㈠ 我们回顾在本书中使用的某些术语
我们在回顾在本书中使用的某些术语。前面讲过运输层的分组名字是报文段，数据链路层的分组名字是帧。网络层的分组名字是什么？前面讲过路由器和链路层交换机都被称为分组交换机。路由器与链路层交换机的根本区别是什么?
网络层的分组名字是数据报。
路由器和链路层交换机的根本区别是它们服务于不同的网络层协议.
链路层交换机基于链路层帧中的字段值做出转发决定, 服务于第二层链路层;
路由器基于网络层数据报中的首部字段值做出转发决定, 服务于第三层网络层.
2.我们注意都网络层功能可被大体分为成数据平面功能和控制平面功能。数据平面的主要功能是什么？控制平面的主要功能呢？
数据平面：主要是转发。当有数据报进入路由器中，数据平面负责根据路由转发表把数据报从输入链路转发到合适的输出链路。
控制平面：控制平面的主要功能是填充路由表, 也就是决定一个数据报应该转发到哪里。
3.我们对网络层执行的转发功能和路由选择功能进行区别. 路由选择和转发的主要区别是什么?
转发功能是根据路由选择在路由器内部进行数据包的端口移动。用硬件实现。
路由选择是指确定分组从源到目的地所采取的端到端路径的网络范围处理过程.。用软件实现。
4.路由器中转发表的主要作用是什么?
数据报到达路由器时，首部的一个或多个字段在转发表中索引，根据索引结果找到输出端口。
5. 我们说过网络层的服务模型"定义发送主机和接收主机之间的端到端分组的传送特性".因特网的网络层的服务模型是什么? 就主机到主机数据报的传递而论, 因特网的服务模型能够保证什么?
服务模型是因特网的网络层提供了单一的服务, 称为尽力而为服务。什么也不能保证，就主机到主机数据报的传递而论, 因特网的服务模型什么也保证不了, 传送的分组既不能保证以它们发送的顺序被接收, 也不能保证它们最终交付; 既不能保证端到端时延, 也不能保证有最小的带宽。
㈡ 电脑如何微课如何在电脑上录制微课
❶ 如何制作微课
想做微课，首先你得了解微课的特点，这个直接网络一下就就好了，另外，你还需要一个简单易用的微课制作工具，比如Focusky，去官网下载，轻松使用。
这个软件功能齐全，不仅可以用来制作动画PPT，还能制作动画宣传片，微课等等，它内置大量模板和素材，可以一键套用，快速制作。
以套用模板为例，具体操作过程如下：
打开软件，登录账号，你可以在首页选择合适的模板进行套用，一般模板就自带动画效果，你只需替换里面的内容就可以输出视频格式，做出来效果生动有趣，你可以试试。
❷ 在电脑上怎么录制微课
1.准备好耳麦和话筒（电脑自带的也可以）2.打开制作好的ppt课件。3.打开视频录像软件CamtasiaStudio。4.点击“录制视频”按钮，同时播放ppt课件，在课件的辅助下讲解课程，边讲边录制。5.录制结束后点击“stop"按钮。6.再按”save"按钮保存视频。
1录制微课视频前的准备
打开软件后，在界面顶部选择“电脑屏幕录像”～
超级捕快支持导出WMV、AVI、FLV、SWF等多种流行格式，推荐导出默认的WMV格式，这种格式体积小并且画质清晰。
2选择录制内容
你可以选择录制视频的画面和声音。
3选择录制微课视频的声音
因为是录制电脑上正在播放的微课视频的声音，所以小伙伴们选择录制电脑上的声音就可以了。
（如果有小伙伴想录制自己的解说或是旁白，还可以选择录制麦克风的声音哦）
4方便实用的快捷键
除了常规的“录制”、“暂停”、“停止”等快捷功能外，
这里还有动态对焦功能。“动态对焦”可以放大鼠标所在的区域，强调对焦的内容。
对焦功能在录制微课视频的时候，也会经常用到。需要强调画面上的某个公式或者某个知识点的时候，
用“动态对焦”去局部放大，一下子就能突出重点，也方便讲解
5选择录制区域
可以选择直接录制整个电脑桌面，也能自己选择录制的画面大小。（这个操作起来，很像电脑QQ截图的画面选择）
6录制微课视频前的参数设置
点击“开始录像”后，选择高级质量参数设置，然后选择和视频录制画面大小一致的参数就可以了
7开始录制
软件还提供“延迟录制”功能（点击“延迟录制”前的方框就可以激活），在正式录制前提供缓冲时间（可以自定义时长），方便你做好录制前的准备。
录制技巧和步骤到这里就结束啦～
但是有的时候，希望给录制好的微课视频加上重点字幕，就可以再用爱剪辑处理一下
操作也很easy
把录制好的微课视频导入爱剪辑，然后添加字幕就好
我把上面的这些方法和技巧也分享给了我小姨，她是初中的英语老师，现在也用超级捕快录制一些微课视频，来丰富她班上孩子的知识面，也会用爱剪辑加字幕～
❸ 微课怎么制作 微课制作方法介绍及软件推荐
微课制作一般有这3种形式：（1）用摄影工具（如手机、相机等等）拍摄；（2）以“PPT+录屏软件”进行录制的形式；（3）直接用微课制作工具（如Focusky）一键制作。
就这3种方法而言，直接用微课制作工具来做更简单方便，推荐Focusky这个软件，不仅操作简单，可以轻松上手制作，而且它内置大量模板和素材，支持一键套用编辑，短时间就能做出一个生动有趣的微课视频来。
如何用Focusky制作微课？最简单的方法就是直接使用模板制作，操作步骤简单，只需直接套用模板编辑修改里面的内容，最后输出为视频格式即可。
❹ 如何在电脑上录制微课
需要硬件和软件的准备，硬件除了电脑，还需要耳麦或者话筒，需要的话还可以配置手写板。软件需要录屏软件，建议使用Camtasia Studio，PPT软件。最好请会的老师当面教一了，进步会很快的。
❺ 微课怎么制作,有视频教程吗
微课制作形式比较多样，可以边拍摄边讲解，也可以用录屏工具+课件演示的形式，还可以直接用微课制作工具做，前两种操作比较麻烦，下面分享一下如何用微课制作工具做，比较常用的微课制作工具是：focusky，免费即可制作PPT动画课件及微课视频，操作简单，自带海量模板，支持一键套用，快速制作，使用起来很方便，想了解更多视频教程，可以去它官网看看，上面就有
❻ 如何制作微课的方法和技巧
微课在当今教育教学中已经被广大教师所接受，并被应用于课堂教学和课后辅导中。微课的制作，不仅仅能够提升教师的信息化技能，也能提高教师专业综合素养。那么，怎么进行微课的制作呢？微课制作有几种形式呢？微课的制作需要什么工具呢？现在网上流行制作微课的软件很多，归纳起来，常用的有关微课的制作方法大约有八种方式：
一、教学录像型
教学录像型微课，类似于视频公开课、百家讲坛等类型，将教师的讲课、演示、示范等教学活动利用摄像机或录播系统拍摄下来，制成教学微视频。授课教师最好是教学名师或权威专家，对教师的外貌、着装、语言、手势也有一定要求，否则会影响教学效果。这种微课视频制作比较简单，微课水平很大程度上取决于录像水平。
二、多媒体讲解型
利用PPT等多媒体软件将文本、图形、声音、动画、视频等多媒体元素同步讲解，展示教学内容，再直接转换或利用录频软件录制成多媒体课件自动讲解的微课视频，这类微课视频的质量由多媒体课件的质量决定。一般常画面清晰，讲解流畅，声画同步，效果较好。这类微课视频制作起来有一定的难度，需要专业的制作团队配合，可用于制作较高质量的微课。
三、动画讲解型
以教师的讲解时间为时间轴，配合能够呈现教学内容的文本、图像、表格、数据等制作教学动画，将一段有意义的教学讲解录音做成动画型微课教学视频，配以必要的教学文字，更能生动形象地讲解教学内容，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。这类微课视频生动有趣，但制作起来难度较大，需要有专业的IT团队，一线老师一个人一般很难搞定。
四、屏幕录制型
利用多媒体课件、计算机软件等工具，教师对着计算机显示器讲解教学内容，或者教师直接利用鼠标、手绘板或触摸屏等在计算机显示器上书写教学内容，并利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容、教师的书写和点评以及教师讲解的声音录制下来。教师讲解时不能照本宣科，决不能将PPT当演讲稿，一字不漏念下来。讲课时切忌鼠标到处乱晃，影响学生的思维。屏幕录制型微课录制由教师一人即可完成，教师需要熟悉录屏软件的操作，容易入门，但需要部署软件环境，清晰度难以保证，也比较难以出精品。
五、便携式视频工具拍摄型
针对微课主题，进行教学设计后用笔在白纸上展现出教学过程，可有画图、书写、标记等行为，并用便携式视频工具拍摄如摄像机或手机将教学过程拍摄下来。典型例子是可汗学院的微课视频，有学者将这种视频称为“可汗风格”。老师边讲边画，可以营造一种一对一讲题的气氛，容易吸引学生的注意力。可汗风格微课的制作简单，费用低廉，但对环境的要求较高，需要在安静、无干扰的环境进行。
六、课堂录播系统录制型
利用全自动智能录播系统，在教师现场授课的同时，录制课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程，包括教师讲授的过程、板书书写的过程和使用的多媒体教学课件等，还有学生行为识别系统，可以同时录制学生的课堂学习情况。课堂录播系统录制型为全智能系统，对教师和学生的要求都很高，教师或者学生稍不注意就有可能“吸引”自动拍摄系统的注意，从而把翻书、喝水等无关行为录制在视频中。而且这种智能系统灵敏性较低，基本上是一种随机拍摄的状态，虽然能自动录制教学全程，但效果较差。
七、视频剪辑型（综合型）
视频剪辑型微课制作综合使用各种影视拍摄技巧与后期编辑手段完成视频制作，将授课过程进行全程录像，并且与PPT相结合，根据教学设计将教师的影像、声音与教学PPT等素材融合起来，制作成直观、形象生动的教学视频。教师和录制团队录课之前要进行充分沟通，哪些地方需要突出教师的表情、手势，哪些地方需要放大课件画面，哪些地方需要采集听众的反应，这些细节问题都需要精心组织，需要专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑，甚至配音、配乐等才能将课程完美地呈现出来。这类微课视频效果最好，但制作难度大，制作成本高昂。
八、交互式微课型
交互式微课，采用的是基于HTML5技术构建的一种课件形式，注重学习内容的交互性。旨在吸引学习者学习兴趣、启发学习者思考、激发学习动机，以及通过交互式学习进行及时的测验，促进知识内化，便于知识的掌握。具有制作便捷、易传播、交互、有趣、易管理等优秀特征。
❼ 如何制作和上传微课
制作微课的话，有多种制作方式，比如你可以用摄像工具来拍摄录制，也可以以“PPT+录屏软件”的形式来实现，还可以直接下载个Focusky，一个软件就可以轻松制作微课。
想轻松制作微课，去官网下载个Focusky就能使用，短时间就能上手。
❽ 电脑如何制作微课
在电脑上也是可以制作微课的。
在电脑上要制作微课就要安装相应的软件才可以的。
一般在电脑上安装微软的PPT软件就可以使用PPT软件来制作视频课件了。然后再输出保存中可以把它保存为微课使用的视频格式。
或者是安装录屏软件，然后使用录屏的方式来制作视频微课。
❾ 电脑ppt录屏微课怎么做
可以用Camtasia来进行微课的制作。
Camtasia是一款专业屏幕录制软件，可以说是现在功能比较齐全同时也是一款比较干净、易操作、轻量级的屏幕录制软件。今天就给大家介绍一下Camtasia Studio录制屏幕的主要操作过程，非常简单易上手。
录制：首先打开Camtasia，点击屏幕左上角的录制按钮
图3.1视频输出4、使用感受
总体来说Camtasia 是一款功能全面、操作简单的软件，相较于现在网络上比较流行的屏幕录制大师等软件功能要齐全更多，而又比会声会影、Adobe
Captivate等专业视频编辑软件更容易操作。总而言之Camtasia是一款集合了屏幕录制、视频编辑等功能的软件，使用感受还是不错的。
❿ 如何制作教学微课视频
用剪映app即可。
剪映是一款手机视频编辑工具，带有全面的剪辑功能，支持变速，有多样滤镜和美颜的效果，有丰富的曲库资源。 自2021年2月起，剪映支持在手机移动端，Pad端，Mac电脑，Windows电脑全终端使用。
软件亮点：
“剪辑黑科技”支持色度抠图、曲线变速、视频防抖、图文成片等高阶功能。
“简单好用”切割变速倒放，功能简单易学，留下每个精彩瞬间。
“素材丰富”精致好看的贴纸和字体，给视频加点乐趣。
“海量曲库”抖音独家曲库，让视频更“声”动。
“高级好看”专业风格滤镜，一健轻松美颜，让生活一秒变大片。
㈢ 网络课程教学设计
网络课程教学设计
网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。下面是我整理的关于网络课程教学设计，欢迎参考!
【1】网络课程教学设计
最近，参加江西教师网的论坛交流，看到“微课设计”大赛。早先也听过这名词，但没去真关注，有两个原因，一是微课是需要录像设备和相关软件来制作的，之前没有条件，第二就是没真正去了解，不知微课究竟是什么。这几天再次关注，看了江西教师网上几位教师制作的微课，又通过网友的链接引导，看到教育部教育管理信息中心主办的全国微课及教学设计大赛的通知，在大赛专门网站，看到部分网友提交的作品，对微课这种教学设计形式有了进一步的了解，自己也整理了以前设计的教学案例，选择有特色的设计录制了几节微课。撰此文，谈谈对微课的认识。
一、什么是微课
在国外，早已有微课程(Microlecture)这个概念。美国的戴维.彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的[1]。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
李玉平由“三小研究”( “关注小现象、开发小策略、积累小故事”)发展出“三微研究”(“微问题、微研究、微课程”)。李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式 。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟[5]。此观点与胡铁生观点是一致的，本文持这种观点。
二、微课的特点
胡铁生总结微课有4个主要特点:主题突出，指向明确;资源多样，情境真实;短小精悍，使用方便;半结构化，易于扩充。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5--10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来;最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5--10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5--10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具(传统的钉子板或现代多媒体课件)来辅助教学。我根据EXCEL使用经验，利用EXCEL图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不错。曾向其他老师介绍，他们也觉得设计很好，只是他们无法按我的做法来上课，因为他们操作电脑不如我熟练。现在利用微课形式，我录成微课，老师可以参考，甚至可以直接拿来，作为该知识点的讲解呈现给学生，学生课外也可通过看微课视频复习巩固所学知识。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3--5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把小时的`内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。
微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个(或这批)学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。
微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。
三、微课的应用前景
技术发展到今天，制作微课(视频课程)，也不再是高级玩意了。前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件(这个软件很容易找得到)就可以制作了。当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶。佛山市基于微课建设的区域教研经验，在首届全国中小学信息技术教学应用展演中获得很高评价[7]。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。
对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不同环境上过该课。我发现，对于可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习相关知识，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一些引导，使研究有较强的目的性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以较好地实现互动学习。现在的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一些表格便于记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再根据数据来“大胆猜测”和“小心求证”(很有必要再次用日历查证)。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一些结论，生成有关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究过程中，对“大月小月规定(是不是每年都一样，是怎样规定的)”和“月历与星期关系(某个月第一天是星期几)”等过程性知识也因自己参与探究而有深刻理解。
课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。比如在Moodle应用中，可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。
【2】网络课程教学设计
一. 网络课程教学设计与课堂教学设计的不同点:
网络课程:是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。它主要包括三个组成部分:
1、 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容;
2、支撑网络教学的软件工具、教学资源;
3、在网络教学环境下实施的教学活动。
网络课程的发展趋势:
1)突出课程属性。
构建自主学习、协作学习环境，教学资源共享环境
强调媒体-学生、教师-学生、生-生互动
形成培养个人创造、合作学习的氛围
2)体现"网络"属性。
网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现
强调网络的开放性
3)体现人文特征。
网络课程的教学设计要以人为本，注重教学过程的人
网络学习:是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素:即:网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。
网络课程的开发是当前教育信息化进程中的一个重要举措，它以现代的教育思想和教学设计理论为指导，充分利用信息技术的优势，具有资源共享、时空不限、多向互动、便于合作的特点，能很好地推动学习者自主式学习。
网络课程教学设计真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的;网络课程教学设计能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的;网络课程教学设计能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，互联网比特量以月成倍增长.
网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于实现教育资源的共享，实现教学重点和知识难点的突破，还有利于拓展师生交流的空间等等。网络课程教学设计可以借助网络和书刊查阅资料、搜集教学的相关信息。并根据教学目标对资料进行删选、整合、加工，使精选的资料更能内化到学生的认知结构中，并对学生的深层的思考产生促进作用。根据教材和学生的特点确立教学的情感激发点、信息扩充点、信息技术和教学有效结合点，梳理自己的教学思路，思考具体的教学方法。
课堂教学设计:课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程,因而教材对教师的教,学生的学有着很重要的作用.教材在教学中要科学,实用,具有可操作性.这就充分要求教师能把握好教材,参透教材. 教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，制订明确的教学目标。
尽管如此，网络课程教学设计也存在一些不足，如网络教学手段的辅助性被过分地强化，过多直观形象的画面，常常替代了学生的思考;过于庞杂的信息，让学生眼花缭乱，对于学习的重点和难点都浅尝辄止，浮于表面。尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失，学生学习的主体地位突出不够充分。在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流日渐减少，师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。具体表现有教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力相对正在削弱，课堂上教师忙于操作课件，失去了平时教学中的潇洒自如，学生的主体性、参与性、创造性和思维空间受到了一定的限制，影响了课堂教学的实效性。
二. 网络课程教学设计与课堂教学设计的相同点:
(1) 集中分散、零星的课堂教学时间,为研究活动的延续提供时间和空间,使研究活动有序。
(2)涉及问题多,知识容量大,能刺激学生的学习动机,调动学生的主动性。
(3)有一种问题的类化,把所需解决的问题纳入到相应的知识层面.
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