① 如何有效地將在線教學融入到傳統的教學中去
渭南市實驗小學 李艷菊
李艷菊，本科學歷，小學一級教師，從事教育工作20年，一直擔任語文教學兼班主任工作。在教育教學中因材施教，勇於探索，敢於創新，先後獲得「省級優秀輔導員」、「區級優秀輔導員」等光榮稱號。多篇論文曾獲得區級、省級論文獎。人生格言是：把愛帶給每位學生，用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
為期三周多的網路教學讓我們師生教學相長，隨著抗疫情況的好轉，各行各業現已復工，復學也會隨之而來，那麼網路教學與傳統教學如何進行無縫銜接呢？
一、把握教學進度做好銜接
在網路教學的這段時間，孩子們已形成了一些網路學習習慣，對於網路學習方法已經熟悉，但對於網路學習的新鮮感有所減退，知識相對於開學初的知識有了梯度，學習效果有所不及。因此，結合學生的心理特徵，從學生的知識結構和知識規律出發，把教學進度放慢，內容少一點，將教學目標分成若干遞進層次逐層落實，對於重難點知識多訓練，一步一個腳印，扎實每個知識點，確保學生學習的興趣。根據任務單，用好任務單，抓基礎，完成好各學科的保底任務，做好傳統教學的銜接。
二、整合教學內容做好銜接
現代科技的發展，網路教學已融入於傳統教學之中。復學後網路教學與傳統教學可以結為一體為教學服務。網路教學期間採用的是觀看視頻與教師線上答疑，這樣一來則注重學生自學能力的培養。而傳統教學則注重於課堂合作學習與教師課堂隨堂點撥，體現了學生自主學習、合作學習的能力。而一個孩子在學習過程中，這些能力是必不可少的，且要不斷加強與提高。所以復學後，網路教學的內容一部分可以沿用與落實，銜接於我們的傳統教學。比如：網路教學中的實踐作業：
每天一首古詩。繼續安排學生按學號輪流，每天早上在班級中分享一首古詩朗誦，全班同學來校後合作背誦。用典雅的古詩打開學生一日的生活，愉悅了身心，沉澱了知識，培養了自信。
每課一張練字。一手好字，受益一生。「空中書法學習」強調指導為先，以練為主，以評為輔，學練評結合，促進學生書寫水平的持續提高。傳承中華優秀的書法文化，使學生從小養成平心、靜氣的心態，鋪墊文化熏陶的基石。
每周一次故事會。讀書豐盈人生，增長見識，結合學生年齡，根據學生喜好，每周一次的故事會如期進行。先給孩子們分組，每組選出代表和評委，提出具體要求。學生在充分練習後，個個都講得生動，講得精彩。故事會既訓練了學生語音表達、思維邏輯能力。
每周一次主題活動。設置各異的主題組織集體活動，主題設置可以結合學科知識，可以滲透防疫知識，可以敬仰英雄人物，可以進行科學探索等等。既結合了課內學習，又培養了學生課外學習的思維發展。
三、分析知識掌握做好銜接
網路學習與傳統教學相比較而言是各有利弊，要做好網路教學與傳統教學的銜接首先要了解學生的近期網路學習知識掌握的情況是關鍵。作為一名語文老師，復學前，將學生所學單元知識做一個系統的分析。基礎知識、重點、難點知識的梳理。比如：一類字的掌握情況、二類字的認知情況、要求課文的背誦情況，單元中的多音字、近反義詞、課後題等等的掌握情況。根據網上學習的任務單做好每單元知識點的再回顧，再訓練，做到查漏補缺。根據學生平日網路學習情況進行網路學習回訪，為學困生和無條件進行網路學習的同學開小灶、另闢新徑讓其跟上大部隊。真正掌握學生的學情，做好復舊知新，特別注重對那些易出錯、易混淆的知識進行分析比較，反復強調，為學生復學後的知識掌握打好基礎做好銜接。
「風雨送春歸，飛雪迎春到」。又是一年春暖花開時，讓我們珍惜當下，落實網路教學、思考傳統教學，靜待疫情退散，我們再次在實小相見！
編輯：王波
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
② 如何進行網路信息化教學設計
信息化教學，就是在信息化環境中，教育者與學習者藉助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。整個教學過程，秉承以學生為主體、以能力為本位的職教理念，切實做到了：做中學，做中教。
信息化教學設計，是指為實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特徵和環境條件，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。
信息化教學設計的基本原則
（1）以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。
（2）充分利用各種信息資源來支持學。
（3）以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中，確定和教授學習策略與技能。
（4）強調「協作學習」。包括學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基於資源的學習等。
（5）強調針對學習過程和學習資源的評價。
信息化教學設計的核心
（1）突出創新
課程模式應體現學科及教學內容的特色。教學的問題是什麼，教學改革要解決什麼問題要突出。
（2）融合技術
將信息技術合理融入到專業課的教學中，圍繞教學內容合理、恰當地選擇教學媒體、技術與資源，精心設計教學媒體與資源的內容，注重信息技術及數字資源的整合與運用，運用信息技術解決重難點問題及完成特定教學任務，幫助學生對知識的理解與技能的掌握，實現最優化的教學效果。
（3）應用理論
教學設計應該基於現代教育思想和教學理念，所有的理念要能落地，要能實際應用，而不是只是假借名頭。
（4）展示效果
教學設計立意新穎、設計巧妙，適用於實際教學，能解決重點、難點問題，達成教學目標，有推廣性。陳述的觀點明確、思路清晰。能用事實、數據證明教學設計取得了很好的教學效果。
具體的範文模板
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③ 如何使課堂教學與網路教學有效結合
如何使課堂教學與網路教學有效結合，我們要對傳統的教學模式進行改革，循序漸進的向網路教學引導，大力推薦網路教學的課程建設，最重要的是引導老師的教學方式，從跟本上改變主導思想，接受新鮮事物。
④ 美術如何開展網課教學
回答的有點多，請耐心看完！
希望能幫助你，還請及時採納謝謝！
中學美術網路化教學：
一、利用網路輔助傳統美術課堂
這一模式是在多媒體教室的講台（教師機）上連有網路終端，通過教師機可以連通校園網、國際互聯網。在這一教學環境下，教師可以在教學中直接調用預存於校園網、城域網上的美術教案、課件或其它教師的共享教案、課件，可以展示和利用互聯網上的資源，從而實現備課的無紙化、協作化和多層次共享。
例如在美術課《小舞台》一課的教學中，我們充分利用網路資源的豐富性和多樣性，參觀瀏覽了許多「網上小舞台」，下載了大量有關的音效、圖片、動畫等影音素材，然後運用FrontPage設計製作了一個網頁式的教學課件，為學生提供了一個生動有趣，活潑可愛的「網上小舞台」，讓他們足不出戶就可以領略和感受到在「小舞台」中的樂趣。有了第一環節作為基礎，有了在「小舞台」里的感受和體驗，學生們都情不自禁地興奮起來，此時給他們一個討論交流的時間，讓他們把在第一環節中獲得的信息自覺地進行內化（第二環節），學生們在彼此的交流和互動中學會合作與溝通，並在溝通中融匯和消化第一環節中獲取的信息。對新知識進行內化、理解了，隨之而來的就是創作的慾望，積極主動地要把所學知識升華表現到作品中。這就是網路環境下的學習模式的第三環節（自悟升華）。從以上教學案例可知，網路輔助傳統美術課堂的教學模式具有如下特點：
1、這種教學方式可以理解為是對傳統教學環境和方式的繼承和發展，是多媒體教學環境的升級。它的優點是教師運用網路技術使教學手段更加豐富，教學環境更加生動，實現了傳統的班級授課教學與網路技術的取長補短、優勢互補。
2、按照新課標要求，教師應注重學生的直觀經驗。考慮創設符合教學內容要求的情景，在網路輔助傳統美術課堂的教學模式中，信息技術以其所具有的集聲音、文字、圖形、圖像於一體的功能，一改課堂枯燥、沉悶的氣氛，使學習情景的創設變的得心應手，使課堂教學生動活潑。
3、視聽結合網路課件，可以不受時間、空間的限制，變抽象為形象，調動學生聽覺、視覺、觸覺的協調作用，通過多種感官的綜合刺激，使學生學的更快且印象深刻，學生在愉快輕松中掌握了知識，從而使教學收到事半功倍的效果。
4、基於技術簡單，貼近現實教學，可操作性強，這種模式也是多數美術教師經常用到的一種模式，方便教師隨時應用。
二、努力創設「網路教室」環境
基於「網路教室」的教學環境真正使教師跨入網路的教學新境界。在這里，教師可以將教師計算機的屏幕畫面和語音同步實時廣播給全體或單個學生，也可隨意選定一個學生機的屏幕畫面和聲音同步轉播給全班同學，實現方便靈活的教學。教師可以在實施對全體同學廣播時，在廣播畫面上勾畫塗寫或者添加註釋。通過教師機可以實現對個別、全體學生的監控，對師生、學生間各種范圍的信息交互和語音交流都可以方便的掌控。教師可以接受學生通過電子舉手方式進行的呼叫和提問，並且可以控制某個學生機進行單獨輔導教學。例如在美術課《剪團花，巧裝飾》一課的教學中，我設計了這樣兩個環節：1、給出有關民間剪紙的教學資源的鏈接，學生通過瀏覽網站上的圖片和解釋語，對民間剪紙有了感性的認識；2、讓學生利用搜索引擎查找任何與民間剪紙有關的知識，並將有用內容下載到Word文檔里，通過主動的探索和欣賞，完成對民間剪紙的美的認知過程。這樣，學生在嘗試進行剪紙的設計時，就不會再滿足於簡單的模仿，而是開始融入自己對民間剪紙的一些思考和設想。
除了運用網路的信息資源功能進行教學外，我們還根據網路教室的優勢，以計算機美術為契合點，開展美術學科與網路整合的教學。計算機美術己成為美術學科的新領域，具有環保、易復制、好修改、好保存、好交流的特點，在課堂教學中應用計算機美術有著一定的優勢。同時，計算機美術中類似於游戲的特效功能，又非常貼近中學生的年齡特點，尤其對於造型基礎薄弱的學生，能減輕他們的心理壓力，產生成功感。計算機美術為學生大膽展示自我提供了廣闊的空間，讓學生從中體會到美術學習的樂趣，從而使美術教育真正的實現了愉快教育。
三、建立專門美術教學網站
以上兩種網路教學模式，均不同程度地運用了網路，網路豐富的資源和交互功能為美術教學注入了活力，但我們同時也發現，對於中學生而言，在網際網路浩瀚的知識海洋里尋找自己特別需要的具體知識，即便有功能強大的搜索引擎的支持，也不是一件很輕松的事。而且，網際網路上的知識五花八門，信息良莠不齊，會給判斷能力還不強的中學生帶來負面影響，不利於他們的健康成長。為了減少學生上網的盲目性，提高學生上網學習的效率，我們一般採用把可用的網址直接告訴學生，讓學生上網直接查找的方法，如在上述幾個教學案例中的作法。但是由於現實中各個網站的知識是相對獨立的，不是針對特定的教學安排，缺乏嚴謹而有組織的知識系統，這給學生應用信息學習帶來了許多困難。 於是我們想到在校園區域網中建立一個自己的學科教學網站，網站除了要能夠綜合大量與美術教學相關的課件、教案、圖片等信息，還要具有人性化的展示平台和互動交流平台，使這個專門的美術教學網站能夠直接運用於課堂教學。這樣，我們在運用這個網站教學時，既可以有效避免不良信息對學生的影響、防止學生在網游中迷失方向，還能夠方便的組織學生開展自主、合作、探究學習，促使教師和學生在新一輪課程改革中共同成長。新課改的核心是改變學生的學習方式，要改變學習方式，首先要改變學習資源的單一性和教師對資源的壟斷性。也就是說，我們可以通過提供給學生更多的學習資源，從不同的角度、不同的層次給學生以啟迪。美術教學網站所提供的學習資源無疑更多也更全面，教師對學習資源的精心選擇和有序組織，縮小了信息查找范圍，學生很輕松的就能了解到相關知識，不必花過多時間和精力來搜集和處理信息，而把主要精力放在學習上，從而大大提高了學生的課堂學習效率。
21世紀是信息化時代，其發展給我們提供了一個全新的視覺，使我們狹隘的學習觀變得越來越寬廣，越來越清晰。通過實踐證明，在中學階段運用網路技術輔助教學確有實效，彌補了傳統教學法的不足，對於學生知識與能力的建構都有積極作用。美術教學網站的設計充分考慮到中學生的學習特點，加強了學生學習的目的性和驅動力，網路教學充分體現了關注學生發展和教育的主體性與層次性原則，加大了學習自由度，增進了學習者之間的交流，拓展了學習空間，使學生的學習方式得到改變，提高了學習的效益，培養了創新精神和協作能力，發展了學生的綜合素質，從而促進了學生的可持續發展。目前，我國信息技術與各學科教學整合這一課題，仍然處於探索階段，網路信息技術給中學美術課堂教學注入了新鮮與活力，但是還有許多問題尚在實踐中，待我們進一步研究完善。如教師對網路教學的課堂調控問題，學生信息素養養成問題以及做好教學網站的更新與維護，使其能不斷地為今後的教學服務等問題，今後我們將繼續深入研究和探索，不斷總結經驗，相信不久的將來，網路美術教學一定會有新的飛躍！
參考文獻：
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[3] 何克抗.《信息技術與課程深層次整合理論》北京師范大學出版社.2008. 8.1.出版
[4] 何克抗.《網路教學結構與網路教學模式探討》.
⑤ 如何利用網路教學手段改變傳統的教學模式
一．傳統教學與信息技術環境下的教學之間的區別與聯系
1. 教學模式
傳統教學模式是以掌握知識為目的的維持性學習，是以「老師為中心」的一種教學模式。學生獲取知識的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養了學生獲取知識的能力。而信息環境下的教學是以「學生為中心」的一種教學模式，注重的是培養學生的創新能力，讓學生有創造性地去學習。
2. 教育手段
傳統教學是教師站在講台上「說教」，教師可以對學生進行有方向，有目標的人才培養，教師可以隨時了解在各種教學組織形式下學生的接受情況。信息環境下的教學主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學形式，它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發生變化，向學生展現具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫並茂的視聽材料。
3． 教育形式
在傳統教學中，老師和學生都不能互相選擇，教師可以在教學的過程中根據情況選擇最佳的學習進度。信息技術環境下的教學利用遠程教學方式創造了靈活的學習方式，沒有格局限制，學習渠道也越來越多，為很多有學習困難又想接受正規教育的人提供了方便。
二．發揮傳統課堂教學優勢，提高網路課堂教學效果
教學工作是學校教育中的核心工作，是促進學生學習與發展的主渠道。因此，把信息技術與課堂教學配合起來，以整合的研究與實踐，促進帶動教育在信息技術文化背景中的改革與發展。這種「整合」既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強的摻和，而是兩者要做到雙向互動，緊密融合，促進教育的改革與發展。主要是從以下兩個方面來促進信息技術與傳統的課堂教學整合。
1. 加強師生交流
在傳統教育中，教師與學生面對面地交流時，存在著潛在的情感交流。教師的一個眼神，一個動作，一句話都蘊涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識的同時，為學生樹立了學習的榜樣。傳統教學方式中，學生在集體環境中生活，不但便於教師組織、監控整個教學活動進程，還能很好地適應各種層次的教學和教學對象，培養學生掌握知識的能力，引導學生思考，幫助學生掌握系統的知識體系。關注學生的身心發展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態，激發學生的求知慾和學習動力，促進學生的能力和人格的健全發展。
信息技術環境下的教學這一新生事物，徹底改變了傳統的一個黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學生聽、教師寫、學生記的單一的封閉教學模式，信息化課堂主要包括四個要素：教師、學生、教材、媒體。媒體是創設學習情境，幫助學生理解知識，激發學習興趣，培養創造才能的輔助工具。但教學過程不僅僅是傳授知識、培養學生能力的過程，也是創設寬容和諧的學習氛圍，增進師生情感交流的過程。網路課堂雖然提供給了學生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應重視師生之間的情感交流，不斷從學習氛圍、教學方法和教師教態上完善師生之間的交流系統。如：提高網路學習的交互性；在教學中和學生建立平等、民主的師生關系；創設愉快、和諧的學習氛圍；完善師生之間的交流系統，在傳授知識的過程中與學生一起做試驗，一起交流探索。
2. 注重教師的主導作用。
在傳統教學中，教師佔主導地位，有利於系統的傳授知識，這樣直接的講解知識可以省掉學生摸索的時間，在整個過程中學生接受知識的情況非常好，對於知識的重難點把握的也很好。而網路課堂的學習資源多採用非線性超文本方式組織，注重培養學生的創新能力，給學生自主探索的機會很多，這使得學生在學習過程中容易丟失目標。當學生自主學習的自由度過大時，教師的主導作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學生參與率高，但實際上學生對知識的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識體驗和思維活動，使學習過程最終失去教師的控制。現實中發現，利用網路課堂教學往往不能很好地完成規定的學習任務。形成這種結果的原因，大多是只注重學生自主學習，協作探究，而忽視了教學目標。因此，加強網路課堂教學過程的主導與控制，引導學生建立完整的知識體系，對網路課堂教學的成功起著至關重要的作用。
3.合理利用網路資源，做到因材施教
新課程的改革對教師的要求更高，教師的教學手段也隨之發生了巨大變化，對於多媒體、網路資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心裡潛意識的認為多媒體課就等於優質課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對教材重難點不去探究，也無暇探究，看似課堂設計非常精美，視聽效果也很好，實則學生上課走馬觀花，所學有限。
學習是一個循序漸進的過程，老師要有清晰的教學思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學生，就會有喧賓奪主之味。所以，要根據教學內容，學生的具體情況因材施教。
首先，要熟悉並掌握課程標准，吃透教材。教材是課堂教學的載體，教師應了解教材編寫者的意圖，把握重難點知識，認真備課，不能單純的依靠多媒體來提高教學效果，而是應讓多媒體在傳統教學方式的基礎上發揮其特有的優勢。
第二，了解學生的實際情況。人心所導，各如其面，每個學生都有不同的特點，在施教之前，應充分的掌握學生的基礎知識，能力水平以及學生的興趣愛好等，有效組織利用網路資源，製作出更符合實際教學的多媒體課件，達到活學活用，恰到好處的運用信息技術。
三、傳統教學與基於信息技術環境下的教學互補關系。
我們所處的時代是信息化的時代，信息技術的快速發展給教育事業帶來了深刻的影響，使傳統課堂教學模式受到了前所未有的挑戰。網路課堂教學的一個最大優點是教學手段靈活，教學信息豐富，不受時間、地點的限制，突出了學生的認知主體地位，激發了學生的創新精神，適宜培養創造性人才。從這一點上說，傳統課堂教學模式應該從網路課堂教學模式的優勢中得到啟發。但是網路課堂教學使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。這一障礙不但不利於師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導作用，也不利於教師掌握學生的課堂接受情況。相比之下，傳統課堂教學教師便於控制課程進度，及時了解學生接收情況，課堂教學過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統課堂教學的優勢所在。所以，網路課堂教學的優勢正好彌補傳統課堂教學的不足；而傳統課堂教學的優勢恰好能彌補網路課堂教學的劣勢。它們不是誰取代誰的關系，也不是彼此對立的關系，它們是優勢互補的關系。
總而言之，網路課堂教學模式不能完全取代傳統課堂教學模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應該充分利用它們的優勢，將網路課堂教學模式和傳統教學模式相結合，能產生無可比擬的效果
⑥ 如何將網路資源運用到教學中
一、網路資源輔助教學改變傳統教學方式
傳統的教學是由教師主宰整個教學活動進程，而把學生置於被動地位.因此，在當前的教育改革中，更多地強調要發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體作用，使學生在學習的過程中真正成為信息加工的主題。而教師應當成為課堂教學的組織者和指導者。教師在上課前可以先確立學習目標，其中包括閱讀課本內容，學習數學定義和定理；然後布置學習任務，其中包括理解掌握所學的定理和性質，完成課堂練習；最後讓學生自主學習，告訴學生可以到某些網站上去搜索和閱讀相關的資料。學生可以通過個體學習或者小組討論來完成學習任務。在學生自學過程中，學生可以通過網上搜索資料自主的完成學習任務，也可以在網上來討論學習。此種學習方法可以充分地調動學生的學習積極性。
二、利用網路資源，實現教學重點的突出和難點的突破
數學知識是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動態的；教師所授的知識是有限的，但有限的知識所反映的內涵卻是無限的。
而體會數學知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以藉助網路信息資源來突破難點，突出重點。
將抽象的知識具體化。數學知識是從實際生活中抽象出來的，這導致了它往往難以想像和理解。利用網路信息技術資源可以使知識，學生的思維過程具體化、形象化，從而使學生更容易理解和掌握。例如在學習「指數函數的增長」時，為了使學生易於體會指數函數的爆炸式增長，可以利用幾何畫板作出幾個指數函數的圖像，使學生深刻體會到指數函數的增長速度。通過將抽象的知識具體化，可以達到使學生容易理解和記憶的目的。
把靜態的知識動態化。在一個屏幕上，文字、動畫、音樂同時出現，可以充分地引起學生的注意，將靜態的知識「動」起來，更利於學生的理解和掌握。比如在學習「橢圓的離心率」時，為了使學生更好的理解離心率的幾何意義，我們可以在幾何畫板上可以作出一個橢圓，保持它的長軸長一定，通過改變橢圓的焦距，橢圓會在屏幕上「動」起來，學生可以通過橢圓形狀的改變，深刻地體會到離心率對於橢圓形狀改變的重要性，從而對橢圓離心率的幾何意義有了更加深刻的理解。
把有限的知識進行無限的延伸。網路信息技術資源可以將課堂教學進行延伸，無論是在時間還是空間上都為我們留下了廣闊的發展餘地。善於利用，定能使傳統的課堂教學產生質的飛躍。比如，在進行研究行課題的學習時，我們可以讓學生到互聯網上去搜索，搜集資料，然後自己探究和互助討論。通過網上搜集資料學習，可以將課堂內容進行無限的延伸。
三、增大課堂信息量，增加教學密度
網路教學有著傳統教學媒體所不可比擬的優越性，這種教學方式採用多種信息載體，如文字、聲音、圖像、視頻等，可以傳遞大量的信息，提供多種訓練方法，有利於理解和運用能力的提高。運用網路開展輔助教學可以使教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排，認真選擇，事先編制好教學內容和程序，能節約大量的時間和精力，加快教學節奏，使教學密度增大，充分調動學生的學習潛能。
四、注重因材施教
傳統的數學教學中，教師很難兼顧每一個學生，無法做到針對所有學生的個體差異，學習興趣在教學實施中做到面面俱到，滿足所有學生的需求。但網路的優勢使得因材施教成為可能。網路上有可供學生共享的網路資源，學生可以根據自己的情況選擇學習目標，按照自己的需要從網路上獲得有用的信息。教師可以幫助有疑問的學生，盡量做到因材施教。從而可以滿足不同學生多方面的需求，激發學生的學習慾望和學習興趣，自主高效地學習。
五、收集網路資源，豐富教學資源
數學課本的知識容量是非常有限的，已經不能滿足教師和學生學習的需要。網路上的資源非常豐富，獲取各種信息最有效和經濟的方法就是應用互聯網上的資源。我們可以根據需要從網上下載文字、圖片、動畫、視頻等素材。分門別類地放在校園網上實現資源共享。為了節省網站的空間資源，也可以在學校的網頁中提供資料下載的地址，建立網路鏈接，使用也是很方便的。對於需要經常訪問的網站，常常把網址添加到收藏夾中便於經常的使用。
轉載
⑦ 如何進行有效的網路教學
進行有效的網路教學，首先必須備好課，老師要做好充分的准備。其次需要學生的配合，必須有互動，這就需要網路教學軟體功能足夠強大。第三，必須有作業，作業能督促學生做好課堂學習的復習，深入扎實學習。