❶ 信息技术的发展对教育产生了哪些影响
信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。因此,认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性,对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。
一、知识与信息在信息时代的价值
世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代。知识与信息已经成为社会和经济发展的重要因素,并日益广泛深入地渗入到经济、文化、政治等活动中。知识与信息是信息社会不可或缺的基础,是信息社会的必需。知识与信息对于信息社会,好比鲜血对于人体一样重要。没有知识,没有信息的流通,信息社会就会崩溃,人类社会就会陷入历史倒退的危机。知识与信息是与信息社会相伴随的信息经济的主要资源,是经济发展的重要基础,是信息社会的财富。拥有知识与信息就拥有发展的优势与机会。但是,知识、信息与自然资源存在本质上的差别。
首先,知识与信息具有时效性。知识与信息是不断更新的,今日之拥有并不保证它会永远存在下去。因此,知识与信息的拥有是一千不断进取的过程。
其次,知识与信息具有共享性,是可以分享和再生产的资源。知识与信息的能量只有在传播与应用的过程中才能释放出来。因此,掌握获取信
息的方法与途径,是在信息社会中拥有发展的机会和优势的关键所在,而社会的信息技术水平将是经济发展水平的决定因素和衡量标准。现代信息技术已将“地球村”的假说变为现实。在许多领域中,物理意义上的空间距离已不再是影响获取产品与服务的因素。遥距医疗、遥距教育、遥距购物等借助现代信息技术,突破时空限制的遥距模式代表着全球化的遥距经济的诞生。
二、信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命,其中首当其;中的就是教育内容的改革与革命。现代技术,尤其是互联网的逐渐普及,极大地扩展了学生的知识来源。信息时代的学生,不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识,而且可通过卫星电视、国际互联网,从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知识。知识资源的拓展,提供了学生发展的更广阔的天地,也向学校教育提出了新的课题——如何使学生在广阔的电子空间中得到充分的发展,成为信息时代所需要的人才?
首先,信息时代需要有知识的人才。人类知识财富需要代代相传,传授前人积累的知识仍然是学校教育的主要内容之一。信息社会的知识时效性比以往任何时候都强,知识更新的周期比以往任何时候都短。因此,知识的拥有不仅止于对前人积累的知识的继承,更重要的是对新知识的更新。
其次,信息社会不但要求会学习的人才,同时还需要具有协作能力的人才。人们通常认为整天与计算机打交道令人朱去情感,失去人际协作能力。由此推出信息社会中只需要与机器打交道,不需要感情,不需要人际协作的结论。其实不然,计算机网络技术的发展,虽然减少了人际交流的机会,但是并不意味着降低了人际沟通和协作的重要性。如果说工业化中采用机器的结果是以流水线的集体劳作方式代替了个体劳动方式,从而显示人际协作的重要性,那么,信息社会中的遥距模式,是以网络化的更为精密的系统协调代替了流水线式的协调。纪律观念、分工合作观念、相互理解、相互尊重和相互协调等都是信息社会中的人们必须具备的能力与品质。美国与澳大利亚等国家从小学开始就常出一些题目,分工合作,进行解答,然后教师在小组之间进行评比,培养学生的集体荣誉感。
❷ 技术应用于学科教学有哪些作用
在课堂教学中应用信息技术有许多明显的好处，我归结起来可分为以下三方面。 1、 激发兴趣培养创新思维 “兴趣是最好的老师”。运用信息技术于教学中，可以达到声、形、色并茂，强有力地吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的学习氛围。同时整合了信息技术的课堂教学是学生主体性更强的教学，相比于“满堂灌”的“填鸭式”教育更能够培养学生的逻辑、判断、归纳、推理能力和创新精神。 2、 化难为易，提高了效率 教学内容中一些重点、难点，利用常规教学手段，靠教师的自制学具难以达到理想的教学效果，而运用信息技术，能把高度抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。 3、 学习自主化，个性化 传统教育是以知识为中心的，灌输性的教育。一个班的学生无论程度，一律使用相同速度，讲授相同的知识，很难顾及听不懂的学生和“吃不饱”的学生。通过信息化技术的运用，特别是网络技术的运用，每个学生可以针对自己的需要进行“点播”式学习，充分体现了自主性，提高了效率。 而且运用网络技术能够打破时间和空间上的障碍，给学习带来更多的便利。在学校教学中有许多的课后作业都可以通过这种形式来完成。
❸ 信息技术作为时代的主流技术，它在教育教学和学习方式等方面的作用有哪些
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，随着小学计算机教育在我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。而在小学语文学科教学中运用计算机辅助教学已经成为一种时尚，它的探索与发展，也就成为了语文教学改革中的一个重要组成部分。在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈一谈我的感受。
一、 直观教学，易于理解。
在语文教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法，如果只通过读课文，画示意图学生很难理解，如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例，学生会更能詹天佑这种方法的妙处。还依然借助“人”字形线路图，看看火车的走法，更能帮助学生理解这种“人”字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智慧和接触的才能，学习他的创新精神。
二、 拓宽知识面，活跃思维
小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了大榕树清晨的实景录象，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。又对一只鸟的形态和声音的观看，可以想象到很多鸟的姿态，这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美。即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。
三、 创设情境，激发情感
多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣的学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。
四、提高教学效率，培养现代科学兴趣
人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识擦一会越来越多。在教学中用云信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的兴趣。在教学《宇宙生命之谜》时，对于火星、水星、木星等很多地理知识都不理解，这时候我借助多媒体就向学生展示了这些星球的图片和文字资料，让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球是什么样的，使他们更快的理解了为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。他们在明白这些道理的同时，对科学也产生了浓厚的兴趣。学生在校学习已经决定学生学到的知识是有限的，学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学能力、创新能力也会得到提高。
积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为进一步深化素质教育改革推波助澜。
❹ 信息技术对教育教学的影响有哪些
信息技术对教育教学的影响：
1、信息技术要求优化教学内容。
2、信息技术要求教育方式的转变。
3、现代信息技术要求师生关系的改善。
4、信息技术对教学方式的冲击。
总之，基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境，应将此与现代教育思想紧密结合，探索出更多新的教学模式。
(4)计算机网络技术对教育学的作用扩展阅读：
值得警惕的是，用简单的信息覆盖教育外表，忽视教育的专业性、纵深性。教育活动已经有数千年历史，是延续数千年的专业连续体；现代信息技术不过百年历史，它的集合相当于一块饼状体。前者可以穿越后者，后者不可能包裹前者。
数千年的教育智慧可以借助信息技术发挥更大作用，信息技术不可能掩埋数千年的教育专业智慧，人的健全成长永远是教育目的，再先进的信息技术也只能是手段和工具。
❺ 现代信息技术对学科教育有多大的帮助作用
随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。
信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟悉掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术更好地进行教学活动。
一、“整合”是教育信息化的一个重要目标
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态，即信息化教育。
教育信息化的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显着特点。
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是，教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。因此，我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。有人说得好：“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。”因此，对于我们广大教师来说，面临正在到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。
教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了“推进信息技术与其他学科教学整合”的要求，以此推动基于现代信息技术环境下学与教的方式的变革。如何切实加强信息技术与学科教学的整合，这个话题现在已越来越引起教育行政部门和广大中小学的普遍关注，已成为教育信息化的一个重要目标。
实现教育信息化、大力推进信息技术在课堂教学中的运用，是提高教育综合实力的新的生长点，是推进教学改革的新突破口，是实现教育现代化的推动力。从一定意义上讲，信息技术已成为当代教育通向未来的必由之路，成为当今世界各国和国内各地区开展综合实力竞争中追求教育优势的必争之地。正因为这样，信息技术成为当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。
二、“整合”是改革传统教学方式的一个重要手段
所谓“信息技术与学科教学的整合”，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合，以完成学科教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科教学整合意味着将信息技术看作是教学活动的一个有机组成部分。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，找出哪些教学内容用传统手段不能达到或不能很好地达到教学目标，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的学习任务。
在计算机技术的帮助下，教学材料已不局限于印刷在书本上的文字和图形，出现了融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书，多媒体软件、网上教学节目等多种形式的教学材料。随着信息资源的不断增长，用于教育和学习的课程资源不再局限于课堂内使用的教科书和教学辅导书，课外课程资源丰富多彩，如书店和图书馆里的各种图书、博物馆和科技馆中的展品、科研机构的科研报告、各种媒体的新闻与社会信息等。
从学习方式上看，信息技术打破了班级授课制的组织形式，学生可以通过资料检索、调查、实验、讨论等多样化的方式获得知识。从教学组织上看，信息技术强调灵活运用多种教学组织形式，改变单一的班级授课制，辅之以分组教学、小组合作学习、个别辅导、开放式教学等多样化的教学组织形式。
现代信息技术环境，为教师的指导性活动和学生的自主参与性活动提供了广阔的空间。在信息技术环境下，教学活动方式可以有以下结构：以教师引导为主的课堂教学结构、以学生个别化学习为主的课堂教学结构、以小组协作学习为主的课堂教学结构。在信息技术与学科教学整合中，学生学习的许多目标都要学生主动、有目的地获取材料来实现，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
传统的教学活动由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成一个有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。它的特点是：通过教师讲授和教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。在这种结构中，信息技术仅仅作为一种承载和传输工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。因此，如果不将信息技术整合到课堂教学中去，构建新型教学结构，即便教学方法、教学手段先进，也仍然免不了穿新鞋走老路。
三、“整合”是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径
应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神有着十分重要的作用和深远的现实意义。信息技术与其他学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的一个重要途径。
在我们传统的教学模式中，长期以来都是以教师的“教”为中心，教师通过课堂讲授、板书，用“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一个教案”，将教学内容传递给学生。在这样的教学活动中，虽然便于教师对课堂教学活动的组织，有利于教师主导作用的发挥，但它过于注重教师教的一面，忽视了学生学的一面。作为认知主体的学生，其主动性、积极性、创造性的发挥受到很大的限制，学生始终处于被动的地位，他们的创新精神和实践能力的培养当然也就不能取得理想的效果。
怎样才能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生主动、积极地学习，成为获取信息、分析信息、加工和处理信息，进而构建新知识的学习主体，切实有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？关键在于要从根本上改变传统的教学模式，使教师的角色由传统教学模式的中心转变为教学活动的组织者、指导者和促进者。在现代信息技术中，尤其以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，学生创新能力在探索的过程中悠然而生。
如何更好地开展信息技术与课程整合，下面谈谈自己的一点看法：
1、提高认识，转变观念
充分认识到信息技术的应用对推进教学改革，提高教学质量有很大的促进作用；对改变传统教育观念，树立以学生为主体的现代教育观念有很大的促进作用；对培养学生的信息素养，提高学生的信息能力有很大的促进作用；要充分认识到信息技术应用于教学不仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。作为学校领导，要把信息化作为提高教育教学质量的一个重要载体，要把信息技术与学校的日常教学工作结合起来。深化《信息技术与其它学科整合》课题的研究，继续探索网络环境下课堂教学模式，加大软件投入的力度，丰富教学资源。
2、突出重点，加大整合力度
我们要把信息技术与学科教学整合工作作为推进教育信息化的一项重点工作来抓。各个学校要在新课程标准改革的基础上加大整合力度，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。学校领导要对教师提出一个适度的要求，要把教师运用信息技术进行教育教学作为一个前提因素，要求教师利用网络收集教育教学资源，要鼓励教师制作个人网页，开发学科教学网站，选择较强的学科组首先展开此项工作并及时总结经验，进行推广和宣传。
3、以课题研究为抓手，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法
课题研究对推进信息技术与学科教学整合工作有很大的促进作用，各个学校一定要抓好这项工作。信息技术与学科教学整合是在教育信息化进程中摆在我们广大教育工作者面前的一项新的而又艰巨的课题。为此，要加大研究力度，要求学校都要进行这方面的专题研究，要着重探讨整合的方式、方法。
4、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。
硬件建设是基础，软件开发是保障。正如我校只有一个网络教室，学生机60台，不能充分满足师生的需求。我们本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以"信息技术与学科教学整合"课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。
5、整合的关键在教师。
对教师的培训应该是全方位的，动态的，开放的，应随社会的发展、技术的逐步升级而展开。今后，我们学校对教师的培训，将重点放在案例培训上，在培训中发现问题，在研究中解决问题。另外，进行网络环境下的课堂教学，学生需具备一定的计算机操作技术，我们在现有基础上，进一步完善学校信息技术教育课程，提高学生的信息素养，为搞好整合奠定基础。
总之，信息技术与学科教学整合是项长期而艰巨的任务，我们必须要抓早、抓紧、抓好，以信息技术与学科教学整合为突破口，全面提升我区教育教学质量，切实推动我区教育信息化进程。
❻ 学习计算机网络意义是什么
自从20世纪90年代以后，以因特网为代表的计算机网络得到了飞速的发展，已从最初的教育科研网络逐步发展成为商业网络，并已成为仅次于全球电话网的世界第二大网络。因特网正在改变着我们工作和生活的各个方面，它已经给很多国家带来了巨大的好处，并加速了全球信息革命的进程。因特网是人类自印刷术发明以来在通信方面最大的变革。现在，人们的生活、工作、学习和交往都已离不开因特网了。
21世纪人类将全面进入信息时代。信息时代的重要特征就是数字化、网络化和信息化。要实现信息化就必须依靠完善的网络，因为网络可以非常迅速地传递信息。因此网络现在已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础。网络对社会生活的很多方面以及对社会经济的发展已经产生了不可估量的影响。
(6)计算机网络技术对教育学的作用扩展阅读
计算机网络的应用范围：
一、商业运用
1、主要是实现资源共享（resource sharing）最终打破地理位置束缚（tyranny of geography）,主要运用客户-服务器模型（client-server model）。
2、提供强大的通信媒介（communication medium）。如：电子邮件（E-mail）、视频会议。
3、电子商务活动。如：各种不同供应商购买子系统，然后再将这些部件组装起来。
4、通过Internet与客户做各种交易。如：书店、音像在家里购买商品或者服务。
二、家庭运用
1、访问远程信息。如：浏览Web页面获得艺术、商务、烹饪、政府、健康、历史、爱好、娱乐、科学、运动、旅游等等信息。
2、个人之间的通信。如：即时消息（instant messaging）运用<QQ、MSN、YY>、聊天室、对等通信（peer-to-communication）<通过中心数据库共享，各大网盘，但是容易造成侵犯版权>。
3、交互式娱乐。如：视频点播、即时评论及参加活动<电视直播网络互动>、网络游戏。
4、广义的电子商务。如：电子方式支付账单、管理银行账户、处理投资。
三、移动用户
以无线网络为基础。
1、可移动的计算机：笔记本计算机、PDA、3G手机。
2、军事：一场战争不可能靠局域网设备通信。
3、运货车队、出租车、快递专车等应用。
四、社会问题
网络的广泛运用已经导致了新的社会、伦理和政治问题。
❼ 、论述网络技术对教育的影响。16px
本题参考答案：
答：信息社会的到来，网络技术及其教育运用的普及，推动着教育理论的发展，引起人类教育在理想与目标、内容与课程、教师与学生、方法与手段、管理与评价等诸多方面的系统变革。但是，教育有其历史继承性，即使到了信息社会、知识经济时代，在过去社会中的许多教育现象还会存在，一些重要的教育特征被保留；同时，社会的新变化又教育发生变革，出现新质。鉴于人类对已有教育之特征有过较为充分的认识，因此，此处主要谈谈网络对教育的影响。（2分）
在现代信息技术条件下，教育信息则主要是以光驱、软盘为载体、以光电形式呈现，以网络、计算机等为传递技术；这种教育信息的存在方式则可称为“数码存在”；其特点是教育信息自身表达方式的可动性，能够对信息做具有“动感性”的技术操作。数码存在出现的意义在于教育存在的创新，是教育存在的一次重大革命；并将由此形成教育信息的数码存在与原纸存在的并存状态。（1分）
教育信息数码存在的出现引起了新的教育界面----人机界面的出现。这是一种“教师----机器----学生”模式的教育界面（简称“人机界面”）；即教师与学生不处在同一时空（即异时空性），他们之间被教学机器隔开，师生之间通过网络进行教育活动（即称“网络教育”）。人机界面出现的意义在于教育能够超越时空限制，教与学可在时间上同步/异步、空间上可异地----特别是能够进行教与学同步的异地教育。因此，可以说，网络技术的教育运用已经引起了教育实践系统的巨大变革，也将引起教育理论体系的重大发展。（1分）
“人机界面”的网络教育，由于信息是通过网络传送的，教育活动则在具有虚拟性的网络上进行，因此在这种网络上，教师与学生之间形成了网络教育场，师生之间通过网络进行间接的、虚拟化的教育活动。网络教育场的特点在于教育场是开放的，信息交往是多向互动的，但师生之间的情绪情感、人格态度影响较弱。根据对现代信息技术教育运用的研究，网络教育场的特征可以归纳为“五化”、“三性”。“五化”即教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育过程智能化；“三性”即开放性----异时空特征、非线性----个人化行为、交互性----参与者互动。基于网络的全球性、开放性、全方位性特征，以其流动性的异时空代替地域性的同时空教育，足以在未来社会形成普遍化、社会化、国际化的教育网络场。总而言之，未来教育将是无所不在的。（1分）
网络教育虽然是教师与学生在网络上的“面对面”，但是实际上仍然是“对面不相识”。因此，网络教育还存在如下缺陷：一是疏于品德教育，二是缺乏人格示范，三是缺少情感感染，四是易误导注意力，五是有损身体健康：即显示器发出的荧光引起视力下降、紫外线导致抵抗力降低，沉溺于网络而成为“网虫”者运动减少则容易引起身体发胖、脊柱弯曲与腕关节炎等疾病；且网络教育交往的隐蔽性、开放性易诱发变态行为。六是诱发网络犯罪（1分）
基于以上对网络教育与面授教育的优点与缺陷的分析，在网络教育已与面授教育并称为“教育活动的两个家族”的现实下，教育的未来发展的答案自然是二者的整合。因此，未来的教育将是：①网络与课堂并举。同时空的面授教育与异时空的网络教育并举，将网络的优势与课堂的优势互补，创造更加适合于学生的教育。（1分）②完成师生角色观的转变。教师的角色作用由“授”到“导”，学生的角色由“受”到“取”（即被动到自动），同时调动师生的主体性。（1分）③发挥网络“知识海洋”作用。利用网络信息的丰富性以及网络的内容开放性、过程非线性，让学生在知识“海洋”中翱翔，促进学生智商的发展。同时改造网络，重视师生间、生生间的友情链接，让网络高技术而产生高接近，实现互主体间的一“网”情深，消解隔膜。（1分）④发挥学校“品格沙龙”作用。利用学校场景的真实性以及面授的品德教育、人格示范、情感熏陶作用，让学生在“沙龙”中感染，促进学生情商的发展。同时，也可运用网络的丰富信息，增强影响力、说服力，为品德形成、人格成长与情感发展教育提供充分有力的知识基础。（1分）
❽ ict技能对实际教学有哪些促进作用
APEC(亚太经合组织)是一个地区性的经济合作组织，近年来APEC在亚太地区的战略作用日趋重要，经常组织召开一些重要的专业部长级会议和高官会议，教育部长会议就是其中之一。第三次APEC教育部长会议于今年4月27—30日在智利召开。此前，第一次APEC教育部长会议于1992年在美国召开，会议上形成了题为“面向2下世纪的教育标准”的APEC教育部长宣言。第二次会议于2000年在新加坡召开，会议确立了四个主题：关于加强信息技术；关于教师教育；关于教育管理；关于加强合作、促进APEC地区人才和专业的交流。这四项主题被确定为2000—2004年APEC在教育领域的工作重点。APEC第二次教育部长会议之后，韩国和新加坡在将信息和通信技术(1CT)应用于教学领域的改革方面做了大量基础项目和技术方面的工作。以这两个国家为主，并在向亚太地区各经济体发放问卷的基础上，就2000到2004这四年当中亚太地区信息技术改革的重点和经验写出了一份详细的报告。这份报告涉及这四年中他们在ICT应用方面的重要发现和一些重要的经验。
共同关注：整合
世界进入2刑世纪，信息和通信技术的迅速发展和日益深化，已经将各国的教育和合作推进到的一个前所未有的水平。要成为一个互联互通的、知识驱动的合格人才，每个学生都必须具备必要的ICT技能，以便利用合适的技术来搜集信息、分析信息，并通过各种形式来交换信息；同时还要掌握必要的计算机与网络技能，以支持知识共享和实际问题的解决。APEC成员认为，如果应用方式合理，信息与通信技术将能够促进学生的学习，起到三个方面的作用，即：可以通过模拟等方式：将ICT整合于课程，使学习变得更加主动；ICT作为交流工具，可以用于促进学生的合作和跨文化交流；ICT还可以用于对学校工作和学习过程进行有效的管理。需要指出并应当始终加以强调的是，ICT促进学习是有前提的，即ICT的应用要合理。APEC各国家和地区形成了一个共识：如果应用得当，这三个方面的作用会非常突出。ICT能够为学习者提供更多的独立与合作工作的机会，从而提升学习的效果。
将ICT应用于教育当中，教师要起主导作用。只有当教师充分具备了应用ICT的意识、知识与技能，ICT才有望成功地与课程相结合。ICT在教育当中的应用决不仅是一个技术问题，而是植根于一个国家的文化价值和教育方法。这是APEC教育部长会议从2000以来得出的一个最重要的结论。也就是说，ICT在教育当中的成功应用，需要很好地解决两个问题，一是怎样把ICT整合于课程之中，二是如何提高教师的专业化技能。
我们已经进入21世纪，中小学发展的理念应该定位在把ICT有机地、合理地整合到课程当中，以便提高学生的学习成绩、提高教育质量；而有机地、合理地将ICT整合到教育过程之中，谈起来容易，做起来非常困难。
为了更好地理解“整合”这一理念在各国的体现，一些专家就课程中ICT的运用实施情况做了一些调研。调研发现，APEC的各个经济体确实在整合应用ICT方面都进行了许多探索。调研当中有一项结论认为：在东方的观念中，教育向采是传递已经发现的伟大的思想。东方强调集体主义的方式，有助于形成教师占统治地位的、基于团队的、采取讲授式教学的环境。ICT的应用在东方文化环境中也表现出这种学习方式，教师往往占统治地位，通常是学生集中在教室里通过视频会议或由教师讲授的方式来学习。西方则通常是个别化的、自定步调的远程学习模式。有的专家认为，由于大多数教育软件是西方国家开发设计的，教师在挑选适合东方背景的教学软件时可能存在一些困难。从第二次到第三次APEC部长会议，人们都感到数字鸿沟仍然是发展中的主要问题，可供中国和其他发展中国家教师所使用的设备与技术还远远落后于西方国家。
不论在中小学教育还是在教师培训中，都必须注意到，影响IC下有效应用的关键因素是整合，而不是单纯的技术设备的配置。在第二次AP巨C教育部长会议上，韩国等一些国家就指出，在ICT的应用上人们往往重设备的投入，而在实际当中，大量的问题表现为教师培训和软件制作的相对滞后。他们认为，将ICT应用于教育，硬件部分只占整个投入的叼4％，而教师培训和以后软件的建设及设备的不断更新要占到投入总额的86％。在发展中国家里，往往非常重视第一次的硬件和软件投入，而忽视了大量的设备闲置问题，而且ICT应用的效率低下，教师的角色也根本转换不过来。
这些对以往经验所做的总结，促使人们对从国家层面推进ICT教育应用等问题进行思考和探索。目前，APEC成员在实施ICT战略过程中都非常关注两个方面的问题。第一个问题是ICT与课程的整合。调查中发现，几乎所有国家和地区都对把ICT整合于中小学课程给予了关注，各国对ICT应用所着重关注的已经不再是如何配备硬件、如何构建中小学校园网等问题，关注点已经超越了这些问题，发生了转移，集中在“整合”的问题上。第二个问题是教师的专业发展问题。大多数成员都强调，与向教师单纯传授ICT技能相比，更为重要的是使教师对有效开展ICT整合的教学法有正确的理解。也就是说，在整个教学过程中，怎样把IC下的技能整合进来。而且，在教师培训过程中，一定要注重ICT的创新能力。这已经被许多APEC成员视为短期和长期计划中优先发展的重点。他们提出，如果不向教师提供合适的专业发展条件，帮助教师将ICT有机地整合到课程当中，教师就很难采纳IC下来促进学习过程。
有三个方面的挑战受到人们的关注。
第一个挑战是如何把ICT资源和教学法有机地结合起来。大多数国家深刻地感受到，非常有必要使ICT资源在情景化的教学中和本地课程中达到一种平衡，应当尽可能保证这种资源能在全国和国际范围内方便地使用和修改。
第二个挑战是如何制定数字化学习的标准。制定出数字化学习标准，才能确保开发出更高质量的软件，同时确保资源方面的服务能够在APEC各经济体之间得到更平等、更高效的传播。
第三个挑战是相关人员如何做好支持工作。如果我们希望教师和学生能够创造性地把ICT应用到教学和学习中去，那么学校领导、家长和其他相关人员，特别是企业界的支持就至关重要。
❾ 网络技术对计算机的教育应用有什么冲击
摘要超越时空、淡化教而突出学的网络教学迅速崛起，对教师的形象和职能都提出了崭新的要求。网络教学中的教师是不可见的教师，是不看外形的教师，是不重校籍的教师。网络教学中的教师必须一专多能，具有一双慧眼，有突出的指导能力、较强的驾御能力、崭新的教学技能。关键词网络教学教师形象教师职能
一网络教学的崛起网络教学不是计算机辅助教学，不是多媒体教室中的教学。网络教学是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体。计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学系统或教学模式，是把教室扩展到校园网、互联网上，使资源在全校甚至全国、全球范围共享的教学。网络教学的基本要素是教师、学生、计算机网络和课件式的教材。网络教学拥有全新的教学模式和全新的教学设计思想。
较之传统教学、现代教学，网络教学的特点是信息容量大，传输速度快，交互性、渗透性强，多媒体，无形化。它具有满足所有人的教育需求的潜力。它可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育。
1网络教学是一种超时间和超空间的教学自有正式教育以来，教学一直是与一个人（教师）及一个地方（教室）相关的事物。网络教学则使人类第一次实现了世界范围内学习的自由。网络拆除城乡教育篱笆，打破学校建筑边界，建构无围墙无时空的"虚拟教室"（Virtual classroom）和"虚拟学校"。网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级甚至无国界的广阔学习空间，一个学生可以在任何时间与也许相隔10个时区的教师交流。学校与社会分离的模式、教室上课才是学习的概念将逐渐失去存在的理由。网络教学让学校伴随所有个人。
2 网络教学是一种淡化教而突出学的教学网络教学以建构主义学习理论为基础，采用协作学习的结构化模型，是一种自我导向的学习系统，重点在学生的学习上，而不是教师的讲课上。它将改变学生的学习方式，实现真正意义上的"交互学习"和"发现学习"，使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。充分的人机互动使课堂充满活力，教学焦点从教师逐渐转移到学生。教师不再是教学的主宰者，而是学生的向导、学习资源的开发者。网络教学超越学校与社区的限制，志趣相同的学习者容易形成讨论团体，进行学习交流，通过批判思考与激荡论辩，共同建构知识。在此意义上，网络教学使教、学难分。
3 网络教学是一种真正学生主体的教学网络教学结束了以教师为中心、课堂为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、参与为中心的网络教学模式。虚拟现实的产生，可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。学习者从中可以获得真实的感受。在网络教学中，A地上课的学生可以向B地教师提问并与C地学生进行讨论，学生和教师的交流如同在同一教室中一样自如。网络教学的这种交流与传统教学的直接交流有区别。原来面对面的交流方式被思想对思想的交流方式所取代，交流的重心由外表转移到内在情感上。这比传统的师生交流更深刻----正因为不见面所以更能见思想、见感情。网络不仅是教师进行教学的手段，它本身就是教师。在此意义上，网络教学使师、生难辨。
4网络教学是一种以信息为基础的教学网络教学是"信息本位教学"。这包括信息的迅速流动和信息的迅猛增长。信息时代"知识是有保鲜期的"，以教师头脑中的认识和书本上的知识作为学生学习的信息来源，已不能适应网络时代的教学。网络教学将通过已有的和不断完善的功能，把人类积累起来的基本认识最有效地转化到新生一代个体的认识中，在有限的学习期间使个体认识迅速提高到社会要求的水平。
5网络教学是一种高效率的教学网络世界把无数学者的最好劳动聚集起来，使优秀教师在广阔的平台上传播知识，让所有的人分享。网络教学不受环境的限制，覆盖面广，成本相对较低。这将使专门知识简单而廉价地流向任何需要的地方，有助于及时把受最佳教育的机会传到那些不能有幸进入最好学校的学生那里。高效率使得网络教学尤其有利于高等教育发展。网络教学扩大了住宿院校的范围，使学生"在校园"和"在线上"是同样的感受。斯坦福大学50％的本科课程含有某些在线成分，英国开放大学通过远程在线教育提供硕士学位。
据预测，到2005年学校将成为儿童上网的主要场所（资料来源：美国格伦夭尔德同公司）。中国社会科学院的一项调查表示：由于信息网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为一种速度更快、传播更广的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段。世界经合组织的研究也表明，从1995年至2004年，全世界远程网络教育的市场规模每年以45％的速度扩张。网络教学的需求市场的扩大，增加了对网络教学教师的需求。
越来越多的教师需要参与网络教学，指导网上学习。教师必须转变自己的形象和职能以适应新的教学市场的需要。
二网络教学中的教师形象
1 不可见的教师网络教学中的教师是不可见的教师。他们被物态化和隐性化。教师的工作从站在三尺讲台上，靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识变成了坐在电脑前，在课堂外甚至跨时区地进行教学情境设计、教学软件制作、教学活动策划等，最终以网络教学软件包的物态形式实施教学。在他们呈现的教学中，没有他们的身影、没有他们的声音。教师与学习者在网络强大的交流技术支持下，双方不需要面对面，而是通过文字、声音等符号传输，直接打交道，讨论问题。他们不直接面对学生，而从学生的视线中消失，成为精彩的网络教学的幕后工作者。无论从视觉意义上讲，还是在学习者心目中，网络教学使可见的教育者从台前转移到台后，使网络教师的工作更加无形无影了，这类教师对于学习者而言均是不可见的。
2不看外形的教师
如前所述，网络教学使教师的工作更加无形无影，这样，教师的外形也就根本不重要了。在网络教学中，执行教师指令、引导学习者学习的往往是教学演员、可爱的卡通人物等。网络教师用替身代替了自己的形象，从而使教师的外形素质与教学不相关。在传统教学中这是不可能的。传统教学是师生面对面的教学，教师的外形十分重要。先天外形不好的人不宜从教，教师要专门训练如何在讲台上举手投足，如何使用表情，如何设计板书，怎样写"三字"，怎样讲普通话等。网络教学彻底打破了传统教学对教师外形的要求。它对教师的要求更集中地体现在教学能力上：如何设计教学，如何让他们的替身生动起来，如何传达他们的感情等。
3不重校籍的教师网络教学打破了教师对学校的依赖，同时也打破了学校对教师的垄断，使教师成为没有校籍的"自由人"，将不再属于哪所学校。教师通过网络非常容易跨校联聘、互聘、兼课。好教师无疑将成为更多学生的共同财富。也许一个人兼着不同地区、不同国家的学校的课，随着被越来越多的学校、学生承认，收入也将成指数上升。网络教学以一种全新的方式将所有学校的师资和资源向社会开放，可以将最优秀的教师（世界各地的）请到学生面前来，只要学生愿意，就可以受到全世界最好的教育，实现"把重点学校搬回家"的梦想。
三网络教学中教师的职能变化
网络教学使教师的职能发生重大变化，它将不再以传播知识为主，而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，它重在利用网络媒体的优势创造新的学习方式，而不是重复传统课堂教学中的学习方式。教师必须根据网络媒体的特点重新考虑、设计教学活动，而不是直接把传统教学活动搬上网。
1一专多能教师的工作是保障网络教学的顺利进行。随着网络教学的发展，教师的专业分工将越来越细，其中网络学习顾问咨询、教学项目管理、程序开发最具发展前途。它们对从业人员的知识结构也分别提出了不同的要求，一专多能成为必然。
网络学习的顾问咨询。学校必须积极地把学习环境从一个工业时代模式推向一个适合信息时代的模式。如何选择网上学校，如何从网上获得最适合的教育，这就需要网络教学专业顾问咨询人才，凭着丰富的教育经验和良好的教学感觉，给予学生咨询帮助。网络教学的顾问咨询必须具备教育学知识，熟悉网络教学的管理模式和运营方式。
教学项目管理。项目管理人员既要熟悉传统的教学运行方式，又要有较强的网络技术背景，这样才能做到从创设一种全新的教学模式到管理、营运这一模式。
程序开发。一个好的创意要通过程序设计开发人员的工作来实现。一个真正优秀的开发人员不仅要具备很高的编程能力，熟悉不同平台上的开发工具，而且还要有很强的跨平台开发能力，对项目本身有相当的理解力，能够很好地将项目需求通过程序加以实现。它在网络组织中具有至高无上的重要性。
2一双慧眼网络世界是现实世界的反映，但由于网络的虚拟性，使得一些虚假的知识信息具有蒙蔽性，鱼龙混杂、良莠不齐。这样，一方面有的人凭借自己的能力可以不断将获取的大量信息转化为知识，从而更快地进行知识积累，加快自己智力水平的提升。另一方面对于一部分并不具有相应知识结构的人来说，他们所接受的大量信息只是被作为生活服务、娱乐和一般消息消费掉，而没有成为增长智慧、积累知识的有效资源。教师如果不练就一双慧眼，很可能把石头当宝玉，把鱼目当珍珠。因此对网上信息的选择与判断至关重要。教师要能够准确及时地指导学生选择自己所需知识信息的源头，以最快的速度搜罗自己需要的资料。
3突出的指导能力网络环境下，学生的学习具有选择性。能否选择适合自己的教学，是学习重要的第一步。相应地，教师的一个重要任务就是帮助学生寻找最适合学生的学习环境，而不是提供最好的教学，因为最好的并不是对于每个学生都适合的，各种不同的教学方式之间没有最好的，只有最适合的。
4较强的驾御能力在网络教学中，教师要有较强的驾御能力。要知道善用科技可支援及改善人类生活，否则会疏离、孤立、扭曲、毁灭人类。学会在科技主宰的时代如何过人的生活。要知道什么时候模拟经验能增进人生价值；知道如何避免科技造成的分心和疏离；知道科技不是中性的。
5崭新的教学技能网络教学的出现，将对教师提出新的挑战，许多传统精华在网络面前黯然失色。微机操作、课件制作和科研能力将取代原有的教师基本功，成为重要的教学技能。其中网络技能尤为重要，这是判别、接触和使用网络电子信息的能力。可惜的是，普遍观念的转变总是在某些预测成为事实之后才开始的，而且人们的一些固有的惯性思维还会阻止这些观念的转变。只有有心的、肯思考肯学习的教师才可能抓住机遇，在这种冲击中获得极大的发展。
此外，网络教学的发展，教师不会消失，但是，由于网络教学带来的教学形态的变化，既使教师对知识资源的垄断大大降低，也可能使某些教师的垄断地位加强。一些教师会失去工作，另一些教师的待遇将会迅速提升。网络将引发一场教育革命，但不是每个人都能看到这场变化的意义。计算机网络在技术上解决了平等地向民众传播信息的问题，但民众缺乏信息开发和利用信息的能力，这需要教师来消除"数字文盲"，填平"数字鸿沟"。
网络教学对教师的素质要求很高，教师应当是一支精良的队伍。
网络教学是从事以知识为基础的服务活动，在未来的网络组织中，这类活动是增值最大的。知识经济时代，知识是以知识为基础的经济最有价值的资源。网络教学对教育的冲击力如同网络对其他传统行业的冲击力一样大。每位教师必须面对网络教学的挑战，但同时也将获得机遇。决战，在信息时代。但愿在网络教学的设施全面摆到每一位教师的面前时，教师已经有所准备。
❿ 现代网络技术对教育有哪些应用
你好·
网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。
1 需求促成现代远程教育的形成和发展
2 现代远程教育的技术实现
现代远程教育体会
1 领导重视、部门间的协作是开展远程教学的前提
2 严格的管理制度是远程教育的保障
3 充分利用网络优势，校内、校外并重实施
4 实现教育内容的改革，重视教学课件的制作，结合计算机多媒体教学
希望能够帮助到你