『壹』 如何用電腦在網路教學
你可以使用YY
IS等等語音實現
網路教學
也可以使用一些遠程軟體實現網路教學
遠程桌面
幫助等等
這些軟體到網路上搜索應該可以找到的
『貳』 如何進行計算機網路基礎課程的教學
計算機網路技術是計算機技術與通信技術緊密結合並不斷發展的一門學科。《計算機網路基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網路的基本概念、原理、方法，掌握計算機網路應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網路分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對於學生而言，《計算機網路基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在於有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網路基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和准確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置於切實有效的基礎上來。對於《計算機網路基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然後在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，並在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對於計算機網路學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題後，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然後在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活採用多種教學方法
2.1 任務驅動法
「任務驅動教學法」是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網路基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計並提出「任務」，針對提出的任務，採取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然後引導學生邊學邊練，並完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對於所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之後進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網路課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網路產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，並學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網路工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網路課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網路設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何製作網線，如何製作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網路原理和實用技術。學生對實際網路工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網路研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對於一些比較抽象的概念.可以採用具體的圖例，並結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解「星型拓撲結構」時，筆者首先畫出「星型拓撲結構」的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易於維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網路的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網路就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網路具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那麼與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以採用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網路的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容製作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網路教學。通過網路教學平台，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網路課件等相關教學資料在校園網的網路教學平台上發布，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
4.總結
教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網路基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。
『叄』 如何把電腦網路資源充分利用在教育教學上
這個世紀人類將全面進入信息時代，信息技術革命又一次突破了人類活動的時空障礙，空間與時間的阻隔在互聯網面前灰飛煙滅。在經歷了農業社會、工業社會的接受學習之後，後工業社會的學習將以什麼樣的方式來進行呢？ 信息時代的現實表明，單純追求知識的量是不可取的。一方面，知識劇增使得人們在數量上進行追逐已不可能；以如今知識產生和傳播的速度而言，即使是「終身教育」，一個人所能掌握的信息也是極其有限的。另一方面，掌握知識或信息多了不等於就是好，更重要的是要學會如何處理、利用這些信息。 這就需要研究性學習。 基於網路的研究性學習與其他的研究性學習在本質上也沒有什麼不同，都是一類探究學習的樣式。不同之處在於工具手段、環境，當然也包括由此而產生的具體行為方式變化。網路引入課堂、進入校園，它無法簡單地取代什麼，更無法取代人與人之間的直接互動和人在火熱生活中的激情體驗。可以這樣說：不存在通常我們經驗性的「網路學習」的概念，網路極大地拓展了我們建構新型學習環境的各種可能性。利用網路開展研究性學習的類型目前還需要在進一步的實踐基礎上開展研究，我們在這里介紹兩個類型：1. 較為開放的基於網路應用的研究型課程（一類ProjectLearning）——問題來自學習者、教師根據每位學習者的具體情況開展輔導、網路則作為交流工具、資源來源之一、e檔案袋等等。2. 充分運用支架策略的主題探究——問題由教師根據現實社會生活、學習者的現狀，或者教科書來擬定，學習者在教師精心設計的學習支架支持下經歷探究過程，得出自己的學習產品。 跨學科的類型有WebQuest等成熟的模式，單一學科領域則有數理互動課程、MiniQuest等成形的模式。Webquest模式在一個教師精心擬定的學習過程框架支持下，能夠降低研究型課程學習的難度，緩解師生配比的矛盾；數理互動課程充分運用java插件作為探究的工具，在數學、物理學科領域內開展學科領域內探究學習；MiniQuest模式則是一類短小的基於網路的研究性學習模式，通過探究活動來回答一些本質性的問題。這類模式既可以運用於跨學科的研究性學習，更可以運用在單一學科領域內的探究學習。 研究性學習需要集約豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息。這些信息往往不可能預先准備，甚至對學習者來說會十分陌生，這就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關的信息。 事實上，不是每個學校都在大型圖書館附近，不是每個學校都擁有大量工具書，不是每個學校都擁有大量的期刊報紙……，現實的物質實體世界由於在時間和空間上對資源分布的局限性，使得資源信息在一定程度上滿足不了對研究性學習的需求。這就意味著開展研究性學習，不僅需要尋求新的信息獲取手段，而且需要尋求更為有效的信息獲取方法。 研究性學習的學習內容因題而異、因人而異，不可預知、綜合開放。研究性學習需要更為個別化的學習指導，需要更大的師生比。單位教師輔導學生數的上升，將增加教師的指導壓力，影響教師指導的質量。教師的力不從心還表現為：一是在輔導領域上受深度和廣度局限，二是單個教師進行輔導，對問題的分析和解釋容易單一，問題的多視角分析受到限制。這意味著除了將師生比限定在一個合適的尺度上，有效的輔導還需要更多教師之間的研討、交流與互助，以形成合力. 隨著計算機技術的成熟，以信息技術為核心的網路正逐步進入社會、學校、家庭及各項各業，信息時代不以人們的意志為轉移堅定不移走向我們，它將改變人們的生產、生活、工作、學習、思維方式。學會認知(Learning to know)；學會做事(Learning to do)；學會共同生活(Learning to live together)；學會生存（發展）(Learning to be)是未來社會的發展對人提出的全新要求，對大工業背景下形成的傳統教育也必然產生沖擊。 改變教育觀念，改變教育方法、方式、手段、組織形式成為時代的呼喚和教育跟上時代步伐自身的需求，全新的教育、教學模式如雨後春筍。作為一種教學模式本身具有其相對穩定性，但不穩定性是絕對的，需要不斷發展、完善。而且由於教師自身素質的不同，個性的差別，風格的迥異，學生的起點不同，受環境熏陶不同，師生運用現代教育工具熟練程度不同，同一教學模式應有不同的表現形式，再加上對任何一種教學模式的理解不同，也不可能是同一種形式。網路環境中的研究性學習產生於時代，實踐於教育教學過程，作為其本身可能是一種並不十分成熟的教學模式，不可能是永遠的定勢，固定的一成不變的模式。相信隨著時代的變遷，教育觀念的進一步更新，環境的改善，教師素質的逐步提高，學生個性的凸現，教學模式的內涵會擴展，形式會變化，環節更嚴密。 總之，只要有利於教育，有利於教師，有利於學生，新事物會不斷產生，新模式會不斷形成，新成果會不斷體現。長江後浪推前浪是不可逆轉的歷史規律....
『肆』 計算機教學在網路中的應用
計算機技術已滲透到社會的各個領域，成為人們工作、學習、社會交往和日常生活中不可缺少的工具，使用計算機的意識和基本技能，應用計算機獲取、存儲、傳輸、處理和應用信息、協同工作，解決實際問題等方面的能力，已成為衡量現代大學生的重要標志之一。隨著計算機技術的發展，網路普及程度的提高和中小學信息技術課程的進一步完善，高校計算機基礎教學不再是計算機教育的起點，因此，大學計算機基礎教學的內容和方法也在不斷的更新、不斷的豐富和完善。如今，計算機技術和通信技術的緊密結合，使得人們使用計算機的方式發生了很大的變化，可以隨時與其他人傳輸數據或文件，共享自己或他人的資源，計算機網路已廣泛地深入到政府機關和企業單位，對世界經濟和文化的發展產生了深遠的影響。
『伍』 怎樣用電腦上播放網路理論教學培訓學員卡
h很難了哦 你只能去淘寶看看，找找有沒有類似的視頻教程賣的 這樣花點錢就可以買到了，沒有必要去破解了 還有很大風險
『陸』 電腦怎麼打開威科姆網路教學
要看什麼型號的，有的是開關，有的是快捷鍵，有的是兩個都有，你的筆記本上應該有個無線網路的燈，變成藍色就是開啟了，你看一下筆記本的四周有沒有開關之類的東西，如果沒有看看鍵盤上最上面一排有沒有有天線之類標志的鍵，如果有那就按一下，如果是在F1-F12上有這樣的標志，那就得按兩個鍵按住Fn+天線
『柒』 怎麼利用好電腦，在電腦上學習
1 生活要有目的，要利用好電腦你要需要了解它是做什麼用的（廢話）；
2 建議你學習一下程序設計語言，瀏覽網路中的學習網站。
3 您也可以通過電腦了解您感興趣的東東；
4 高一下圖形、圖像設計嗎，這樣對以後有用！
5 不要過於沉迷游戲與網路聊天，適當的利用網路、電腦進行放鬆，但是不能過於依賴與他！
6 開朗些，有時候擁有了自己想要的東西時卻往往不知如何去用很正常，但是你要有目標！
恩，就這些了，希望對你有用喲！！！o(∩_∩)o...
『捌』 如何錄制電腦上的網路課程
如何錄制電腦上的網路課程，課程屏幕錄制軟體哪個好用，嗨格式錄屏大師就很值得安利！一款同時適用於Windows和MAC電腦的專業級錄屏軟體，支持游戲錄制、全屏錄制、區域錄制、攝像頭錄制、聲音錄制多種錄制模式。
這款軟體的錄屏功能很全面，有「游戲模式」、「全屏模式」、「區域模式」、「攝像頭模式」、「錄音模式」五種。根據需要選擇相應的錄制模式後，可自主設置視頻格式、清晰度、幀率、攝像頭，系統聲音和麥克風是否開啟及音量大小等。
操作步驟：打開你想要錄制的界面，點擊右下角「REC」圓形圖標開始錄制，錄制完成後使用默認快捷鍵「Alt+2」或點擊停止鍵，視頻內容就會自動保存。嗨格式錄屏大師還支持對錄制的視頻進行首尾去除簡單剪輯。
『玖』 怎麼用電腦上課
1.製作ppt課件，使用ppt給學生上課，ppt小白可以套用ppt模板，但想上課內容有趣些，還是自己動手好，直接用ppt或者ppt製作的軟體來製作
2.使用電腦端的課堂軟體、課堂直播工具、在線雲教育，通過軟體與學生們視頻對接、布置作業、管理課程等等
3.異地視頻教學，直接使用遠程會議軟體、遠程視頻軟體，電腦面對面上課，一對一，一對多的軟體都有的
4.使用錄課軟體、電子白板、視頻錄制軟體，使用電腦錄課，上課的時候將錄制好的課堂視頻放給學生看
最最重要的一點，這些軟體統一下載全都有，快去下載合適的試用吧！