采集的需求分析与采集方案设计能力；
3、具有信息检索、甄别、整理、去重、存储、语义分析能力；
4、具有信息处理 系统搭建、应用部署、运行管理及安全管理 能力；
5、具有数据分析、大数据处理与分析基本能力
6、掌握数据库基本理论，具备数据库设计及应用系统开发能力 。
(4)高职计算机网络应用基础说课扩展阅读：
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。
计算机网络包括计算机和网络两部分.其中计算机又称电子计算机，俗称电脑，是一种能够按照程序运行，自动、高速处理海量数据的现代化智能电子设备。由硬件和软件所组成，没有安装操作系统的计算机称为裸机。常见的形式有台式计算机、笔记本计算机、大型计算机等，较先进的计算机有生物计算机、光子计算机、量子计算机等。而网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。
E. 如何进行计算机网络基础课程的教学
计算机网络技术是计算机技术与通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。《计算机网络基础》课程的开设，旨在培养学生了解计算机网络的基本概念、原理、方法，掌握计算机网络应用的基本工具，具备熟练上网操作的能力等。课程以网络分层体系结构为线索，具有概念多、理论抽象、实践性强等特点。但是在教学过程中不难发现，对于学生而言，《计算机网络基础》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点。教学的关键在于有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，因此探索适合《计算机网络基础》课程的教学方式和方法具有非常重要的现实意义。
1.优化设计教学过程
教师在教学过程中要坚持效率与效果相统一的原则，确保提高教学质量。通过对知识的精炼讲解和准确完整的描述，可以使学生更快更好地掌握知识。因此教师一定要对教学内容的重点和难点、主要问题和次要问题做出具体的分析，通过思考、研究和分析，确定符合实际的课程内容，把教学工作置于切实有效的基础上来。对于《计算机网络基础》这门课来说，我们首先要明确课程的整体教学任务和详细的教学内容，明确各个知识点之间的内在联系，
然后在此框架内设计每一堂课的教学方法、手段和学生的活动形式。在具体的授课过程中，从讲课的语言到授课的方法要生动有趣、引人入胜，从而营造生动的学习氛围，调动学生的学习积极性。教学过程还应突出学生的主体地位和教师在课堂上的主导地位，注重学生在课堂中的活动，多让学生去动手，多说多练，并在此过程中实现师生的互动和生与生之间的互动。通过双向的互动环节，让课堂气氛活跃起来，激发学生对于计算机网络学习的强烈兴趣。教师通过对教材中的重点内容，通过设计问题后，让学生进行积极的思考和小组的合作探究进行生生互动，充分的调动学生学习的积极性。然后在教师的启发引导下进行师生互动，促进师生有效的交流，对重难点进行突破。这样所讲的内容学生很容易做到当堂消化，对知识本质的理解也会进一步升华。教学过程的优化设计，能够有效地引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，使其主动获取知识，进而应用知识解决问题，提高创新精神和实践能力。
2.灵活采用多种教学方法
2.1 任务驱动法
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念：将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在《计算机网络基础》课程的教学过程中，教师可以根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务。这种教学方法不仅使学生获得知识，还能增强动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。笔者在课堂教学中是这样使用任务驱动法的，首先对于所要学习的内容，提出需要掌握的程度和设计一些习题，让学生通过认真的听讲，之后进行小组的合作探究学习，共同完成所要求达到的目标。这样的任务驱动法，不仅培养了学生的合作能力和共同获得新知识的能力，还能增强学生的动手实践能力，在操作中和小组合作中实现创新。
2.2 案例教学法
计算机网络课程，具有抽象的理论性和较强的实践性，如课程中的组建与维护、网站开发与设计、互联网应用、网络产品，需要结合实物和一定的实例进行讲解，让学生对照真实的实物和具体的实例结合课本上的理论知识进行深刻的理解，并学会融会贯通和举一反三。为了加强学生对实际网络工作过程的了解，开阔学生的视野，在计算机网络课程的教学过程中，结合教材的具体内容将同轴电缆、光纤、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学生演示如何制作网线，如何制作简单的网页，如何配置家用路由器和交换机，帮助学生更直观、更有效地了解和掌握计算机网络原理和实用技术。学生对实际网络工作过程加强了解，开阔了视野;同时让学生了解如何做网络研究和开发工作，提升学生对课程的兴趣。
2.3 图例教学法
对于一些比较抽象的概念.可以采用具体的图例，并结合实际应用进行讲解，使抽象的概念更加直观。比如，在讲解“星型拓扑结构”时，笔者首先画出“星型拓扑结构”的示意图。通过示意图来讲解它的优点是易于维护、安全可靠。一个用户产生故障不会影响其他用户;同时，也指出它的缺点是中心节点会成为整个网络的瓶颈，一旦出现故障.与它相连的网络就会瘫痪。学生在宿舍上网时会使用交换机进行互连，这样互连的网络具有星型结构的优点和缺点。如果交换机出现故障，那么与之相连的所有计算机就都不能上网。理论与实际相结合，把抽象概念实例化，学生学习起来就会容易很多。
3.综合使用各种教学手段
在教学过程中，可以采用多种教学手段，每一种教学手段都是为了加深学生对概念的理解，提高学生的动手能力。比如多媒体教学。计算机网络的原理比较抽象，有时很难用语言把它描述清楚。如果把这些晦涩难懂的内容制作成多媒体课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动形象的动画表现出来，学生们就能更加直观的接受这些知识，激发学生的学习兴趣。再比如网络教学。通过网络教学平台，将课程的教案、参考文献目录、授课PPT、网络课件等相关教学资料在校园网的网络教学平台上发布，可以实现教学资源的共享。此外，教师还可以组织学生在网上进行交流讨论等等。
4.总结
教学是一种永无止境的追求过程，所以在《计算机网络基础》这门课程的教学过程中，我们要不断改进教学方法，丰富教学手段，从而激发学生们学习的兴趣，达到良好的教学效果。
F. 小学信息技术计算机基础应用怎么说课
我国中小学信息技术课程起步晚，发展很快。但由于这一课程属于新兴课程，各校在开设这一课程时除了硬件方面的问题外，在该课程教学方面的研究还存在较大的问题。目前，各地教育行政部门逐步重视起该学科，纷纷采取了不同的措施来强化研究。其中，开展的计算机说课活动不失为一个好办法。最近笔者有幸参加了几次信息技术学科的说课活动，发现不少教师的课说得很精彩，给笔者留下了很深的印象，但也有相当多的教师不知道怎样说课，不知道说什么，不知道说课与讲课之间的区别。我想在这里谈谈信息技术学科的说课问题。
说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着评委，层次分明、条理清楚地说明本节课教什么、如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教。说课的主要内容有：教材分析、教学目标、教学方法、教学媒体的运用，教学过程、时间安排及说课小结等。整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲、教材、教法、学法、学生等方面的把握。
一、说教材分析
教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用；分析本节课的知识结构、特点及教者打算如何进行科学地处理；分析本节课内容与学过知识的内在联系；分析本节课的重点、难点。
二、说教学目标
说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际。教学目标主要包括知识目标、能力培养目标、思想教育目标。教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感、道德等非智力因素怎样培养。因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，很多教师对于如何使学生掌握知识、培养能力方面的教学方法与措施都会说得头头是道，然而往往忽略对文明使用计算机及网络、网络安全、网络伦理等方面的思想教育内容。
三、说教学方法
说教法运用
要说出该课的教学以哪种教法为主、哪种教法为辅，为什么要采用这些教法，采用这些教法的依据是什么。这就要求说课教师从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，说清楚怎样运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导
学法指导是教师说课的重要内容之一，但这项内容常被许多说课教师忽略，而这恰恰又是信息技术学科教师需重视的。因为信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此说课教师要说出教学中如何努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，说出如何教给学生发现问题、分析问题的一般方法，如何鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。
四、说媒体的运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法！”，这充分说明了我们的信息技术课离不开计算机，离不开硬件的支撑。目前，很多学校还将机房的机器联了局域网，安装了多媒体网络教学，使得我们的教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。在方面，很多教师备课时还精心准备了课件，或将一些较好的辅助教学、学习等充实到课堂，使课堂气氛更加活跃，学生接触的面更广。这些在说课时都要交待清楚，必要时要演示这些。
五、说教学过程
说教学过程是说课的重头戏。平时我们的教学过程一般遵循层次分明、循序渐进的原则，师生互动的脉络也比较清晰。因此，说课时应该将每个知识点、每个环节教些什么，怎样教，为什么这样教作简明扼要的交待。
1.复习提问。在平时过程中，此环节的宗旨是：从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。因此说课时教师要说清楚用什么样的办法进行复习提问，提问什么问题，所提问的问题与引入新课的关系怎样，提问的问题能不能引起学生的共鸣。
2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，如何面向全体学生，采用什么方法进行师生间的交流和反馈，从而使得学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。
3.探索新知识。目前，很多教师在课堂教学中都注意到了学生的主体地位及作用，在传授新知识时都习惯让学生先动手实践，然后由学生来说明、演示，最后再由教师来作补充讲解和示范。那么我们教师在说课时就应该说清楚如何启发学生进行思考、动手，给学生多长的时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，如何组织学生进行尝试后互相交流，如何控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容如何进行突破，采用的这种突破方法是否是最好等等。
4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。因此教师要说出设计了什么样的练习让学生操练，设计这些练习的依据是什么，它与教学目标之间的关系怎样，它将对学生巩固知识、迁移知识起到什么作用等等。
5.课堂总结。说课教师要交待清楚采用什么办法进行课堂总结，如何更好地调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
六、说时间安排
要把课堂时间合理分配给课堂教学的整个过程，诸如：复习提问、引入新课、新课的教学、课堂巩固练习、课堂总结等教学环节。
七、说课小结
说课小结并不是对所说的一节课的内容的总结，而是要说出本节课说者在设计上的思路、设计中的金点子。
在了解了说课的内容以后，我们还应当注意以下几个问题：第一，处理好说课和讲课的关系，要突出“说”字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练；第二，要注意你说课的对象、听众，一般听众不会是学生，而是同行、还可能是领导，因此要注意说课时的语言、表情、称呼；第三，要注意详略得当，不可面面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说；第四，对于信息技术学科的教师，说课时最好能制作简单的多媒体说案，灵活、恰当地运用计算机、投影等设备。
说课是教学研究的重要内容，是提高教师教学水平、提高课堂教学质量的重要途径之一。只要我们认真钻研教材、研究学生、精心设计说“案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水平。
G. 关于职高计算机应用的学习
学的专业课有：
1、计算机数学基础
2、计算机应用基础
3、C语言程序设计
4、计算机网络基础
5、计算机多媒体技术基础
6、操作系统原理
7、图形图像处理
8、网络安全技术与防范
本专业课程体系是在计算机应用的迅速普及和计算机网络飞速发展的形式下，根据计算机应用专业技术人员应具备的知识、能力、素质的需要和职业人才培养目标的正确定位，以突出实践能力培养与素质教育的原则为指导而制定的。
其实专业嘛 在于人学 好好学吧
H. 《计算机应用基础》课程讲什么内容
《计算机应用基础》是现代远程教育试点高校网络教育全国统一考试科目之一，既是一门计算机知识的入门课程，也是计算机基础知识的综合提高课程。本课程紧扣《计算机应用基础》全国高校网络教育统一考试大纲，具有基本教学和考试辅导双重功能，除讲授相关的基本概念及操作方法外，还根据统考试题类型给出了大量的例题及解析，使学生在掌握计算机基础知识、基本概念和基本操作技能的基础上，熟练使用办公自动化软件，并为进一步学习计算机的相关知识打下基础。
I. 计算机网络应用要学什么
专业任选课程：软件工程、多媒体技术、程序设计方法学、电子商务技术、密钥学、编译原理、语言程序设计、分布式计算技术、并行式计算技术等。
计算机应用技术比较偏向软件方向，培养掌握计算机应用专业必要的基础理论、常用计算机软件操作和编程语言，培养目标是具有较强实践技能的高级计算机应用型人才。专业课主要有：计算机软硬件技术基础、Linux操作系统等等，可以看出来，主要是偏向计算机软件的编程和应用的。
(9)高职计算机网络应用基础说课扩展阅读：
1、计算机网络技术专业就业范围比较广
计算机网络技术专业毕业生可以通过参加公司企业举报的计算机网络技术人才招聘，从事计算机系统维护、网络管理、程序设计、网站建设、网络设备调试、网络构架工程师、网络集成工程师、网络安全工程师、数据恢复工程师、网络安全分析师等岗位工作。
2、有计算机网络技术专业本科以上文凭的毕业生的其他工作选择
有计算机网络技术专业本科以上文凭的毕业生可以选择参加国家公务员考试，参加事业单位编制考试；如果有教师资格证，可以通过中小学教师竞聘，到学校做信息技术教师；可以参加国家司法考试；还可以自主创业。
J. 计算机网络应用学什么
摘要 计算机网络应用的课程设置因学校不同而略有区别，大部分学校主要涉及以下课程：