① 信息技術構架中集中式和非集中式的區別
集中式網路管理模式是在網路系統中設置專門的網路管理節點。管理軟體和管理功能主要集中在網路管理節點上，網路管理節點與被管理節點是主從關系。
優點：便於集中管理
缺點：
（1）管理信息集中匯總到管理節點上，信息流擁擠
（2）管理節點發生故障會影響全網的工作
分布式網路管理模式是將地理上分布的網路管理客戶機與一組網路管理伺服器交互作用，共同完成網路管理的功能。
優點：
（1）可以實現分部門管理：即限制每個客戶機只能訪問和管理本部門的部分網路資源，而由一個中心管理站實施全局管理。
（2）中心管理站還能對客戶機發送指令，實現更高級的管理
（3）靈活性 和可伸縮性
缺點：
不利於集中管理
所以說採取集中式與分布式相結合的管理模式是網路管理的基本方向
② 高中信息技術考試試題操作如何設置修改ip地址
打開控制面板-網路連接-本地連接（右鍵-屬性）-internet協議（TCP/IP）就可以修改ip地址
③ 網路技術在信息技術中的作用。
信息技術在教學中的作用主要有以下幾種方式：信息技術作為學習對象；信息技術作為演示工具；信息技術作為交流工具；信息技術作為個別輔導工具；信息技術提供資源環境；信息技術作為情境探究和發現學習的工具；信息技術作為信息加工與知識建構的工具；信息技術作為合作工具；信息技術作為研發工具；信息技術作為評價工具；計算機作為教學管理工具。
1．信息技術作為學習對象
信息技術作為學習對象包含三個方面的含義。
（1）學習信息技術科學知識：像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚了人類的智慧，學生應當學習信息技術科學知識，了解計算機的基本原理、構成、程序語言、歷史以及未來發展趨勢等。
（2）學習信息技術基本技能：信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生應當掌握信息技術的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和滑鼠、管理磁碟軟體等。
（3）學習信息技術對社會的用途和影響：信息技術對社會產生了重大影響，學生應當了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什麼，不能做什麼。
2．信息技術作為演示工具
這是信息技術用於學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次，目前大多數基礎教育和高等教育都採用這種方式。
教師可以使用現成的計算機輔助教學軟體或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體製作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟體或者計算機外接感測器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教育功能。
3．信息技術作為交流工具
這是指將信息技術作為輔助教學交流的工具進入教學，主要實現師生之間情感與信息交流。網路通訊技術的發展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都可以為教師和學生間的交流提供支持。同一個學科的教師們可以通過郵件列表或等建立一個討論組，交流自己在教學中的經驗體會。學生可以在網上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。教師可以通過網路對學生提供指導，學生可以通過網路向教師提問題或者交作業。同時學校和家長之間也可以利用網路實現更好的溝通和合作。另外，在進行某個領域的學習時，學生還可以通過互聯網訪問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學習者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。
4．信息技術作為個別輔導工具
目前有大量的練習型軟體和計算機輔助測驗軟體，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。個別輔導中計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性。此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據不同的學習內容和學習目標，不同模式的個別輔導軟體採用不同的教學（或學習）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。
5．信息技術提供資源環境
用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。
以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多媒體網路全書光碟（如科學大網路、世界名畫等），獲得圖、文、聲並茂的教學資料；通過網路檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數字圖書館中的內容，比如中國期刊網；瀏覽萬維網上的各種專業網站，獲得該學科的最新信息，信息資源是優質教學質量的重要保障，因此，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導、幫助學生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學習活動。
在豐富資源環境下學習，可以培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。
6．作為情境探究和發現學習的工具
一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據一定的課程學習內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉化為數字化學習資源，根據教學的需要，創設一定的情境，並讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助於加強學習者對學習內容的理解和促進學習能力的提高。
在發現性教學中，教師不是直接把現成的知識呈現給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發現一定的原理。在這種教學中，信息技術的作用主要是呈現探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評價檢查學生的學習情況。
計算機模擬軟體是發現學習的好工具。發現學習開始於需要學生探索的問題情境。傳統教學中的習題往往是高度簡化的，是與現實問題相差很大的「假問題」。在這些問題中，條件和問題是明確給出的，而且它們之間是對應的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點不提，這與現實世界中的問題情境截然不同。這種教學方式不利於培養學生解決實際問題的能力。因此，新的教學方式提倡讓學生對真實性問題情境進行探索，利用模擬軟體或其它多媒體軟體呈現探索情境，比文字更能夠表現真實的問題情境，比如，可以用動畫來表現一個故事情節，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟體一般向學生展現了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變數關系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發現其中的規律。一些開放的工具型教學軟體也可以作為發現性教學的有力工具，比如，中學數學教師利用「幾何畫板」來發現三角形重心的規律、探索直角三角形的三條邊的關系，等等。
通過信息技術來對呈現的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發學習興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術對設置的問題情境的思考、探索，利用數字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養發現問題、解決問題的能力；通過利用節點之間所具有的語義關系，培養學生進行知識意義建構的能力；通過信息技術創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析，培養進行科學研究的能力，形成正確的科學研究態度，掌握科學探索的方法與途徑。這些都是信息技術作為情境探究工具的主要作用。
7．信息技術作為信息加工與知識構建的工具
將信息技術作為信息加工工具主要培養學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。將信息技術作為知識構建工具可以使大量知識內化，在內化的過程中還可以開展通信和交流，提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流的能力以及對信息的應用能力。在這些過程中，通常可以採用任務式教學策略，而且適用於從小學高年級以上的所有年級。例如，讓小學六年級的學生寫一篇他最嚮往的地方的作文，學生可以在網上自由遨遊，選擇祖國山河的壯麗一景，然後將文本、圖形等進行重新加工，用Word寫出一篇精美感人的作文等。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術作為信息加工與知識建構的工具，主要途徑有以下幾種。
（1）利用專門的工具型教學軟體：工具型教學軟體不為教師提供具體的教學內容，而是提供一個展示、處理某類教學內容的平台，教師、學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。「幾何畫板」是當前應用非常廣泛的工具型教學軟體，利用這一工具，學生可以很方便地繪制各種幾何圖形，測量長度、角度等參數，而且可以對圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉等。通過這些操作，學生可以研究和發現圖形中的各種內在關系。其他很多學科也都有一些可以利用的工具型軟體，比如，化學中的專用繪圖軟體CHEWIND。另外，一些教育軟體商還專門為不同學科的教師開發了電子備課工具。
（2）在教學中應用的一般工具軟體：一般的工具軟體也可以用在教學中，比如文字處理軟體、演示文稿軟體、電子表格軟體、資料庫軟體，等等。微軟公司的PowerPoint是教學中常用的工具軟體，教師可以用它製作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學的提綱和內容。文字處理軟體（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學生可以利用Word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學或自然科學課上讓學生用Word撰寫研究報告等。資料庫、電子表格等軟體可以用在自然科學研究或社會調查中，進行數據的管理和處理分析。比如，在學習中國人口問題時，教師不是直接向學生講解中國的人口現狀和人口政策，而是給學生提供中國人口數量發展的原始數據、世界人口發展的資料、中國及世界的耕地面積數據等，讓學生通過電子表格軟體建立相應的數據表，繪制中國和世界人口發展的曲線，分析中國人口發展的趨勢及面臨的問題。
（3）將計算機及其外接設備作為教學工具：感測器用於實驗教學在國外的理科教學中已經比較普遍。將計算機與一些感測器連接起來，便可以利用計算機很方便地進行科學實驗。感測器可以精確地測量和傳遞實驗中的各種變數，如溫度、光強、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進行實驗時，實驗的各種數據會實時地輸入計算機，由計算機統計分析後，轉化為圖像、表格等形式呈現在屏幕上。比如，把溫度感測器放進一杯熱水中，計算機屏幕上會出現一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會在表格中具體顯示溫度的變化數據。這樣一來，利用基於計算機的實驗，不僅可以使傳統教學中的定性實驗得以量化，而且可以使原有的定量實驗變得更為准確和精密。
此外，通過計算機外接MIDI設備，加上相應的軟體，教師和學生就可以進行音樂的創作、演奏和賞析。教師和學生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然後選擇一段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計算機會把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步的修改。
8．信息技術作為合作工具
Mud、E-mail、BBS等網路通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論等活動，促進學生獨立思考、發展求異思維、培養創新能力和團隊合作精神。在基於Internet網路的合作學習過程中，基本的合作模式有四種：競爭、協同、夥伴和角色扮演。不同類型的合作學習對技術的要求程度不同。
在課堂中的合作研討活動中，信息技術可以作為表達工具。比如，學生個人或者學生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術還可以作為信息記錄和整理的工具，互動式電子白板就是一個很好的工具。在計算機上接上投影儀和互動式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發言要點記錄在白板上，並且可以繪製成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，藉助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發散思維，促進討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬碟上，以便隨時調用和回顧。
教師還可以組織學生對某個問題進行網上合作研討。學生可以在BBS專題討論區內發表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學生甚至可以通過Netmeeting（微軟的免費網上音視頻交流軟體）等進行實時的交流討論。在互聯網上有很多為學生設計的合作研討站點，這些站點一般是圍繞著某些「課題」而設計的，不同地方的學習者可以通過互聯網對這些「課題」進行研討，最後可能會形成研究報告。比如「全球教室」（http：//www.globalclassroom.org/）站點曾組織學生圍繞「我們身邊的數學」進行探討，其中包括許多日常生活中的數學問題。另外，國外還有一些科學家的網上合作研究項目，學生也可以通過互聯網參與研究與討論活動，比如，美國Wake Forest大學開展了對海上信天翁的追蹤研究（http：//www.wfu.e/albatross/Kids_in_Project.htm）。生物學家給所研究的信天翁套上磁環，監測它們每天的活動和位置，在互聯網上有一張地圖，其中會顯示出它們每天的運動路線。另外，網站上還提供了關於信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學生可以通過電子郵件等隨時溝通最新的發現。
9．信息技術作為研發工具
雖然我們強調對信息的加工、處理，以及合作能力的培養，但最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著「研發工具」的角色。
很多工具型教學軟體都可以為研究性的教學和學習提供很好的支持。如在中學數學教學中，「幾何畫板」可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設和推理，然後用「幾何畫板」進行驗證。此外，學生還可以使用「幾何畫板」自己做實驗來發現、總結一些數學規律和數學現象，如三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持，如在經濟學課程中，虛擬現實技術可以模擬真實的商業情境，讓學生在各種真實、復雜條件下做出決策和選擇，提高學生對真實問題的解決能力。探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發工具的典型教學模式。
10．信息技術作為評價工具
新課程改革要求評價的功能、內容、方式等要發生改變。評價的功能不再是單一地評定學業成績的好差，更重要的是對教師的教學、學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考；評價的內容也不再局限於學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調查問卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經常性地設計課堂評價表、調查問卷、學生自主評價表等，還要付出更多的精力來統計、管理這些評價用的材料和相關信息，這對於過程性評價是否能真正落到實處、真正實現評價診斷教學的功能都將是一個極大的挑戰。如果有一個高效的電子評估系統，將學生的成長檔案袋、日常的評價信息、調查問題等進行電子化管理，那麼就有可能使教師從繁重的統計、檔案管理中解脫出來，使他們有更多的精力關注教學，關注評價結果所表現的教學信息，利用評價診斷教與學中出現的問題，從而促進教與學。
測試是教學過程的重要環節，計算機輔助測驗是指用計算機編制和實施，獨立於計算機輔助教學的客觀性測驗。計算機輔助測驗系統具有生成測驗的功能，教師只要設計並錄入試題的具體內容，測驗模板就能按照所選擇的形式和格式自動生成教師所需要的測驗。通過多媒體作業與考試系統提供各種類型的試題庫，學習者通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級的測試題目，做聯機測試，利用統計分析軟體和學習反應信息分析系統分析測試成績，發掘教學過程信息。學生藉助統計圖表進行學習水平的自我評價，教師可以通過信息發掘診斷學生學習問題，從而及時調整教學。通過建立電子檔案袋系統，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進面向學習過程的評估；通過在線問卷調查系統，可以將素質教育的評估指標體系內置到系統內，做在線調查和統計，並自動生成統計報告，提升素質教育評估的可操作性。
11．計算機作為教學管理工具
計算機管理教學（CMI）是指用計算機來幫助教師進行教學的管理，也就是輔助教師對學習過程進行跟蹤記錄和評估。狹義的計算機管理教學僅指專門的計算機管理教學系統的應用，廣義上的計算機管理教學還包括文字處理、電子表格、資料庫、統計分析、通訊等軟體在教學管理中的應用。
計算機管理教學系統的使用一般是這樣的：進入系統後，首先輸入教師的姓名，輸入課程名稱，輸入所有學生的姓名，那些沒有在所要求的名冊中登記的學生將被拒絕使用該軟體。只要學生在與之相聯的計算機輔助教學系統中學習，這一管理教學系統就能記錄學生的學習表現，教師可以在任何方便的時候查詢、獲取有關學生學習的信息，並且可以列印輸出。
④ 信息技術網路個人研修日誌
信息技術網路個人研修日誌
在學習、工作乃至生活中，大家都看到過日誌吧，日誌是記錄自己收獲和感悟。日誌怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是我為大家收集的信息技術網路個人研修日誌，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術網路個人研修日誌1
信息技術是一門比較特殊的學科，許多活動是需要同學們上網下載素材的，這給我們的教學管理帶來很多的困難，不給上網不行，給上網又很難控制，而我們學校兩個班合上的特殊情況就更加困難。所以，在信息技術教學管理上特別的不容易，總覺得心很累。
大家都知道學生很喜歡上信息技術課，甚至很多同學上信息技術課都非常輕松、活躍和興奮，看似好事情，實則不然，這種輕松、活躍和興奮經常使得課堂上很無序甚至亂糟糟，正常的教學都有可能被影響，甚至給很多同學傳遞信息技術就是給大家放鬆和娛樂的錯誤信息。經過長時間的思考，我覺得應該採取一些有效措施來控制這種不正常的情況。人們都說：「人無壓力輕飄飄」，那我就給同學們上些壓力，首先，活動任務明確，任務布置要明確，且要有層次，要多考慮基礎差些的同學。其次，加強小組長的監督，各小組長在活動過程中要多幫助組員，多監督組員任務完成情況，再次，加強各小組作品的展示面，展示作品質量要高、中、低三檔相結合，通過對比加強競爭意識，給個別過於放鬆、活躍的同學些壓力，最後，作品評價，教師根據學生任務完成情況給同學作品打分。
對於如何處理個別班級的個別不願意學習的同學也是我反復思考的問題。如果採取加強小組協作學習，加強小組長的作用，在小組中引入競爭意識等措施會不會好一些。這些措施對那些想學習，但基礎不是很好，或者說動手能力不太強的同學可能很有效，但，對於那些一心只想玩游戲，一心只想上網，甚至，根本就是把信息技術課當游戲和上網課的同學根本不起任何作用。經過反復思考，我如果活動任務演示中不再找操作熟練的學生，而是專門找這些不怎麼願意學習的學生上來給大家演示操作過程是不是會更好？可能大家會問，他們根本就不願意學，那肯定也不會操作，您叫他來給同學們演示操作過程不是耽誤大家時間嗎？也不會有任何效果。是的，我也考慮過這些，但，我覺得這種嘗試是值得的，我就是要讓他們上來，也許一次兩次甚至很多次都不會有什麼效果，但，我要堅持下去，給他們一種無形的壓力，讓他們知道如果我不學，我一定會被老師再次請上去操作，不會操作就要接受相應的處罰。看得出來他們不是很情願，可能這些同學上來操作也還是不怎麼熟練，甚至經常會出現這種那樣的錯誤，操作完成後，我會提意同學們給他最熱烈的掌聲。盡管還是會出現這樣那樣的錯誤，甚至是笑話，但在這個過程中，他們不僅自己在錯誤中進步了，同時也提醒更多沒有注意這些細節的同學要更加認真，並從別人錯誤中找到自己的不足，可謂一舉兩得。
在信息技術教學管理中，我還有很多要再學習，反思的地方，我會不斷的努力學習，努力工作，不斷總結，不斷創新。希望給同學們創造一個更加友好的學習環境。
信息技術網路個人研修日誌2
我國信息技術的教學多數還僅僅局限於自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現有的信息技術課堂揮發新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟體相對缺乏、硬體條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的「新課堂」。改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。
從現行的教學過程中，我們不難發現學生只是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你幹些什麼？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。
我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。因此，實現計算機教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前現代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發展的必要條件。整合可有效地改進對課程的教學，即能實現下述目標：
①進一步體會學習信息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。
②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等技能。
③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。
④提高課堂教學效率。所謂「創生」：即創造新的教材、使舊教材富有新的生命力。
所謂「加工」：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發教材。信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種信息，最後內化為主動探究的學習主體上來。然而，現實的小學信息技術教育並沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什麼幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的「教學」和我們的教學習慣。將喚起學生的經驗，打開學生的想像，啟動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術法制觀念和網路倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的.「教學」了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷創生，課程意義不斷提升的過程。
信息技術網路個人研修日誌3
信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造"寬松，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用
我們知道，信息技術教的基本原則之一是直觀性，許有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成准確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主，輕松的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟體製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
;⑤ 如何在教育教學中運用網路信息技術
一. 巧設情境，激發學生的求知慾望 對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知慾。 例如：我在進行「正態分布」這節的教學時，考慮到本節內容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，於是我精心製作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續展示了正態曲線及其變化，讓學生在變化中發現問題得出結論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。 二. 再現過程，培養學生的創新精神 數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。 例如在進行雙曲線的教學時，先藉助幾何畫板作出已經學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然後讓學生結合圖形各橢圓的性質，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質，通過演示，再次展示其性質的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。 三. 化靜為動，突破重點、難點 數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。 如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是「已知兩點
⑥ 信息技術網路了怎麼上
充分利用多媒體網路教室組織教學
強調課堂紀律。
信息技術使用計算機來存儲、檢索、傳輸和操作數據或信息，通常用在商業或其它企業環境中。信息技術被認為是信息和通信技術的一個子集。一個信息技術系統通常是一個信息系統、通信系統，或者更具體地說是一個由有限用戶群體操作的計算機系統，它包括所有硬體、軟體和外圍設備。
⑦ 信息技術2.0怎麼快速完成25學時
信息技術2.0快速完成25學時的方法如下：
1、下載安裝一個舊版本的遨遊瀏覽器；
2、打開網路課程的網頁，進入瀏覽器的設置，在高級設置裡面設置強制使用極速模式；
3、點開你所選的網路課程視頻；
4、滑鼠放在視頻框裡面，這時候視頻框右上角會出現一匹馬的圖標；
5、滑鼠移動到圖標上，選擇快進即可。
⑧ 大專電腦網路信息技術
計算機應用技術：
狹義：可以利用任何一種計算機軟體的任何一功能，為可能用到它的人提供一定的服務。
廣義：對各種軟體的 各種功能/設置屬性 有足夠的了解和應用能力，可以在各種情況下駕馭計算機高效率的為不同人群提供他們所需要的各種服務。
總之，凡是利用計算機軟體，為需要或者可能需要它的人提供服務的技術，就是計算機應用技術。
計算機應用技術專業培養目標：
本專業培養掌握計算機應用專業必要的基礎理論,
能熟練掌握常用計算機軟體操作，至少熟練掌握一門編程語言，具有一定分析問題和解決問題能力，並具有較強實踐技能的高級計算機應用型人才。
主要課程：
計算機軟硬體技術基礎、Linux操作系統、資料庫系統SQL、數據結構與C程序設計、單片機原理與技術、VB.net程序設計、多媒體軟體應用、計算機網路與網站建設、Delphi程序設計、Java語言程序設計、圖形圖像應用處理（PhotoShop）、微型計算機安裝調試維修、辦公室軟體應用操作、計算機輔助設計、崗前培訓「一技之長」
就業方向：
計算機軟體開發、計算機及其網路管理維護、互聯網站建設維護等職業崗位群。