Ⅰ 中學教務主任如何抓高三教學常規
中學教學常規
為了努力提高教學質量,有效地組織和調控教學,逐步實現教學管理的科學化、規范化、制度化、特製定教學常規.
（一） 關於教學計劃
1．計劃包括教務處工作計劃、教研組工作計劃、備課組計劃和個人教學計劃.
2．教務處計劃由教務主任根據學校工作實際和工作重點制定,並於開學第一周下發各處室、各教研組.
3．教研組計劃應根據本學科的特點,結合本組教師和學生的實際情況,將學校工作計劃的內容具體化.教研組工作計劃應有對常規教學、教學改革、教學研究、課外活動、學科競賽活動、教學業務和教學理論學習等方面安排,以及提高教學質量的主要措施.
4．個人教學計劃要按教研組、備課組的計劃及本人所教班級具體情況及時填好教學工作計劃表,交教研組長審批.它的內容包括:教材分析、教學重點、教學進度、教學的主要措施等.
5．計劃每學期制定一次,備課組計劃必須在每期的第二周交教研組長存查；教研組計劃必須在每期第三周連同備課組計劃交教務處存查.
（二） 關於備課
備好課是教學工作中重要一環,是上好課的前提,每位教師都要全面掌握教學大綱,深鑽教材,結合學生實際,選擇探討最優課堂結構方式,設計出最佳教學方案,分時寫好教案.
1、集體備課:
要堅持集體備課制度,每周一次,集體備課同時要做好記錄,在下次備課時結合教學實際,對前次備課作出簡要的小結,備課記錄本由備課組長保管,學期中和期末交教務處審閱和存檔.集體備課時還必須做到五議:議學生學習狀況；議備課中疑難問題；議可供的教學方法、教學手段；議課後的心得體會；議教改動態、教改信息.
2．個人備課:
要依據教學大綱、教材和學生實際,做到"五備":
備教材:認真鑽研教材,明確本章、本節在整個教材中所處地位和教材的內在聯系,深化拓寬教材的知識要求.在此基礎上提出教學目的與要求,突破重點與難點的具體意見,提出落實"雙基"、"雙力"的具體辦法.
備學生:老師要考慮學生知識狀況,從學生實際出發,充分預測學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題,掌握學生可能出現的疑點和難點,了解、掌握學生的思維方式及規律.
備教法:在備教材、備學生的基礎上,提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法.
備思想教育:教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合,注意素質能力培養、滲透德育美育教育,針對各學科各章節特點,進行行之有效的、恰當的思想教育.
備作業:圍繞授課內容精選練習題,書上的練習題教師自己要先做一次.
3．正確使用教學參考資料,反對生搬硬套,照章抄襲.不許以課本、資料的評注圈點代替教案.教案要有明確的教學目的和要求,體現教學全過程,內容一般包括:講授課題、目的要求、重點難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、實驗安排、作業布置等基本要素,卷容整潔,格式規范,並註明上課日期,教齡在三年以內的教師要寫詳案,杜絕無教案或持舊教案上課現象.每課或每單元結束後,提倡寫教學後記,總結本課或單元教學的得失.
（三） 關於上課
1、 做好課前准備
（1）做好教具准備.至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實驗設備進行最後一次檢查,以確保上課使用無誤.
（2）兩分鍾預備鈴教師應進入教室,督促學生做好上課准備上課鈴響後,及時組織上課.教師應用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識,為新課進行營造出濃厚的學習氛圍.
2、 正確把握課堂教學目的和內容
（1）課堂教學的目的要明確,課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行.
（2）課堂教學內容要正確,不得出現科學性錯誤,重點要突出,不平均使用力量；脈絡要清晰,不能眉目不清,邏輯混亂.
（3）課堂教學要體現嚴密的計劃性與組織性,既要備、教一致,反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要,適時地調整內容與進度.
3、不斷提高課堂教學技能
課堂教學技能是指運用專業知識、相關的教育理論以及教學經驗,執行課堂教學的教學行為.不斷提高課堂教學技能是增強教師教學實踐能力,提高課堂教學質量的前提和基礎.因此在課堂教學中,應提高:
（1）導入技能.課堂教學的導入,負有醞釀情緒,集中學生注意力,滲透主題和帶入情境的任務.教師要根據教學任務與內容,學生的年齡與心理特點,靈活運用以舊拓新,承上啟下；開門見山,單刀直入；設疑置問,引起懸念；實驗引思,激情引疑；藉助事例,選講故事等方法,激發學生的學習興趣.抓住學生的心弦,立疑置趣,促進學生情緒高漲,步入求知慾的振奮狀態.
（2）講解技能.這是教師運用語言向學生傳授知識和方法,促進智力發展,表達思想的一類教學行為,其實質是建立新知識與學生原有知識經驗之間的聯系.教師應在認真確定教學目標,分析教學內容的重點,明確新舊知識之間相互聯系的基礎上,順知識結構之序、學生思維發展之序,提出系列化的關鍵性問題,形成清晰的講解結構；運用流暢、准確、明白的語言,啟發性講解,促進學習遷移的例證,恰到好處的強調；精選形成連貫的過度性短語,重視獲取反饋,並予以及時調控,使學生曉之以理,動之以情,導之以行.
（3）提問技能.這是教師用提出問題、誘導學生回答和處理學生答案的方式,啟迪學生思維；促進學生參與學習,理解和應用知識,培養能力；了解學生學習狀況的一類教學行為.教師要把握一個完整提問的引入、介入與評點過程,緊扣教材內容,圍繞學習的目的要求,抓住那些牽一發而動全身的關節點,學生與教學內容的內在矛盾及其發展,在教學過程的任何一環節,面向全體學生,提出符合學生智能水平、難易適度的問題,靈活穿插運用沉默、催促、提示、評議、追向與擴展等方法,把學生引入"問題情境",促進學生的思維.
（4）演示技能.教師要本著准確安全、簡易明顯,便於觀察和理解本質的原則,圍繞演示目的,選用實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等,通過教師的實際表演與示範操作,指導學生進行觀察、分析和綜合,使之獲得知識,提高觀察、思維能力.
（5） 結束技能.這是完成一項教學任務終了階段的教學行為.教師要通過歸納總結,比較異同,領悟主題,畫龍點睛．實踐活動,轉化升華和設置懸念等方式,對所學知識和技能及時的進行系統鞏固和運用,使新知識有效地納入學生的認知結構中.
（6）語言技能.教學語言技能是教師傳遞信息,提供指導的語言行為方式,是一切教學活動的最基本的行為,是使課堂教學獲得高效的關鍵.因此,教師要從教學內容與教學對象出發,運用准確、鮮明、生動、嚴謹、簡明、流暢而富有教育性與啟發性的科學用語與通俗語言,並使之巧妙結合,以便於學生感知和理解教學內容,提高學生的學習質量和智力素質.
（7）板書功能.精心設計的板書,是完成課堂教學任務,增強教學效果必不可少的輔助手段.教師要根據教學的需要,靈活運用綱要、表解、表格、圖示、運算、網路等樣式,以布局合理、書寫規范,綱目清楚,字體端正,大小適中,圖線清晰,具有啟發性、簡潔性的板書,揭示教學內容,體現教材結構和教學程序；展現知識的系統性與層次的邏輯性；以幫助學生激發興趣、凝聚注意、啟發思維、增強記憶,從而提高教學效率.
4、把握學生的心理特點,創造良好的"課堂氣氛"
（1）教師應使整個教學過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上,努力為學生營造一個無拘無束的空間,讓學生思維在其間縱橫馳騁.
（2）
面向每一位學生,讓其真正成為學習的主體.這就要求教師:把課堂還給學生,讓更多的學生參與教學過程；以思維為核心,鼓勵學生質疑,引導學生解惑；以訓練為主線,盡可能讓學生手腦並用,給學生以動手操作的機會；承認差異,分類指導,分層教學,讓學生自主選擇學習時空.
（3）創設與教學內容相吻合的情境,引導學生在特定的情境中觸動情感,進入角色,深刻體驗.
（4）教師要使自己的主導作用全時空地體現在整個教學活動中,誘導學生變苦學為樂學,變被動學為主動學,變死學為活學,變難學為易學,變學會為會學.這就要在教學實踐中致力於尋求教師的主導與學生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學法指導等最佳結合點,最大限度地調動學生學習的主動性,使之生動、活潑地學.
（5）見微知著,駕馭課堂氣氛,以創造出課堂教學所需的氛圍.理解學生,熟悉其內心世界；尊重學生,以適當的寬容調動學生積極性,於細微處獲取反饋,及時對教學方法和手段進行調控,以期圓滿完成教學任務.嚴禁在課堂上出現師生頂撞的僵局.
5、嚴格課堂教學紀律
（1）教師應嚴格按課程表上課,未經本學校教務處批准,教師不得私自調課、停課,不得隨意安排自習或請別人看堂、代課.教師因病或因事不能按時到校上課一般應提前辦理請假手續.
（2）嚴格按照作息時間表上下課,不遲到、早退,不拖堂.
（3）上課時不坐講,不喝水,不會客,不說與教學無關的廢話,不做與教學無關的事,不得隨便離開課堂,不得把尋呼機、手機帶進課堂.
（4）上課應衣著整潔,舉止端正,教態自然大方,教容樸素無華.
（5）妥善處理好課內發生的一切情況,正確處理違紀學生,不得把學生趕出課堂.
（6）青年教師用普通話教學,中老年教師提倡用普通話教學.
6、抓住教學規律,深化課堂教學改革
規律是事物發展過程中內在的、本質的、必然的聯系.抓住課堂教學過程中內在的、本質的、必然的聯系,深化課堂教學改革,提高每一節課的教學效率,重要的是:
（1）抓住課堂教學核心,致力於"四基"教學.基本事實,基本理論,基本方法,基本應用,較集中地反映了這門學科知識之間的內在聯系和本質特徵,是不斷擴大和加深知識,形成各種能力的基礎,是課堂教學的核心.因此,教師在課堂教學中應緊緊圍繞這一核心,深化課堂教學的改革.
（2）抓住教學進程的中心,指導學生掌握學科的知識結構.指導學生將學過的知識,按照一定章節和單元的知識體系進行系統概括,幫助學生理線串點,理清思路,把握規律,弄清知識的內在聯系,形成立體知識網路,是掌握整體學科內容,幫助記憶學科知識,促進技能遷移,優化認識新知的前提,是教學過程的中心.教師應緊緊抓住這一中心,引導學生從體系的高度上來掌握知識.
（3）抓住基礎教育的終極目標,培養學生的自學能力和養成良好的學習習慣.教學的根本目的就是使學生學會學習,抓住這一根本目的,遵照學校關於加強學風建設與學生實施良好習慣養成教育的意見,強化對學生自學能力的培養與良好習慣的形成.
7、努力運用現代化教學手段
現代化校園的創建,特別是現代教育系統工程的建設,廣播系統、閉路電視系統計算機網路系統開通,為運用現代媒體、媒傳與教學設計技術,開發利用教育資源,優化教學過程,建立適應素質教育要求的現代教學體系提供了一流的現代化教學環境,應充分運用這一現代化教學環境,努力探索,及時總結,改革課堂教學的新思路、新方法.
（四） 關於聽課
聽課是教師取長補短,共同探索教學改革的途徑和培養提高新教師業務能力的重要方法.
（1）堅持互相聽課制度.初級教師每學期聽課20節；中級教師每學期聽課15節；高級教師每學期聽課10節.教研組長每學期不少於20節,教務主任每學期不少於25節.新教師見習期內,要求簽定師徒合同,應爭取隨堂聽指導老師的課,指導老師每周應聽見習老師一節課,隨時指導.
（2）凡屬本學科的研究課、公開課,當節次無課的教師一律參加聽課,教研組在聽課的當周或下周要組織集體評課.
（3）聽課時必須帶好聽課筆記本,做好有關記錄,並對所聽課的情況進行分析,作出評議,提倡及時、誠懇地交換意見.任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課.
（4）教研組長定期檢查聽課筆記本,並將結果按要求的時間上報教務處.
（五）關於作業
1、布置必要的作業是鞏固學生所學知識,發展智力,培養能力的基本手段,也是檢查教學效果的主要方式,教師應認真進行作業的布置與批改.
2、作業布置:
（1）內容要科學,目的要明確.作業的內容要符合教學大綱和課本要求,不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學生的練習要求.作業的安排要有利於鞏固所學知識,有利於訓練、鞏固和發展學生的基本技能,有利於掌握自學方法.要注意通過作業培養學生的創新能力和應用能力.
（2）難易應有序,梯度要適中.作業題的難易程度要符合教學的要求與學生的認知能力,梯度應遵從學生的認知規律.
（3）形式要多樣,題型應多變.作業形式:一是書面作業,如書面練習,演算習題,作文,繪畫等；二是口頭作業,如朗讀、閱讀、背誦等；三是實踐活動,如調查、訪問、測量、實驗操作、手工製作等.具體形式可根據教學需要靈活安排.題型應多變,以激發學生作業的興趣,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力.反對用機械模仿和不必要的重復來加重學生作業負擔,嚴禁以抄作業的方式懲罰學生.
（4）份量要適中
①各科課本內的練習題要求學生通練一遍,可做堂上練習,也可作課外作業,教師對學生做的作業要批改、評講,也可根據學生實際和課文內容要求,自編同步練習.
②作文:每學期大作文6-8篇（不包括考試作文）,批改大作文要圈點、眉批、尾批、錯別字、病句、標點符號等錯誤,用符號標明,由學生自己訂正,教師嚴格檢查.註明批改時間.
③語文（1:0.5）、數學（1:1）、英語（1:0.5）、物理（1:0.8）、化學（1:0.8）；其它必修科:每周至少收交1――2次作業.
④各科每講完一章或一單元,要作針對性的過關檢測,試題類型要符合中考、高考試題.
⑤每次測試後,要及時改卷、評卷,對錯題要求學生作好記錄.並作針對訓練,以利於學生鞏固知識.
（5）要承認差異,區別對待.根據班級學生學習水平與學習能力的不同,既要有統一要求,又要有根據教學內容與學生實際對不同層次水平的學生提出不同的要求,布置不同的作業.
（6）要加強指導.督促學生按作業的規范化要求,按時按質按量獨立地完成作業,培養學生認真作業的品質.
（7）認真執行國家和區教委的有關規定,嚴格控制社會上的非法印製的教學參考資料、練習冊和模擬試題等流入學校,違者按有關規定處理.
3、作業的批改
（1）要認真搞好作業的批改.書面作業應及時批改,批改方式以教師全批全改為主,輔以學生互改、自改；對於互改、自改的作業也要及時檢查指導,絕不能放任自流.
（2）作業批改要正確,批改符號要統一,格式要規范,書寫要工整,批語不要覆蓋學生字跡.作文批改要仔細,錯字、錯句要及時訂正.對於學生訂正的作業也要及時檢查、批改.
（3）對作業中出現的共性問題,要及時進行集體講評；對作業中出現的個性問題,要進行個別輔導或面批.作業講評應及時.
（4）按時收、及時批改和發放作業.一般情況下,作文須在下次作業前批好發放.其他科作業在下次新課前批好發放.
（六）關於課外輔導
1．課外輔導是優化教學過程的一個環節,是課堂教學的延伸與發展.它包括解惑答疑、補缺補漏、培優輔困,指導學法、進行學習目的和學習態度教育等.教師應把課外輔導與課堂教學納入統一的教學計劃之中,使其相輔相成,相得益彰.
2．輔導方式要靈活多樣,可採用下班輔導,解答問題,指導自學,出輔導刊,上輔導課和培訓課等方式進行.
3．輔導應遵守下列原則:
（1） 認知輔導是同學習態度和學習方法的指導相結合.在提高學生學習水平的同時,幫助學生端正學習態度,明確學習目的,運用科學方法.
（2）堅持個別性.以個別輔導為主,不得利用輔導時間進行整班性的補課或上新課.
（3）增強針對性.針對學生在學習上的差異與存在的不同問題採取分類指導.對於學有餘力的學生,輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養上,發展他們的特長,鼓勵和支持他們拔尖,讓他們的專長和愛好得到充分的發展.對於學有困難的學生,要及時補缺補差,加強學法指導,激發學習興趣,增強學習自信心.對學習基礎薄弱與學習困難較多的學生,教師要以誨人不倦的精神,對這類學生以特別的關注,熱情而耐心地加以系列輔導.
4．開展課外活動.
充分利用現代化教育設施,組織各種興趣小組,開辟第二課堂,展開形式多樣的課外活動.活動的內容要符合課程計劃的要求,符合各年齡段學生生理、心理特點,以提高學生全面素質為中心,以培養興趣、發展特長為重點.活動中以學生動手、動口、動腦為主,教師予以指導、幫助,不包辦代替.
5．會考年級的會考學期和畢業年級可組織適量的學生補課,學科競賽培訓由教科室統一組織管理.
6．除經學校同意舉辦的補課和培訓班外,下班輔導不得收取學生費用.
（七）關於考試
考試是檢查教學效果、考察學生知識能力,衡量學生水平、督促學生學習的重要手段.
1、試題要求
（1）期中、期終考試的各科試題（包括標准答案,評分標准,試卷評估表）由教研組長審核,並填寫好試卷情況表中有關項目,在指定日期前交教務處.
（2）試題要求以大綱為綱,以教材為本,難易適度,份量適當、題意明確、文字確切、標點正確、圖象清晰、字跡清楚.原則上基礎題、中等難度與高等難度之比為7:2:1.
（3）命題教師應負責試卷的校對工作,並在教務處安排的時間內准時進行試卷初較和二教,每次校對情況應在試卷情況表中填寫清楚.
（4）平時小考由各備課組統一命題.
2、閱卷要求
（1）期中、期終考試試卷,按備課組統一評分標准,在校內流水閱卷、評分.試題評分如要改動,須經負責該題評分的教師同意方能改動；個別學生卷面評分如要改動,須經備課組集體討論,方能改動.
（2）期終考試試捲成績評定後,任課教師填好成績登記冊,按時交學籍室存檔.年級組將本年級各班考試成績分析表交教務處.
3、質量分析
（1）備課組長對期中、期終考試作出書面質量分析,按時交教務處存檔.
4、監考要求
（1）教師按監考表監考,如需調動一律通過教務處.如需請假要提前一天與教務處聯系,並辦理請假手續.
（2）監考教師應在考前15分鍾到指定地方領取試卷,並當場點清.
（3）監考教師應在10分鍾預備鈴時進入教室,檢查考場情況,考前5分鍾發放試卷.
（4）在監考過程中監考教師必須認真負責,全面注意考場情況,不做與監考無關的事情,防止作弊現象的發生.
（5）考試結束鈴響後,監考教師應嚴格要求學生立即停止考試,將試卷放在桌上,離開教室.教師收齊試卷,清點數目.
（6）監考教師應在考試結束後將試卷,缺考學生余卷統一交年級組.
（7）考生座位分班打亂,隨機編排.
（8）監控室教師應監守崗位,發現異常情況及時報告組考教師.
（八）關於實驗
1、實驗是全面實施理科教學大綱和提高理科教學質量的重要途徑,是加強實踐教育環節,培養學生創新精神與實踐能力的重要內容,教師必須充分利用學校的現代化實驗設備,加強實驗教學,開足開齊教學大綱中規定的演示實驗與學生分組實驗.
2、充分做好實驗課的課前准備工作.
（1）實驗前一周,任課教師應將實驗教學通知單送給實驗室主任,實驗室主任應及時予以安排,並批轉實驗室工作人員,以便及時做好實驗的准備工作.
（2）實驗員接實驗通知後,應按教學大綱與任課教師的要求,提前做好儀器、葯品和材料的准備工作.
（3）任課教師應於上課前一天來實驗室做課前准備的檢查與試做.檢查實驗准備工作,一看貴重葯品、劇毒葯品、腐蝕葯品、珍貴標本、精密儀器等是否已合理安置；二應核對實驗用的儀器、葯品是否已配套齊全,符合實驗要求；三應檢查實驗的備用件與維修工具是否已做了准備.對於沒有把握的實驗均應於課前進行試做,以確保實驗順利進行.
（4）教育學生進實驗室應嚴格執行《學生實驗規則》.
3、任課教師應認真做好每一次演示實驗的教學.
（1）按照教學大綱和教材要求,精心設計實驗步驟和教學方法,做好實驗准備.
（2）實驗前要使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察現象的要求.實驗過程中要充分利用演示實驗的特點,進行深入淺出的講解,注意啟發學生的積極思維.通過師生共同研討,揭示現象的本質.
（3）實驗過程中,教師要做到操作規范,熟練,現象鮮明、安全.
4、任課教師應認真組織好每一次學生分組實驗,努力提高實驗效果.
（1） 實驗前,教師應要求學生做好實驗預習,在學生明確實驗目的、原理、步驟和方法後,動手進行操作.
（2） 學生第一次接觸的實驗,教師應先作示範.裝置復雜、難度大的實驗,應在教師指導下,分步完成.
（3）實驗時,教師應要求學生按課本規定的實驗步驟進行操作,仔細觀察,分析思考,得出結論.
（4）在實驗課上,教師和實驗員應巡迴指導,發現問題及時解決.對普遍的問題,在實驗結束時,要做全班講評.對失敗的實驗要分析原因,讓學生重做.
（5）指導學生根據實驗報告的項目,做好實驗記錄,並要求在課後寫出實驗報告.
5、任課教師應充分利用學校的現代化實驗設施與設備,運用邊講邊實驗的方法,使學生在教師直接指導下,通過實驗技能的訓練獲得新知識.
6、堅持實驗考核制度.
任課教師應認真批改實驗報告,中學理科課程考試應包括實驗內容,著重考查實驗原理和操作技能.
7、實驗室實行定期開放的制度,任課教師應積極組織開展課外興趣小組活動,舉辦實驗展覽,指導學生自己設計實驗.
（九）關於教學質量分析
教學質量分析是改進教學的重要參考資料,任課教師對所任學科進行教學質量分析,每期一次.
教學質量分析從定性和定量兩方面進行."三率"即優秀率、合格率、及格率和"三條平均線",即班平均分數線、優秀生平均分數線（前10名）、後進生平均分數線（後10名）,是反映學生成績的基本數據之一.教師在進行必要的數據統計以後,結合對所任班級的了解作出定性方面的描述.
期末在教學質量分析的基礎上,教研組長,備課組長寫出全期的教學工作總結.
（十）關於教研活動
向科研要質量是提高教學質量的一條重要途徑.全體教師都要增強科研意識,積極參與教學研究.學校要加強對全校科研工作進行具體指導,不斷提高科研能力.為了鼓勵教師積極參與教學科研活動,全面提高教育質量,學校設立教育科研獎,對進行教學科研活動有成績的教師給予獎勵.
1、每年每個教研組都要落實一項科研課題 ,並認真做好課題申報立項工作 ,課題計劃要明確,階段實施步驟要清楚,方法要可行.學校在論證的基礎上,確立重點課題上報市教科所.
2、教研組每年要組織一次教學科研公開課,開設的研究課有明確目的,能針對教學中的某些問題開展研究,能體現當前的教改精神,執教者有局面總結和體會.教研組有評議記錄資料存入教師業務檔案.學校給予獎勵.
3、每位教師在申報課題的基礎上或在平時的教學中能完成科研論文或經驗總結,對教學的原則、規律、特點和方法敢於實踐、勇於探索,有充足的材料和論據,並有推廣價值的,學校每年進行一次論文評選,對選出的優秀論文給予獎勵.
Ⅱ 網路環境下自主學習有什麼意義
基於網路環境下的自主學習 摘 要：在初中數學的課堂教學中，學生的學習成績固然十分重要，但是學生的自主學習能力也是十分關鍵的，這種教學理念適應當前時代發展的需求，也是學生本人以及學生家長所迫切需要的。然而在信息化的社會，每一個角落都充斥著網路的影子，初中的學生不可避免地要接觸到網路環境，新生的網路環境對於學生自主學習能力的提高有著十分重要的促進作用，學生在優良的網路環境下，其自主學習的學習興趣以及學習能力都會得到較大幅度的提升。 關鍵詞:初中數學；網路環境；自主學習 在信息化的當代，教學與網路技術的結合已經成為教育教學發展的必然趨勢，在網路的幫助下學生們能夠有效地拓展自己的知識范圍，有效地將所學的抽象知識化成生動形象的圖像，有助於學生們加深對於所學知識的記憶和理解。關於如何利用網路環境來進行課堂教學以及如何培養學生在網路環境下的自主學習能力，筆者根據自身多年的教學經驗提出以下幾個觀點，以此來與廣大初中數學教育同仁共勉。 一、課堂教學引入網路教學，激發學生的學習熱情 數學是一門邏輯性和繁瑣性極高的學科，對於初中的學生來說，要想切實的學好數學是極為不易的，在我的學生中雖然不乏數學成績十分優異的學生，但是這些學生卻很少有從內心真正熱愛這門學科的，大家普遍都是為了學而去學，沒有真正地將自己的興趣和愛
廈門集美中學 劉千方、陳鷺虹[內容摘要] 我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網路環境。本文提出網路環境下自主學習的策略和實施方案。圍繞學生"自主學習、協作學習"為主、"互動式學習"為輔的主題，利用網路資源、電腦工具和網頁形式的學習方式，採取多樣化的考核、考試形式，體現以學生為中心的教學模式。[關鍵詞] 網路 多功能網路教室 超文本資源庫 課程資源庫 "1+2+1"教學模塊引言：信息化的高度發展，提供了廣闊的學習空間，傳統教育的觀念、手段、形式和內容都遭遇到前所未有的挑戰。發達國家的教育已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。我校開設信息技術實驗班，為學生提供了自主學習的網路環境，在新的教學模式下，學生怎麼學？老師做什麼？本文提出了網路環境下自主學習的策略和實施方案。一．構建自主學習策略長遠目標：培養學生的信息素養，打造終身自主學習的基礎。 一個中心：以學生為中心，自主學習、協作學習為主，互動式學習為輔。兩種提倡：提倡把趣味性歸還給學習過程；提倡給學生創造最佳的學習狀態、積極的學習氛圍。 三個支柱:德育是保障，網路為資源，電腦是工具。四個轉變：教師、學生、教材和媒體四要素，與傳統教學有很大的不同。近期任務是：初中三年，讓學生學會"怎樣學習"和"怎樣獲取更多的信息",並要求學生掌握傳統的考試技能，適應中考、高考的需要。二．兩個著名實驗和三個學習偏向的啟示l.實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個著名心理實驗： 我們的多功能網路教室和開放式的設計，讓學生最大限度利用視覺學習獲取更多的信息，通過交流討論獲得最持久的記憶效果，滿足學生學習的各種感官需求。l.人們偏愛的三種主要學習方式：(1)觸覺學習者 。(2)視覺學習者 。(3)聽覺學習者。國外研究發現[2]：大多數中小學生動手學習時學得最好。就是讓學生在自主、協作、互動式的學習中，開發自己學習偏向的不足部分，把三種學習方式以最佳的方法加以組合，以取得最好的學習效果。三．學與教的轉變，將圍繞教師、學生、教材和媒體四要素進行如下的變革。1．教師角色的轉換。首先是教學理念上的徹底轉變，以學生為中心、自主學習的教學理念，恰是對教師職責在於"傳道、授業、解惑"的一種挑戰---學會學習比學習知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不幹預學生學習過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學，要懂得應用現代教育技術與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協作。要把學生視為親密的學習夥伴，甚至拜學生為師。其次，體現在教學實踐上，教學設計、教學過程、教學結果、教師地位等都有了根本的轉變。2．教師備課的轉變。各學科組建信息化教學資源庫，每個學習單元至少安排兩種信息源。教案由信息源和知識結構圖組成，按搜索流程圖編寫。採取集體備課制，主線教師根據教材內容，寫出知識結構圖，標明知識要點及難點，同時制定綜合課內容，指出與其它學科的關系，請各學科教師幫助解決。例如：主線是語文課，學習[早發白帝城]。把"白帝、江陵"等交給地理；把"猿"等交給生物；把"千里、一日、輕舟"等交給物理；把"李白及其時代、背景" 交給歷史。各學科教師在指導學生組織材料時，要求學生材料取自於不同的地方，每個學習小組都須寫出學習筆記、心得及主線課與其它課的關系（電子版）。同時還為學生設立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其它學科協作共同制定解決方案。3．學習空間的變革。配備48座具有現代意義的開放式多功能網路教室（附圖）。內有液晶投影儀、實物展台、DVD、音響設備等，教室的功能將由純網路教室→多媒體網路教室→多功能網路教室轉化。在教室中設置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局。另一間是多媒體教室。兩間教室供兩個班級輪流使用。我們設計的多功能網路教室是網路教室與傳統教室的最佳組合，能看、能聽、能動手操作, 還具有跨時間、空間的意義，它體現了現代網路教學的優點與傳統教學中不可替代的特點。教師在做完演示實驗或布置完學習任務後，學生可以隨時進入自主學習狀態，完成學習任務。這樣，設備使用的靈活度及學生學習的有效時間大大增加，教師實施教學過程可以最大限度地應用現代化設備所帶來的最佳時間配比。教師在安排網路教室的學習任務時，不受時間及空間的限制，可以靈活定製教學計劃，能在第一時間了解和掌握學生的動態，及時調整教學節奏。學生也將真正體驗到以"自主學習"和"協作學習"為主、"互動式學習"（網路畫板、聯機討論、電子郵件）為輔的學習樂趣。4．學與教模塊的運作 。一間多媒體教室和一間多功能網路教室以及各個學科課時的不同，教師在實施教學過程中必定受到教室及課表的限制，為此，我們將教材重新組合設計了"1+2+1"模塊，作為一個教學單元，對每個小模塊教師都可按需靈活組織。 學生以教師的知識結構圖（導學圖）為主線，用網頁形式記錄建構的知識。若干個單元後，以學習小組為單位整合課件，然後放入課程資源庫。5．教材的變革。，傳統課本教材失去統治地位。利用網路更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理製作成超文本,建立網路環境下的校本教材。1.）建立網路環境下的資源庫：包含教學多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網路資源表、自製視頻庫、優秀的學生作品、學生自建資源庫等內容。2.）以資源庫為依託，構建網路環境下的校本教材：學生以教師的知識結構圖（導學圖）為主線，用網頁形式記錄建構的知識，最後整合出一套適合於網路環境的校本教材------主線式綜合性網路教材。6．學生角色的轉換。學生自主、自願報名，學校不挑、不棄。考慮長期被"灌"的學生，自主學習的能力被壓抑，且小學未學習電腦課，面對全新的、自主的學習環境，學什麼、怎麼學？因此，信息學科提前介入，舉辦了網路夏令營，分層次地進行了兩期培訓，基本掃除了學生的人機對話障礙，為學生選擇加入信息技術實驗班和正常學習提供了保障。開學後，首先引導學生改變觀念，認識自己學習方式偏向的不足部分，糾正偏差，挖掘潛能，開闊思維，盡情發揮想像力和創造力。其次，用 "十自"引導學生在展現自我中逐步完善自我：要求學生自覺、自主地開展學習；自立、自信地完成學業；自律、自製地規范學習；自發、自願地協作學習；自省、自治地管理自己和班級。最終讓學生在這種自主、協作、互動式和研究性學習的環境中，塑造多方位學習和終身學習的能力。7．考核、考試的轉變。作業、考試採取多樣化的形式，進行多方位的評價。（1）隨時在網上提交作業和進行自測。（2）每個月由各小組及各科教師共同評定個人網頁及綜合性網頁，注重技術、藝術和網路能力的考核，作評價記錄；讓每個學習小組在評價其它小組成果的過程中全面掌握資源庫中的知識，落實信息化教學"自主學習、協作學習"的核心思想。（3）每學期只保留一到兩次傳統的統一考試，與其他班級學生同卷、同考、同評。重在培養學生自學、分析、解決問題的能力和創新意識，在實踐中逐步探索信息素養考核的方式和標准，尋找信息化教學與傳統教學的最佳結合點。網路環境下的"學"與"教"從根本上改變傳統教育教學理念，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都將發生質的變化，真正體現以學生為主體的教學思想，是一種變革的教育。當然，一種新的改革可能會出現許多新的問題，這是實踐課題也是新生事物，實踐中圍繞學與教四個要素的轉變上還需要社會、家長、教師、學生的共同努力。我們堅信，，不僅能學好本科的知識，還能發散到其他學科，與高考的大綜合接軌。這種學習同時也是淺層次的研究性學習，大大提高了學生的綜合素質，培養學生適應在信息化環境中學習、生活和工作，這些終生有用的基礎能力為學生今後步入社會打下堅實的基礎，適應時代的發展需求。[參考文獻]1．何克抗，《現代教育技術》，北京師范大學出版社，19982．[美國]珍妮特.沃斯，[紐西蘭] 戈登.德萊頓《學習的革命》，上海三聯書店，1998
Ⅲ 英語教研組徵集教案會議記錄
認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。
2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。
3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。
5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。
6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。
三、深化課改實驗，提升實施水平。
1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。
2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。
四、調動教師熱情，加強隊伍建設。
1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格
2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。
3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。
4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。
教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。
五、科研工作：
教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為：
1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級）
3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組
路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。
教學工作大事表
2006年2月
主要活動：
二月份：
1、制定教學工作計劃。
2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。
3、各科教師制定學科教學計劃。
4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。
三月份：
1、第二次教學常規檢查。
2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。
3、修訂學校教學常規細則。
4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學）
5、中老年教師示範課
8、召開教研組長、備課組長會議。
9、課題組制定課題實施計劃。
四月份：
1、學科期中調研測試。
2、徵集、評選綜合實踐活動案例。
3、畢業班復習教學研討活動。
6、第三次常規調研。
五月份：
2、三—六年級慶「六一」作文競賽。
3、一、二年級口算比賽。
4、二年級朗讀比賽。
六月份：
1、檢查各教研組落實教研活動情況。
2、六年級模擬考試。
4、一年級看拼音寫漢字比賽。
5、評選課改積極分子、優秀教研組。
6、撰寫教學論文與案例。
7、舉行期末考試，做好試後分析。
8、第四次常規調研。
Ⅳ 計算機網路技術實驗心得體會，要詳細點！！！寫的好一百分送上，每個實驗寫一篇啊
【導言】隨著時代的發展，教育自身也在不斷改進。尤其實施新課程以來，無論是教育目標、教育內容，還是教育觀念、教育方式和行為，以及教育評價，都發生著巨大的變革，對教師也提出了更新、更高的要求。我們認為，加強教師教育教學理論修養，夯實文化底蘊，提高教育教學技能，是全面實施新課程的基本保證。近年來，我們充分利用計算機網路技術和現代信息技術手段優化校本培訓結構，實行「研訓一體化」為核心的教師繼續教育校本培訓，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
一、課題的提出
當今世界，經濟全球化，信息網路化，科學技術加速發展，教育改革彼伏此起，一浪高於一浪。為了適應這種發展趨勢，世界各國加強教師教育，推進教師專業化發展。
在美國，中小學教師絕大多數是本科學歷，師資培訓主要有兩種觀點和趨勢：一是讓本科畢業生進入研究生院，接受專門的教師職業培訓，目的在於使這些學生具有寬廣的知識背景。小學教師要學習本科段文科課程；中學教師要學習所教專業的學術性課程，接受培訓的師范生將獲得文科碩士學位；另一種趨勢是：只對本科畢業生進行幾個星期的短期培訓，之後，直接讓他們在實際教學中獲得相關知識和經驗。但不管哪種方式進入教師行業的教師，每隔五年都要進行一次脫產學習，接受新的知識和技能，經過考核合格以後，才能再進入新的崗位。
作為職業教師，必須意識到自己是教育者，對人類發展要有深刻的理解，對兒童的教育有深遠影響，為此，必須有厚實的專業知識，廣博的文化知識，以及基於這些素質的實踐中的領導組織能力，有能力培養兒童熱情地生活、學習和自我思考，並有豐富的人文精神。在學校，教師應象有著不同品質和豐富個性的人力資源小組一樣，互相合作和協調，從而使作為一個組織的學校教育活動能得到持續發展。每位教師的技能和品質不是固定不變的，而是會隨著他們的經驗的增長而變化、豐富，教師有必要依據職業、專業、能力、素質和興趣，終身不斷地提高，促進教師素質提高的主要途徑有兩條：一是教師自己每天的教育實踐以及認真的自我研修；二是任命機構組織進行的教師培訓。在當今的環境下，要求教師有統一的理想是不可能的，以終身的品質提高為基礎，確保所有教師普遍掌握基本的技能，擁有基本素質以及促進個人發展和其專業能力的發展非常重要，只有這樣，學校才會有活力，其教育才會有能力。
我國教師教育在九五期間取得很大發展。教師數量迅速增加，教師結構得到了有效調整。1995年到2000年，小學專任教師從560萬增加到590萬，教師學歷合格率不斷提高，1995年到2000年，小學教師學歷不達標的由11.15%下降到3.14%；現在正加快實現小學教師由中等師范學歷向大專學歷過渡，這個過渡將在2010年完成。近年來各級政府和學校都採取有力措施，提高教師隊伍的學歷達標率。但是我國教師教育培訓工作中還存在不少問題，不能適應時代要求和教育發展的需要，加強和改進教師教育工作是當前教育改革的重點。提高教師隊伍的整體素質是教育改革發展中一個永恆的主題。實現這個任務要靠教師教育。「校本培訓」是教師繼續教育的最主要、最經濟，也是最有效的一種形式。
近幾年來，國內對校本培訓的理論與實踐的研究與探索已經取得了初步成效。同時全國已經有相當數量的地區具備了比較好的教育城域網路和現代信息技術的基礎。但是，各級教育行政部門和學校如何運用計算機網路技術和現代信息技術手段優化的校本培訓還是一個嶄新的領域，另外，當前基礎教育課程改革正向縱深發展，廣大教師是實施新課程的主力軍，搞好教師新課程培訓至關重要，因而，在目前的情況下，我們進行這方面的實驗研究，探索現代信息技術環境下校本培訓的路子，對於教師教育的信息化和現代化，構建科學的、具有現代信息技術的教師教育評價與管理體系，使課程改革落到實處，促進教師發展、學校教育教學質量提高，具有重要的現實意義。
二、研究的意義
信息化時代的教師教育和科研工作必須登上信息化平台，才能獲得跨越式發展。以教師的發展為本，教師教育應該運用計算機網路技術和現代信息技術開展教師繼續教育校本培訓作為突破口，只有這樣，才能開創教師教育的新局面，全面提高我校教師的教學和科研水平，才能帶來教師教育的高效益，才能大面積地提高教師的整體素質。通過本課題研究和實驗，必然促使實現優質教育資源最大限度的共享，有利於實現教師教育現代化，從而促使教師「超越自我」，促進自身的專業發展，不斷提高科學研究的質量和水平，必然有利於推進當前基礎教育課程改革，促進教師盡快適應新一輪課改的需要，不斷改善教師自身的教學行為，為即將全面鋪開使用課程標准和實驗教材提供成功的實踐經驗和奠定良好的理論基礎；有利於構建教師繼續教育和教育科研的評價與管理體系，從而加快基礎教育發展步伐，為全面推進素質教育提供高質量的師資隊伍。
三、實驗研究的內容
本課題研究的是一項綜合性的實踐研究。利用計算機網路技術和現代信息技術手段教師繼續教育，充分使用現代遠程教育手段，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
研究的基本內容：如何創建有利於學校組織、教師個人繼續教育校本培訓的信息技術環境；如何構建信息環境下校本培訓模式；構建一支素質的教師隊伍。
研究重點：本課題研究的重點是如何在教師教育活動中實現優質教育資源共享以及建立運用現代信息技術環境下校本培訓的新模式。
研究難點：如何在現代信息技術環境下建立教師繼續教育和科學研究有效結合的新模式，以及對這種模式有效運轉的管理機制和評價辦法。
四、研究假設及界定
1、研究假設：通過運用現代信息技術優化教師繼續教育，豐富教育教學內容，改變教育教學方式，有利於教師確立正確的教育觀、教學觀、人才觀和學生觀。通過組織在現代信息技術環境下的校本培訓，把教師從繁重的復雜性的勞動中解放出來，潛心於教育科研，使教師獲得並掌握全新的學習方法，提高教師知識的佔有量，為教師提供創造性的教學方法，進一步深化教學改革，促進教師學習現代碼教學理論，提高業務素質以及教學能力，研究能力、信息能力。
2、假設界定：全校教師均為該項課題的研究對象。
五、實驗周期
本課題實驗研究為期3年（2002年1月——2005年12月）
1、准備階段：（2002年1月－2002年7月）
主要工作：
（1）成立學校實驗課題級和實驗領導機構，分析課題研究所具備的條件，包括硬、軟體：實驗硬體、科研經費來源、實驗的手段、方法等。
（2）制訂落實課題研究方案。
（3）落實實驗人員、經費的籌劃以及實驗教師的培訓。
（4）診斷教師教學現狀、現代教育技術水平及文化底蘊。
2、實施階段（2002年8月－2004年12月）
主要工作：
（1）按實驗計劃開展研究，研究解決實驗過程中的有關問題，按實驗目標要求檢查驗收實驗階段性成果，做到每學期一小結，每學年一總結，並把實驗情況向上級主管部門匯報。
（2）建立健全實驗研究檔案，指定專人負責收集整理編寫實驗研究有關資料，做好實驗配套資料的建設工作，確保實驗順利進行。
（3）組織實驗教師到區內外先進實驗點參觀學習，取長補短，共同提高。
（4）探索網路技術優化教師繼續教育的基本途徑及方法。
3、總結階段（2005年1月——2005年12月）
主要工作：
（1）繼續完善深化網路技術在優化教師繼續教育的模式。
（2）做好兩個階段及實驗周期全程的實驗研究總結、撰寫實驗研究報告等工作。
（3）收集資料及數據，迎接上級主管部門的評估驗收。
六、研究方法
1、文獻法。本課題研究屬於應用研究。積極吸收並充分利用國內外有關教師教育、培訓、學習的有關理論經驗，以及加強教師隊伍建設，提高教師素質的研究成果是本課題的重要研究方法。
2、綜合分析法。對信息技術環境與學校組織、教師個人、校本培訓以及教學科研與教師培訓之間的關系進行理論分析、弄清楚現代信息技術對提高校本培訓、促進學校組織發展、教師個人發展、推進教育改革的影響和作用。
3、行動研究法。本課題研究的方法主要是在學校現有的網路環境基礎上，不斷開發，不斷完善，以現代信息技術為手段，分步實施，實現優質資源共享，發揮最大的教育效益。
七、研究過程的基本做法
（一）建立校本培訓的組織結構和運作管理
為了使校本培訓工作順利落實，讓教師們真正學有成效，學校建立了教師學習情況考核評估制度，主要是：
1、成立機構明確職責
成立培訓領導小組，由校長負總責，一名副校長負責組織實施。調動教導處、學科教研組等部門的力量，不斷完善有創新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研製度、學習制度、財務制度、評價制度和獎勵制度等學校常規管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。明確領導的職責：
①制定培訓計劃及撰寫培訓總結；
②組織教師自學指定的教材內容，參加校本培訓學習以及校本教研；
③聘請校外教育教學專家及校內外輔導教師；
④落實培訓場地、時間、內容、主講教師和培訓設施；
⑤負責籌措培訓經費，培訓經費納入學校年度經費預算；
⑥負責教師自學和校內集中培訓的檢查、考核，登記學分；
⑦建立校本培訓教師電子檔案庫。
2、實行月考核制度
為了增強學習效果，實行「每月考核，達標有獎，落後受罰」的制度，進行同事互評、教研組評、學校領導小組評，教師之間互相幫助、互相監督、共同提高。學校領導小組每月對教師的學習情況進行考核的內容包括「名言錦句」、「教法集錦」、「教學後記」、「課例評議」等，考核的形式分為網頁製作、書面撰寫或背誦、現場評議三種。校本培訓考核合格者，學校給予適當的獎勵，下月兌現；按有關規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優評模「三掛鉤」制度。
3、定期交流總結
實施「2+1」工程。「2」就是教師每月自薦兩篇教學隨筆（後記）。教科室每月檢查評比並從中精選優秀者或展示，或宣讀，使資源共享，疑義相析。「1」指的是教師每學期至少閱讀一本理論書籍，並在學期結束時寫一篇讀書心得體會並進行交流。
加強課堂研究。成立以校長室為龍頭，教科室、教導處、教研組長、骨幹教師為主的隨堂聽課小組，採用「推門課、預約課、邀請課」等多種聽課形式進行互動式的聽課評課研討活動。每月每人聽課不少於4節。
舉辦「教研組風采展示」。教研組在集體備課的基礎上，精心准備「5個1」（一堂課、一份說課、評課、教案和一份教研組風采介紹），最後抽簽決定，由教研組的老師分別從上課、說課、評課和教研組風采介紹四個方面來展示所在教研組。對管理層面來說，針對「5個1」評出5個單項獎和1個綜合獎項。因為上課、說課、評課的人選都是臨時抽簽決定的，每個人都有可能代表教研組展示整體教研水平，為了集體的榮譽也為了個人的發展，教師們都會全身心參與整個活動，這極有利於實現個體發展和集體發展的有機統一。
召開總結交流會。每學期組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發展情況作出評價。同時，要求教師交流自己在本學期的發展情況和體會。對成績優秀者給予表彰，對績效少的給予督促指導。
（二）開展形式多樣的培訓學習活動
在進行現代教育技術裝備的同時，我們加強對教師進行現代教育技術培訓，我校主要立足於校本培訓。在培訓中要求做到兩個結合：學習與應用相結合，應用與科研相結合，邊學邊用，在應用中鞏固提高。著重抓好三個覆蓋率：教師覆蓋率、學科覆蓋率、課時覆蓋率，要求人人都會使用計算機等現代教育技術裝備進行教學，會製作多媒體課件，各科的大部分課時都要使用計算機等多媒體上課。幾年來，學校舉辦計算機和網路操作技術培訓班9期，每期受訓人數都達到100%。還請專家到校培訓8次，外派教師參加各級培訓800多人次。現在全部任課教師都會製作多媒體課件，一半教師會製作網頁，20%教師具有網路開發能力。在城西小學，如果哪個教師還不會使用計算機，說明他是個「科盲」，那是羞恥的事，所以大家學計算機都很勤奮用功。
先進的教學裝備為學校實施現代化管理和教育教學提供了優越的條件，也為教師繼續教育和專業發展提供了廣闊便捷的平台。現在，教師們上課已不是單純使用課本、黑板、粉筆這些傳統的教學工具，而普遍使用了計算機、液晶投影機、實物展示儀等現代化裝備，根據教學內容需要給出文字、畫面、聲音等信息，學生們學得饒有興趣，課堂氣氛很活躍。教師們備課也用計算機備課。校建立了校園網站，的校園新聞、學校通知、教育科研、教師教案、繼續教育、家校連線等各方面內容，琳琅滿目，豐富多彩。計算機網路等裝備成為教師開展教育教學工作，深入推進素質教育的利器、瞭望外界的窗口、學習探索的寶庫、提高專來技能和學校辦學水平的平台。
為了提高校本培訓的質量，學校針對不同層次的教師情況，開展了「四個一」系列活動：「成長期」教師參與一項課題研究、讀一本與課題研究或素質教育相關的理論專著、執教一節研究課、撰寫一篇研究論文；「高原期」教師讀一本教育理論專著、執教一節示範課、進行一次說評課、舉行一次專題講座，並進行了常規月、教學開放月、新課程沙龍等校本培訓活動。
在活動中，注重引導教師向未來延伸，適時運用現代教育技術，注重知識結構不同層次教師整體素質的逐步提高。評價制度的改革也在運行之中，對教師的評價定位於教師有無創新的意識、創新的能力，是否善於把自己的創新意識和能力體現在課堂教學上。通過營造競爭進取氛圍，注重活動的創新性、實效性，為不同層次的教師提供揚長舞台和展示自己才能的機會。活動的開展提升著教師素質，一個科研型、創新型的教師群體已日漸形成。
八、實驗研究的成效
（一）構建了網路技術優化教師繼續教育模式。
經過一系列嘗試探索，取得了較好的階段性成果，形成了一個促進教師專業化發展的有效模式。這個模式的內涵是：以信息技術為平台，通過校本培訓、校本教研，達到提高教師教育教學理論水平，夯實教師的文化底蘊，強化教師的課堂教學技能的教師專業化發展目標。模式是：構建一個網路學習平台——這是促進教師專業發展的前提；整合三種學習方式：個人自學研修、小組合作交流、專家引領輔導——這是實現教師專業發展的途徑；從四個方面檢驗教師的學習效果：名言錦句、教法集錦、教學後記、課例評析——這是評價教師專業發展的指標。以上我們稱為教師專業化發展校本研訓一體化「一三四模式」。流程圖如下：
1、構建一個網路學習平台
在信息技術迅猛發展的今天，跨時空、大信息量、交互性和個性化，是網路環境下的現代化教育模式的優勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式，是網路環境下的現代化教育模式的特徵；培養出一批能夠適應網路環境下的現代化教育模式，並能參與網路教育建設的優秀教師隊伍，是網路環境下的現代化教育發展的關鍵。基於這種理性的思考，從1996年開始，我校著於進行現代教育技術裝備建設，在我市是比較早的學校。經過幾年自力更生，艱苦奮斗，共投入資金300多萬元，現在已具備較完善的規模。學校構建了計算機校園網，並與網際網路連接，安裝了雙向可控
多媒體教學系統，擁有計算機197台，60個工作站的計算機教室2間，多媒體語言實驗室1間，專用多媒體教室 4間，各個教師辦公室全部配備了計算機，30多個教室都配備了計算機、液晶投影機、實物展示儀、29寸彩色電視機，建立了教育信息資源庫，有教學素材300多G，教師自製和網上下載的課件素材1500多件，以及各科教學光碟、軟盤、錄像帶一大批。學校的現代化教學裝備達到了普及實驗教學縣（市）雙一類標准，是全市乃至全區教學裝備最好的中小學之一，被自治區教育廳定為全區「校校通」網路工程首批試點學校、現代教育技術實驗學校，並成為國家教育部「朝陽行動計劃」項目學校、英特爾未來教育項目學校。
計算機校園網、騰圖衛星資源系統為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的平台。校園新聞、通知、公告、喜訊、電子教材、教案、教學資源等等一應俱全，每天瀏覽學校的網站已經成為了每個教師的必修課，學校的網站也已經成為學校實現現代化管理的必備平台，給我們學校的管理工作帶來很大的便捷，也實實在在的為教育教學提供了服務。
2、整合三種學習方式
（1）個人自學研修
學校結合當時的教育教學中心工作，向教師推薦有關學習書目，並購買學慣用書給教師自學。如2004年，把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本培訓重點內容，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇尤其是最新著作，例如朱慕菊的《走進新課程》、肖川的《教育的理想與信念》、邢永富的《現代教育思想》、黃亢美的《小學語文創新教育探引》和《小學語文新理念教例評析》等書。同時要求教師上網查找閱讀有關這方面內容的文章。要求教師在領會作者精闢見解的基礎上，摘抄一些精彩深刻的句子（名言警句）加以反復熟讀背誦。每個月至少背熟10段，一年就有100段，四五年就有四五百段。長此以往，日積月累，教師們就能將先進的教育理論內化為自己的教育思想，將自己的教育理論基礎夯實，並用來支撐自己的教育教學工作。中國古代文人歷來提倡讀書要反復熟讀背誦經典名篇名句，城西小學這樣做，無疑是繼承這個優良傳統。
（2）小組合作交流
有個專家說得好：學習是共同合作的探險，而非一趟孤獨之旅。在教師個人自學研修的基礎上，學校要求教師互相研討交流，以達到互相促進、共同提高的目的。對於教師的合作學習，我們的做法是：
①科組教研活動。以年級教研組為單位，圍繞課堂教學改革，提高教學技能和教學能力的目標，開展基本功訓練、說課、聽課、評課、分析研討、寫教學反思等活動，促進全體教師思想上和業務上的交流，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。
②學科培訓活動。分學科組織教師集中輔導學習，堅持每周一集中，做到「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容，每次培訓都要收到一定成效。
③開辟論壇交流。學校網站為教師開辟了培訓學習論壇，舉行「我的成長故事」、「學習新課標，心得體會大家談」、「與新課標同行，在新課改中成長」等主題言談。教職工及學生都可以登陸到網站上互相交流。論壇成了信息反饋的集散地。
通過靈活多樣的合作學習，教師們不但能「教」會「評」，還會「寫」，養成「學習理論——探索實踐——提高理論」的良好科研習慣。
（3）專家引領輔導
為了有效地提高教師的教育理論水平，城西小學採取「走出去，請進來」的方式讓教師們聆聽教授、專家的新思維新觀點。近幾年，派出教師參加全國性專家學術講座8次、省級講座15次、地區及縣市講座20多次。廣西電教館原館長盧光華、廣西電教館教研部原主任潘志誠、廣西教育學院黎君教授、廣西小學教育研究中心黃亢美、李紅、湯建芬等老師先後到校講學，作了現代教育技術教學應用模式、教師教育心理、小學語文新課程標准等專題講座。教師們從教授、專家面對面的輔導引領中獲得了大量新信息新知識，解決了教育教學中的許多問題和困惑，拓寬了視野，提高了理論水平。
3、四個方面檢驗學習效果。
如何檢驗教師理論學習的效果？如何評價教師的專業發展情況？我們創建了一套評價指標，這就是：
（1）收集背誦「名言警句」：就是前面所說的，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇後，將自己認為值得欣賞的名言警句摘錄下來，每個月至少10段，反復熟讀背誦。
（2）積累優秀「教法集錦」：要求教師在聽優質課或閱讀教學書刊時，將別人教學的精彩片斷，或者自己上課的精彩環節記錄下來，每個片斷都加上自己的評點，每個月5例以上，其中要熟記2例。雖然是別人的東西，積累多了也會借鑒轉化為自己的東西。
（3）加強教學反思，堅持寫「教學後記」：包括教學後記、批改後記、測驗後記、教育後記、管理後記等。要求每上完一課書，每次教育學生，都要及時進行反思，用教育理論來觀自己的教學得失，撰寫教學心得。每個月要完成5篇，文字長短不拘。通過一系列反思，使教師反思後知困，知困後思進取。
（4）堅持進行「課例評析」，強化鞏固學習效果：要求教師每月評析5個課例，可以評一課書或一堂課，要以教育理論和新課程標准為依據，提出自己的見解，剖析有一定深度。課例評析是前三種學習、反思得來的東西的綜合運用。現在，學校每次舉行研究課、優質課、說課，參加聽課的教師都能評析得頭頭是道，並且能引用某某教授、專家的觀點，說出自己評析的依據。
學校要求教師將這四項學習研修的內容和心得放到自己的繼續教育網頁上，供大家互相交流切磋，同時作為檢驗教師理論學習和評價其專業發展情況的依據。對每一項學習內容都提出具體任務指標，各人完成任務的情況都記入繼續教育學分登記冊。經過這樣長期不斷的學習——實踐——再學習——再實踐，就能逐步形成良好的學習習慣，逐步夯實自己的理論基礎，提高自己的教育教學能力，實現專業發展的目標。
（二）提高了教師的教學和科研能力。
我校利用計算機網路技術優化教師繼續教育，雖然短短幾年，卻收到了明顯的效果，取得了可喜成績。
教師們熟練地運用計算機等現代教學裝備進行教學，發揮這些先進裝備功能的優勢，極大地激發了學生的學習興趣和求知慾。教師們以現代教育理論為指導，以現代教育技術為手段，以教育科研為突破口，構建了新的教學模式，使課堂教學效果得到了很大提高。現在，城西小學已經有相當一部分教師基本上實現了由經驗型向科研型轉變，由普通型向特長型轉變。
近幾年，學校承擔國家、省、地市級教育科研課題20項，已有2項國家級、5項省級、1項地級課題成果通過專家評審驗收。教師撰寫的教育教學科研論文有700多篇獲獎，其中20多篇在省級以上報刊書籍發表，製作的CAI課件（或網頁）有30多件獲省級以上獎勵。反映學校教師科研水平的《素質教育的探索與實踐》一書已於2002年在光明日報出版社出版。教師編寫的《廣西社會科學•貴港版》（小學六年級上冊）教材經自治區教材審查委員會審定後，已由廣西灕江出版社出版。
（三）培養了一批骨幹教師。
經過幾年校本培訓，教師們的教育教學能力和素質有了很大提高，一批教學尖子脫穎而出。目前，學校有全國千名中小學骨幹校長培養對象1人，省級普通話測試員2人，自治區優秀教師2人，地級骨幹教師4人，市級骨幹教師16人，縣市教師繼續教育講師團成員5人，20多人次被評為自治區教育科研先進個人。2002年至今，有30多名教師在全國、自治區、地市、縣市優質課比賽中獲獎。
（四）提升了學校的辦學水平。
教師素質的提高也提升了學校的辦學水平。幾年來，學校被評為全國「電化教育特色學校」、「信息技術人才幼苗培養基地」、「社會公認特色育人成功學校」、「中國少年科學院科普基地」，自治區「現代教育技術實驗學校」、「創新教育研究與實驗先進學校」，貴港市「教育質量百佳學校」、「素質教育示範學校」、「教師繼續教育先進學校」。
九、實驗研究的啟迪
學校利用計算機網路優化校本培訓，促進教師專業發展的做法（「一三四模式」）具有很強的現實意義。當教育改革進行到一定時候，實施素質教育就成為深入推進教育改革的關鍵。近年開始的中小學課程改革，又成為進一步推進素質教育的核心。課程改革的目的是為了促進學生的成長發展，培養大批能夠適應現代社會需要的高素質人才。課程改革能否取得成功取決於教師。這就要求教師不僅要具有良好的師德，而且要具備較強的能夠適應現代教育發展需要的專業技能。目前全國各地都在摸索探討促進教師專業發展的模式，可謂百花齊放，異彩紛呈。我校立足於本校較好的辦學條件，發揮信息技術的優勢，利用計算機網路所具有的信息量大、及時快捷、交互性強、資源共享等特點，組織教師認真學習現代教育理論，學習、借鑒、探索先進的教學方法，使教師的專業技能得以在較高水平上發展，從而提升了學校的辦學水平，在基礎教育中起到了引領作用。學校在探索教師專來發展道路的時間還不長，但成效是明顯的，模式還須進一步完善，並須要上級專家給予論證和指導幫助。
Ⅳ 如何實施初中語文的集體備課
新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。於是，集體備課應運而生，並逐漸成為各個學校教科研的一大「亮點」。必須肯定的是，集體備課在發揮集體智慧，貫徹新課標理念，彌補教學不足等方面起到了積極的作用。
一、列出當今集體備課中的不合理現象。
現象一：集體備課成了「集體復制」。備課是每位教師從事教學工作的一個重要環節，所以，對備課本的檢查歷來是學校各項常規檢查的重點。於是，各個備課組為了應付檢查，在「集體備課」的名義下，將教材的各章節分配給同組的各位任課教師，而各任課教師更是「充分利用」現代信息技術的優勢，在網路上「成功下載」，裝訂成冊後謂之「集體備課材料」。這種「一勞永逸」的做法，雖然大大「減輕」了教師的備課壓力，卻嚴重違背了集體備課的初衷，「集體備課」成了一種最簡單的抄襲，沒有了各任課教師的參與討論，「集體備課」成了「集體不備課」。
現象二：集體備課只關注「備課」，而忽視「反思」。作為一次完整的教學活動，備課和反思是緊密地聯系在一起的。我們的教師在進行集體合作時，往往只關注集體備課，而忽視集體的反思。於是，理論和實踐脫節，集體備課的意義被大打折扣。
二、集體備課資源
（一）備課程資源
語文新課標中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」②因此，教師不再僅僅是知識的傳遞者，而且也是課程資源的開發者。要實現新課標這一要求，使學生對語文能學以致用，語文教師進行集體備課時就要注重對課程環境資源的開發利用。而課程資源不僅僅包括書本、教參、練習冊等課堂教學資源，也包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網路等課外教學資源，還包括每個學生所生活的社區、家庭等環境資源等等。
語文教師應通過大小語文的溝通交流，把語文課堂教學與社會環境等作為課外教學資源，先「引進來」再「走出去」。歸納起來語文老師在集體備課時可從以下三方面備環境資源：
1.具有適應學生應用知識和解決問題需求的教學空間。
力求讓學生得以在各種機會和場合應用所學的知識，讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成解決問題的方案，讓學生可能在「學中做」。這種教學環境主要在對談式教學、課堂討論、研究性學習中創設；這種教學環境的創設，在教師在集體備課時主要應注意的是「小環境」的設計和現場處置，如談話線索和導向、問題預設和答問應對、合作組織的活動、選題評價、學習方案建議等等。
2.具有利於學生與周圍進行交互作用的場景。
學生在學習中與各種信息、與他人、與環境進行信息交換、經驗共享、協商討論等交互作用，以加強在對學習內容的意義理解，並在這一基礎上更新自己的學習經驗，充實自己的學力。這類場景的特點是群體活動、相互協作、資源共享，是通過學習者群體的智慧與思維成果促進學習個體完成意義建構的。語文教學中的這種場景，主要可以通過合作學習的方式、研究性學習的方式和社團活動的方式來進行；語文教師在集體備課時就要商討、交流應該怎樣創設這些場景做到恰到好處。
3.具有提供各種信息資源支持「學習」的情境。
在學習過程中為學生提供各信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料），這些媒體和資料主要的並非考慮教師輔助自己的教學，而是考慮如何用於支持學生的自主學習、合作學習及學習經驗的豐富。在這方面，教師在集體備課時除了討論怎樣安排、引介、設計相關的資源支持外，更多的是要研究如何讓學生更好地選擇、使用和控制信息資源。在語文教學中，信息資源情境的設置主要應加強的是：學生應獲取哪些信息的指導，信息獲取渠道的開拓和指引，信息利用方法的輔導。其中信息利用問題最為關鍵：語文教學的相關資源的來源渠道較為復雜，資源內容有時真偽、良莠混雜，對資源的文化品質高下、雅俗、正誤的篩選、判別水平往往決定著資源情境的效應。這就需要老師在集體備課時提出、判別和選擇了。
（二）備課件
21世紀是一個計算機信息高速發展的時代，各行各業都利用網路資源進行信息溝通、交流。教育這一行特別是課堂教學，利用網路資源製作高效精美的課件，是現代教師必須具備的現代教學技能；同時課件是輔助教學的工具、手段。一個好的課件更能提高學生的語文學習興趣，提高教學質量，以前要用兩個課時才能完成的教學任務，有了課件輔助後，一個課時就能完成的很好了。語文教師應該把搜集了的相應的課程資源，通過課件合理有效地製作呈現出來，使課件充分發揮其輔助提高教學質量的作用。
備課件時，語文教師要有「大語文」的觀念，持有生活處處皆「語文」、社會在在皆與語文課程習得有關的資源眼光。要把在生活化的備課中隨時積累的素材性資源，同時結合網路資源靈活地引進課件里。具體做法是老師要充分利用網路資源，在網上搜尋盡量多而且對教學有用的資料，借鑒一些優秀課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時中心發言人製作出來的課件，其他老師也要根據自己的特點、教學風格和學生的特點愛好來做一些有針對性的修改，才能更好地發揮課件的作用，更能突出自己的教學風格，達到最優的教學效率。如我去實習的那所學校，人手一台手提電腦，要求老師上課時要用課件上課。但那些老師為了節省時間，貪圖方便大多都是在網上直接把課件下載下來很少做修改，甚至不做修改就拿去用來給學生上課了。這樣就達不到有效地輔助教學的真正目的了。
總之，教師只有切實領會新課標精神，做到一切以學生發展為本，才能備好課，上好課。而備課雖然在整個教學過程中起著重要作用，但教師在具體實施教學的過程中又不應拘泥於事先的教學設計，而應該視具體的學情進行綜合把握，及時做出相應的調整。
（三）備知識的呈現形式
教師在備課時的角色，應該把自己定位成「知識型的參與者」。作為知識型的參與者，教師當然要「備知識」，充分地佔有多種資料；還要備「知識的呈現形式」。這里的知識不是孤立靜態的知識，因為新課程標准已「不再刻意追求教材內容呈現順序和形式，可以實施因材施教，大膽處理教材」。老師不光是讓學生在「教室里」看「標本」、仿「標本」，還要讓學生到「動物園」去看「活本」、明「活本」，更要讓學生到「社會生活」中去「親歷」、「體驗」，從而「活用」。這是知識的活呈現形式，生活化的呈現形式。要以這種形式呈現知識，單靠老師個人閉門造車很難造出一輛近乎完美的轎車，要使學生能敞開心懷駕駛到舒服的高質量的轎車，要想把「標本」盡可能完美地活化集中每位教師的智慧——進行集體備課能把知識呈現得活靈活現。同時，老師在集體備課時要強化在言語實踐和技能訓練中學習和運用相關的語文知識，使語文知識的掌握過程「活動化」、語文知識的學習過程「生活化」、語文知識的價值體現「切身化」、語文知識的意義認同「『功利』化」、語文知識的習慣經歷「趣味化」，以期使語文知識教學長期以來的「應試原料」性質和「死呆」狀況得到改變。
當然，除了這種形式還有其他很多呈現形式也能讓學生提高學習興趣的，這就要求老師在集體備課中多想辦法，力求更有效地提高教學效率。
（四）備學生的「可能」
語文教師在集體備課時只備好上述三點是不全面的，因為備課有三要素——「備課標、備教材、備學生」，課標和教材一經確立就相對穩定，所以備學生永遠最關鍵。在全面推進素質教育的今天，如何實現「以學生發展為本」的教育新理念，筆者以為，從教學過程的啟動階段——集體備課開始，語文老師除了備知識，備教法，備環境，更要備學生的「可能」。一些老師在集體備課「重教輕學」，教師只重視如何教卻忽視了對學生的研究與探索。教師要研究如何運用教法，學生如何運用學法去突出重點、突出難點；同時也要從學生的角度分析、認識可能出現的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現新課標以學生發展為本的理念。
在集體備課時，老師一定要一起研究預設學生在學習此課文時由於一些什麼因素，在什麼情況下會出現哪種可能，要留出一定的時間讓學生討論。如很多課文學習完都要讓學生談談感受體會。對於積極向上的體會，應該怎樣讓學生學習；對於有些學生談了些不健康或不那麼正確的體會，又應該怎樣去指導他們等等。這樣備課就較胸有成竹，做到運籌帷幄，不至於在課堂上遇到突發情況，一時不知所措而出現尷尬場面。
Ⅵ 怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料保存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關系」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2．正確處理好備課與試講的關系。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
Ⅶ 實習生的課堂教學情況如何填寫
一、實習的性質、目的與任務
教育實習是教師教育類專業或非教師教育類專業的教師教育培養方向的學生貫徹國家教育方針、推進素質教育和實現教師教育培養目標的重要途徑，是確立和鞏固學生忠誠黨的教育事業的重要方式，是專業人才培養方案中一門重要的必修課和綜合實踐課。
1. 實習目的與任務：
(1)引導學生樹立獻身教育事業的志向，並對他們進行師德教育，使其初步具備人民教師應有的品德、素質。
(2)引導學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，進行教育教學實踐，初步培養他們獨立從事中等學校相應課程教學及班主任管理組織工作的能力。
(3)引導學生認真學習教育科學，在教育實踐中探索教育規律，初步了解中等學校教育教學管理的基本原則、方法和規律，並有新的發現、新的思考。
(4)引導學生接觸社會，了解社會，增加對國情、民情和基層的了解，培養他們的社會調查與工作能力。
2. 相關理論課
高等數學、數據結構、操作系統、計算機組成原理、計算機網路、C語言程序設計、嵌入式系統、面向對象程序設計、數字媒體設計、資料庫原理、教育學、心理學、中學計算機課程與教學論、現代教育技術基礎、多媒體技術及應用等。
二、實習內容及要求
教育實習的內容包括教學工作實習、班主任工作實習和教育社會調查。
1.教學工作實習包括以下工作環節：備課、編寫教案、試講、聽課、上課、指導實驗、課後輔導、作業批改與講評、考試與成績評定、組織課外學習活動、進行教學專題總結、說課等。
實習生須按照以下要求做好各項教學實習工作：
課前准備要求：備課認真，有獨立處理教材的能力，能正確掌握教材的思想性與科學性，教案質量高，能進行多媒體的製作，試教認真，虛心接受意見，改進提高快。課堂教學要求：目的明確、講述清楚、突出重點，無科學性錯誤，運用啟發式教學，注重學生思維活動的啟發，雙邊活動好，用普通話教學，語言標准、簡潔、流暢、板書規范，合理運用現代教學技術和教學手段，組織教學嚴密，課堂秩序活而不亂，應變能力強，教學環節完成好，達到教學目的，學生掌握消化知識有成效。課後活動要求：答疑正確，指導課外活動能力強，敢於創新，批改作業仔細認真、無錯誤。
2.班主任工作實習包括學習班主任工作基本方法、掌握班主任工作的基本內容、特點（包括了解班級情況，制定班主任工作計劃，對學生進行思想品德教育、開展班級活動等）、學會教書育人。
實習生須按照以下要求完成班主任工作實習：
較快的熟悉全班學生及班級特點，能根據正確的教育思想和實習學校要求制定切實可行的工作計劃。班主任工作要求：能主動配合原班主任工作，深入學生、熱愛學生、嚴格要求、正面引導、誠懇耐心，堅持參加和開展課外活動，處理日常事務，耐心細致做思想教育工作，組織主題班會及第二課堂活動做到內容豐富、有針對性、適合中學生特點，熟悉個別學生的情況並進行個別教育、教育效果好。工作能力要求：獨立工作能力強；能克服困難開展工作，成績顯著，受到師生一致好評；能較全面、深刻地分析自己的工作，提出一些有用的經驗，虛心聽取別人的意見。
3.教育（社會）調查包括了解實習學校的歷史、現狀及貫徹黨的教育方針政策的情況；調查優秀教師的事跡；教育教學經驗及教育改革的情況；研究教育對象的身心特點、學習態度與方法，知識結構與能力水平及德智體美狀況；調查農村、鄉鎮廠礦企業的改革發展情況等。
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，實習生須按照以下要求做好教育（社會）調查：
（1）從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。
（2）教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
（3）每位實習生寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
三、實習時間
根據本科人才培養方案，實習安排在四年一期進行，時間為12周，記10學分。
四、實習實施的步驟
按時間先後，應完成以下工作：
（一）准備階段（校內完成）。時間一般安排在第7學期的第2-5 周。
進入實習學校之前，按實習學校、實習班級分隊分組（每組2-3人）進行師范技能培訓，練習普通話，三筆字，在校內鑽研教學大綱、教材，寫好1-3個教案，進行試教練習。
（二）見習階段（進入實習學校）。一般為3-5天，主要工作內容有：
（1）請實習學校領導、教師介紹學校工作和班級基本情況，中等教育的發展、教學改革、辦學經驗等方面的情況，了解和學習實習學校教育改革經驗。
（2）請優秀計算機教師介紹鑽研教材、備課、教學改革、提高教學質量等方面的經驗和教書育人的經驗，請計算機教師上教學觀摩課，課後評議，學習評課方法；觀摩教學活動。
（3）請優秀班主任介紹工作經驗，介紹制定班工作計劃、開展班主任工作的經驗和方法。
（4）隨原班主任深入了解班級情況，學生的學習、思想情況，制定好個人教學和班主任工作實習計劃，跟班聽課。
（5）認真進行試教，反復修改教案，充分做好講授第一堂課的各項准備工作。
（三）實習階段。一般為10-11周，主要進行教學和班主任工作實習，撰寫教育教學調查或研究報告。
1、課堂教學實習及要求
（1）課堂實習包括課堂教學、課外輔導、批改作業和指導開展課外活動等內容。
（2）反復預講，第一、二堂課的預講，應在指導教師的具體的指導下進行，預講合格後方能上課。
（3）教學內容要堅持四項基本原則，概念要清楚，傳授知識要正確，實驗操作要准確熟練，板書要規范端正，要有條理。一律用普通話教學，力求生動流暢，要做到思想性、科學性、藝術性的統一，決不允許出現原則性的錯誤。
（4）在帶隊教師和原任課教師的指導下，實習生按專業同進度成立備課小組，進行集體備課，人數較少的參與教研組備課。對教學目的、重點、難點、選擇教學方法都要認真研究和討論，做到心中有數，經過試講後修改的教案送原任課教師審查。
（5）上課前必須將教案送原任課教師審批簽字同意，否則不準上課。
（6）每個實習生除聽實習學校老師的課外，還應聽同實習小組實習生的課，相互促進，共同提高。
（7）認真批評作業，實習生應批閱本人布置的全部作業或測驗試卷，批改作業要盡量不出或少出錯，評語要反復斟酌修改。
（8）在實習結束前，實習生應批閱本人布置的全部作業或測驗試卷，批改作業要盡量不出或少出錯，評語要反復斟酌修改。
（9）在實習結束前，各實習隊應組織開展優秀實習課匯報活動，請實習學校的領導和指導老師參加。
（10）每個實習生上課至少6-8節。
2、班主任工作實習及要求
（1）班主任工作實習目的是使實習生初步掌握班主任工作的內容與方法，初步了解對中學生進行思想政治教育的規律，班主任實習與教學實習同步進行。
（2）每個實習生擔任實習班主任工作2-4周。
（3）在進入實習學校的第一周內，應隨原主任深入了解學生，做到基本上熟悉班級情況和每個學生的基本情況，認真學習實習學校有關規章制度，在原班主任的指導下，擬訂出切實可行的班主任實習計劃（一式三份，指導老師、帶隊教師各一份，自己留一份）
（4）服從各級領導的安排，充分尊重原班主任，虛心請教，隨時向原班主任請示匯報，自己擬出的班主任工作計劃，必須經原班主任批准後方能執行。
（5）為人師表，教書育人，堅持向學生進行政治思想教育每個實習生應找學生個別談心15人次以上，家訪2次以上（如召開主題班會，團隊活動、知識競賽等）。
（6）實習生應堅持做好班主任工作，堅持十到班：早操、晨讀、升旗、課間操眼保健操、讀報、自習課、課外活動、晚自習和就寢檢查。
（7）加強與科任老師的聯系，及時了解課堂紀律和學生情況。
（8）實習結束前應向原班主任全面匯報班主任工作實習計劃執行情況，並做好移交工作。
（四）總結階段（返校前完成）。一般為3天左右，主要工作內容有：
每個實習生均應填好實習生鑒定表，圍繞教學工作，班主任工作實習和教育調查，檢查自己的工作態度、方法、效果和遵守紀律的情況，總結成績，找出差距，明確今後努力的方向。在個人小結的基礎上，召開小組會議，肯定每個實習生的成績，指出缺點，作出小組鑒定。請實習學校召開總結座談會，聽取實習學校負責同志的總結報告。
五、實習紀律或注意事項
1、明確教育實習目的，切實做好教育實習的各項工作。
2、服從學院和實習學校的統一領導，接受雙方教師的指導。尊敬實習學校的領導、教師。工作人員及本校指導教師，虛心向他們學習。
3、嚴格遵守實習學校及實習隊的各項規章制度。
4、認真搞好教學工作，刻苦鑽研教材，講課前必須先寫好教案，進行試講，並經雙方指導教師審閱、簽字後才能正式上課；在班主任指導下，做好實習班主任工作。
5、發揚艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統，愛護公共財物。借用實習學校的物品、圖書資料必須按期歸還，如有損壞遺失，必須照價賠償。
6、實習生在組織班級的郊遊等集體活動或外出家訪等必須徵得原班主任和指導老師的許可，並特別要重視安全防範，不得發生意外事故。
7、不準進營業性的歌舞廳，網吧，酒吧等，不準串隊。
8、不得接受學生贈送的禮品。
9、自覺執行道德規范，嚴格自律，正確處理好實習生與學生之間，實習生與指導老師之間的關系。
六、實習檢查
學生實習期間，系部應當定期或不定期地對學生的實習情況進行檢查。檢查可以採用與實習單位指導教師通訊聯系、實地走訪實習單位等方式。實習檢查的主要內容包括：實習生勞動紀律的遵守情況；實習生工作的主動性；實習生在實習過程中論文資料的收集情況等等。指導教師對學生實習的檢查應當有書面記錄；評定實習成績時應充分考慮檢查結果。
七、實習報告的內容與要求
實習報告為每人一份實習報告。整體實習報告的內容必須與所學專業內容相關，字數不少於3000字。報告的內容大體分5個部分
(1) 導言（前言）；
(2) 調查對象、范圍、地點、人數與時間
(3) 調查的方法、手段與過程；
(4) 對問題的陳述及分析；
(5) 結論與建議。
說明：
調查報告的內容應真實，且有觀點、有典型材料、有分析，字數不少於3000字。
八、實習考核和成績評定
學生實習成績應綜合體現學生在整個實習過程中的表現和所取得的成效，實習帶隊教師和實習學校指導教師根據學院各專業教育實習教學大綱中學生課堂教學、班主任工作、教育（社會）調查報告、思想作風與工作態度評分標准，分別評定實習學生教學實習成績、班主任實習成績及教育（社會）調查成績。以上成績採用百分制，其中教學實習成績佔60%，班主任實習成績佔20%，思想作風、工作態度與生活紀律10%；教育（社會）調查成績佔10%。將帶隊教師與實習學校指導教師對實習生的評分的平均值作為學生的最後得分。教育實習總成績採用優、良、中、及格、不及格5個等級評定。
評分標准如下：
優秀90-100分：
在以下實習態度、課堂教學實習、班主任工作實習、實習報告各個環節中，至少有五個環節達到標准而其餘環節能達到良好標准。
實習期間工作態度積極，嚴格遵守實習紀律，聽從實習學校、指導老師、帶隊老師的安排，虛心好學，積極上進；課堂教學中備課認真，處理教材能力強；講授清楚，重點難點突出；運用啟發式教學，師生互動好，講述流暢，普通話標准，板書規范美觀，教學效果好；課後輔導耐心，批改作業認真；班主任工作開展有計劃，有耐心，有很強的組織班集體活動的能力，開展有特色的班集體活動；善於做學生思想工作，轉變後進生成果突出；實際進行了教育（社會）調查工作，現象分析非常深刻、翔實，問題解決措施和方案非常合理、到位，報告結構嚴謹，邏輯性強，報告語言非常簡潔流暢，敘述非常清楚明了。
良好80-89分：
在以下實習態度、課堂教學實習、班主任工作實習、實習報告各個環節中，至少有四個環節達到標准而其餘環節能達到優秀標准。
實習期間工作態度積極，遵守實習紀律，聽從實習學校、指導老師、帶隊老師的安排；課堂教學中備課較認真，處理教材能力較強；講授較清楚，重點難點較突出；能運用啟發式教學，有師生互動，講述流暢，普通話標准，板書規范，教學效果較好；課後輔導較耐心，批改作業認真；班主任工作開展有計劃，有耐心，有組織班集體活動的能力，開展一些的班集體活動；會做學生思想工作，轉變後進生有成績；實際進行了教育（社會）調查工作，提出了切實可行的問題解決措施和方案，報告結構比較規范，內容充實，語言流暢。
中等70-79分：
在實習態度、課堂教學實習、班主任工作實習、實習報告各個環節中，有一個環節只能達到及格標准而其餘環節能達到良好或以上標准。
及格60-69分：
在以下實習態度、課堂教學實習、班主任工作實習、實習報告各個環節中，至少有兩個環節達到標准而其餘環節能達到良好或以上標准。
實習期間能聽取別人意見，基本遵守實習紀律，聽從實習學校、指導老師、帶隊老師的安排；備課認真，基本熟悉教材；講授比較清楚，基本能把握重點難點；教學方法運用不多，普通話不很標准，板書清楚，條理性差；課後能夠給學生答疑，批改作業認真，偶爾有錯誤；班主任工作開展有計劃，但不夠完善，能夠組織班集體開展一些活動；會做學生思想工作，對後進生能夠做工作。上交了實習報告但內容不詳實或與實際結合性不強。
不及格60分以下：
在實習態度、課堂教學實習、班主任工作實習、實習報告各個環節中，有一個環節不能達到及格標准，或有嚴重違紀行為,或發生重大事故.
Ⅷ 如何有效使用網路教育資源
因而如何有效利用網路教育資源進行教育教學至關重要。
一、利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能培訓，提高教師業務水平。 隨著社會的發展信息技術課已經悄悄進入課堂，對教師提出了更高的要求。要給學生一杯水老師必須要有一條奔騰的江水，這就迫切需要我們不斷充電。要使教師學會應用多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對於大部分教師而言，無異於是思想領域的一場深刻革命。對於農村中小學來說信息比較閉塞，教師根本沒有大量的時間進行計算機培訓，即使培訓了因為沒有機會接觸計算機很快就忘了。因而可利用網路教育對教師進行計算機基礎知識和技能進行培訓。具體實施步驟如下： 1、網路教育管理員制定培訓計劃和實施方案，由網路教育管理員擔任輔導教師，有條件的學校可利用多媒體教室進行教學。培訓時要結合教師的實際情況進行分塊分類教學。 2、培訓過程中要注重教師的動手操作能力、學會基本的計算機操作技能。如計算機開關的操作、word文字處理、IE瀏覽器的使用、文件的下載和解壓縮處理、學會利用幻燈片製作課件。把培訓的內容與網路教育資源緊密結合起來，避免教師學了不會應用，從而失去學習計算機的信心。
二、利用網路教育資源進行集體備課，提高教學質量。 以往，教師在備課時往往以抄現成的教案為主，來應付即將到來的檢查。而上課時，還是憑借平時一貫的經驗來從事教學，備課僅成了一種被動的為了檢查而備的手段，早以失去了它本該有的意義。其次，教師的思想觀念滯後,將先進技術工具帶入課堂的積極性遠遠不夠，寧願這些儀器設備躺在貯藏室里耗費小學教育論文小學教育論文，也不願將它們帶進課堂而上一次漂亮的課。針對農村中小學的課堂教學現狀，具體實施措施如下： 1、學校領導應大膽創新，積極改革，開展利用網路教育資源進行集體備課論文的格式免費論文下載。備課前，要求教師認真查閱網路教育資源；備課中，先集體討論，給每一位教師充分表達的空間，針對每一課發表各自的見解，集思廣益。並且，每備一課，做到與農村網路教育資源的有機結合，為每一份新型教案的誕生的質量和可行性打下堅實的基礎。2、在集體討論的基礎上，小組再分任務執筆，執筆人根據討論意見來完善教學設計。這種舉措，讓種種教學經驗密切地交流，很好的上升為一種適合農村本土教學教案的藍本，為今後的實際教學提供了十分有益的設計框架。3、將各小組通過討論、反復修改得來的教案進行匯總，再進行指導性的審核，並提出意見，經過修改，最後存入電腦，作為永久性資料。在整個備課過程中，集體備課要有條不紊地進行著，它既解決了應付、抄襲的現象，又有效地減輕了教師教學負擔，從而調動了教師的積極性，也提高了教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了網路教育資源的縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的台階。
三、利用網路教育資源提高課堂教學效率 在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用網路教育技術，採用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如六年級下冊《思品與社會》中《動物的滅絕》，這是一篇關於環境保護的課文，其中「酸雨」產生的原因是這篇課文理解的難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解小學教育論文小學教育論文，運用了多媒體，利用計算機中光碟中形象的影像把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹它的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如「日本的水俁病」、「長江被污染的水面」等。課文僅用了幾句話敘述，這對於知識貧乏的學生來說，單靠教師採用傳授、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文摘要以網路教育資源為平台，學科教研組學習為載體，促進教師與資源對話、與同伴對話，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。 網路教育為農村中小學帶來了先進的文明之光，是廣大師生了解世界和認識世界的窗口，是提高農村中小學教育教學質量的有效技術手段，是教師提高自身教學水平的有效途徑。
Ⅸ 信息技術應用於教學有何優勢進行集體備課
教學內容、理論、實踐，進行不斷地總結、創新和發展，只有這樣才能讓學生真正學到有用的信息技術知識，從而真正提高信息技術的教學效率。
1 集體備課簡述
集體備課是指教師由主備課人牽頭、以備課組為單位，按照教學標准，對近期的教學內容進行教材分析、學情分析、教學資源等分析，然後確定明確的教學任務並進行分解備課，最後審定提綱以及教學實踐後的信息反饋的教學活動。通過這樣的集體備課方式，教師可以充分發揮各自優勢，通過交流與資源共享，吸取其他教師優秀的教學方法和教學經驗，取長補短，同時還能有效地抓住重點、難點，更好地優化教學內容，從而提高信息技術教學的效率。此外，集體備課還為教師騰出了更多的時間與學生交流以及進行教學科研，這為學生的個性化發展和信息技術教育的發展提供了便利。
2 集體備課在高中信息技術教學中的重要作用
由於信息技術學科的創設歷史短、教學經驗少、信息技術知識更新快等特殊性，集體備課顯示出了其重要的作用。
2.1 集體備課可以優化教學內容，方便教學管理
由於每個教師對信息技術知識的見解、對信息技術發展的了解程度、對教學方法的偏愛和掌握程度不一樣，這就必定導致教師對教學內容的深度、高度以及難易程度的把握度不一樣，而一個地區、一個學校學生的信息技術知識水平應該是相近的，這就導致學生學習的水平參差不齊，學習到的信息技術的方向也可能會不一樣，久而久之，就容易偏離正確的教學目標。而集體備課可以對學情進行綜合分析，統一安排教學進度，能正確把握教材以及新課程標準的基本要求，抓住教學的重點和難點，通過資源共享、分析、整合，為信息技術的教學提供有力保障。此外，這些集體備課形成的教學材料，是集中了眾多教師的經驗和智慧的成果，具有一定的專業水準，能夠為後續教學方法提供一定的參考，也能為以後信息技術教學的方法研究甚至是教材的編寫提供依據。
2.2 集體備課可以促進教師發展，提高教師教學水平
集體備課可以通過教師的相互交流，以老帶新。新教師可以從老教師那裡詳細了解到學生的能力、學習態度等情況，根據老教師傳統教學的經驗，可以快速地找到合適自己的教學方法;老教師也可以從新教師那裡學到一些新思想、新技術，如SPOC、MOOC等在線教育的方法，並合理地運用到教學中。新教師和老教師的資源互通、共享更能尋找到適合的教學方法。這對於教師自身來說，不僅可以提升自己的信息技術能力，還能夠提高自身的教學水平。新、舊教師教學思想和理念的碰撞，更能促進教師教學理念的整合，對於信息技術教學的發展和教育管理的信息化發展都是有利的。
2.3 集體備課有利於學生個性化發展，發揮學生的主體性
集體備課雖然是教師教學的行為，但學生終究是教師集體備課的對象。集體備課過程中，經過眾多教師的集體討論，可以找到適合本校或本班級學生的、能夠發揮學生主體性的教學方法。此外，教師還可以通過對學生的個性和能力的分析和探討，找到學生個性化發展的方向，並鼓勵其與具有相對應特長的教師進行交流和學習。如有的學生對Word、Excel的深入應用感興趣，有的卻在圖片處理方面有心得，這樣就可以對不同的學生進行針對性的教學，從而加快學生在信息技術學習中的的個性化發展，真正體現了學生主體性的教學理念。
3 集體備課在信息技術教學中應用的誤區
集體備課給信息技術教學效率帶來了很大改觀，但是在集體備課開展的過程中，很多學校或多或少會出現一些誤區。
3.1 教師團隊意識不高，使集體備課成了走過場
由於傳統教學考核制度及教學評價的影響，大多數教師仍然是各自為戰，在集體備課時不願意分享自己好的教學方法和教學經驗，而有的主備課人甚至實行「獨裁」，所有的全由他一人說了算，這樣就使得其他教師的優秀想法、見解、資源甚至是積極性都被打消了，使得集體備課成了名副其實的走過場，成為了應付學校檢查而設置的一項任務。
3.2 集體備課成了各種資料的匯總
由於信息技術學科的特殊性，大多數教師都具有較高的計算機水平，所以乾脆直接網上下載別人的優秀教學案例，根本不聯系教師自身以及學生的信息技術學習的程度，更有甚者沒有經過選擇就全盤吸收，使得教學成為了網路資源的組合;而各教師分頭撰寫的教案也不經過集體討論，直接裝訂形成統一教案，使得其他教師對某一個知識點好的教學方法得不到發揮，使集體備課成了「教案之和」，不僅沒有發揮集體備課應有的作用，反而阻礙了信息技術教學的發展，使得以後的教學方式越來越單一。
3.3 對教案的應用成了照本宣科
集體備課的教案是眾多信息技術教師優秀的教學理念、先進的教學方法以及快速發展的信息技術知識的結合，這個教案的形成大多是求同存異的結果，但是不並意味著在教學中的教學方法就應該是對著教案照本宣科、生搬硬套。然而，很多的信息技術教師在教學中沒有正確地應用集體備課的教案，教案簡單說來就是一個教學大綱。對於討論出來的教學方法應當根據自身的教學風格選擇合適的來應用，而不是盲目地照搬。這樣不僅喪失了自身的教學風格，而且這種「東施效顰」的教學方法會讓教學效果越來越差。
4 信息技術課程集體備課的正確構建方法
按照高中信息技術學科教學的特點以及學生的特點，集體備課活動的構建應遵循以下順序：確定主備課人―按內容集體分配任務並分頭撰寫教案―集體討論並最終確認教案―實施個性教學―教學效果反思。例如，在「信息的獲取」這一教學知識點的集體備課中，備課組在確定備課組長後，該備課組長先通過研讀教材以及前幾年積累的教案分析，將本節課劃分為三個備課任務：信息檢索的方法、搜索引擎及其使用方法、文件下載，同時分配給三位教師進行分解備課。三位教師通過自己的經驗、對教材的分析以及網路上相關資料的查找、整合、利用，形成自己的教案框架。備課組長組織教師進行集體研討，對教案進行分析和補充，形成最終的統一教案。如某教師在信息檢索的方法中只提到了搜索引擎以及在線資料庫兩種方式，忽略了常見的直接網址訪問這種方法，而其他教師就補充了這種方法;又如，搜索引擎查詢的時候，負責該教案的教師只提到了創設教學情境的教學方法，但是擅長任務驅動教學法的教師則提出了另外的教學方法。通過這樣教學內容和教學方法的補充，能使教學更加完善。教師在集體研討的過程中，找到了適合自己同時適合學生的教學方法，經過教學實踐後，教師再集中對教學效果反思。例如，某教師在教學後發現學生在選擇下載工具時普遍選擇的是迅雷，對於其他的下載工具如快車等選擇很少。教師就要思考是由於個人喜好還是周圍環境的影響，要保證學生找到適合自己的下載工具以及下載方法，同時也要對其他的下載方法有所了解。
5 結語
集體備課給信息技術教學帶來的好處是毋庸置疑的，但是教師要學會正確使用這一備課方法，就要不計較個人得失，深刻鑽研教材，結合當地信息技術教學進度、學生情況、教師能力等開展活動，同時要學會靈活變通各種教學方法。只有這樣，教師才能在上好信息技術教育課的同時，提高自己的教學水平。
Ⅹ 廣大附中高中如何
廣州大學附屬中學
廣東省普通高中教學水平評估自評報告
廣州大學附屬中學始建於1950年，是廣東省首批省一級中學，廣州市屬重點中學。它的前身是「中國人民解放軍第十五兵團幹部子弟學校」，1950年由原全國政協副主席、中國人民解放軍第十五兵團司令員洪學智上將創辦。1956年易名為「廣州八一中學」，文化大革命期間改為「廣州市第五十三中學」，1981年轉辦「廣州師范學院附屬中學」，2000年始更名為「廣州大學附屬中學」。1994年，學校通過廣東省教育廳的評估驗收，成為廣東省首批省一級學校。學校現有55個教學班（含初中部），2900餘名學生和200餘名教職工。學校薈集了一支德才兼備的教師隊伍,學校現有專任教師171人，特級教師、高級教師61人、具有研究生學歷的教師19人，比例為46.8％。學校堅持全面貫徹黨的教育方針，以學生全面發展為本，以教學為中心，扎實推進課程改革實驗，加強教學管理，規范教學行為，優化教學過程，完善教學保障。近十幾年來學校教學管理水平、教育教學質量不斷提升,在社會上享有盛譽。
我校的教學水平主要體現在以下方面：
一、教學管理
1、「以生為本，與時俱進，」確立鮮明的辦學理念
在長達57年的辦學實踐過程中，廣州大學附屬中學歷經幾代人的努力，逐步探索出具有鮮明特色的發展道路和辦學思想，「以生為本，與時俱進，培養面向未來的人才」的辦學理念是我們在對教育規律和時代特徵深刻認識的基礎上確立的，在辦學目標上突出「優」（教學質量、校風優）、「新」（辦學理念新）、「高」（品位高）三大特色。為實現這一辦學理念和培養目標，我們根據高中新課程標准，結合我校「以生為本，與時俱進」的辦學理念，逐漸形成了自己的教學理念，那就是：「以學生全面發展為本，面向全體。」為了實踐這一教學理念，我們積極營造「平等和諧、健康向上」的育人環境：構建「啟發、互動、自主、合作、探究、創新」的教學方式；因材施教，夯實基礎。在教學過程中注重實踐，培養能力，為學生終身學習奠定基礎。
根據學校的教學理念，通過師生的廣泛實踐，逐漸形成了我校「啟發、互動、自主、合作、探究、創新」的課堂教學模式。在課堂教學中我們強調運用啟發式教學，努力踐行互動、自主、合作、探究的教學方式，強調學生在學習中自主探究，獨立思考，合作交流。激勵和培養學生的創新意識和創新精神，促進學生健康全面發展，使我校的辦學目標和辦學理念真正得到落實，不斷提升我校的教學水平。
2、落實新課程理念，制定符合新課程要求的教學管理制度
學校合理規范制定了《廣大附中課堂教學常規》、《廣大附中教師教學事故問責制度》、《教師教學業務評價工作條例》、《新教師培訓制度》等系列規章制度。按照《廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見》要求，建立符合新課程要求的學生選課指導和管理制度、學分認定和學籍管理制度、崗位責任和學科考核評價制度等，學生選課、學籍管理、學分認定等都有章可循。教師考核評價以教師自評、結合學科組、學校領導的評價、學生的民主測評共同形成，促進了教師對自己的教學進行反思，不斷提高教師職業道德和專業水平。
3、積極推進課程改革實驗，注重校本課程研究與開發。
學校制定了《廣大附中課程發展規劃》，從課程改革、發展規劃及實施等方面提出具體要求和發展目標，創造性實施國家課程，為學生提供豐富的選修課程，課程內容體現了學校辦學特色與優勢，以滿足學生全面發展和個性需求。如學校開設的綜合實踐課程對學生有強烈的吸引力，參加的學生達到100％。學校成立了課程改革領導小組，由鄧雲洲校長擔任組長；虞力強副校長任副組長，組員有學校各部門主任、學科組長、教師。他們分別負責課程研究與實施、學生綜合評價、教師的安排、教室的配置以及後勤供給保障工作等，校長、教師、學生、家長有效參與課程建設和學校管理，建立科學民主的課程決策機制，確保課程改革順利進行。在課程設置上，立足我校實際，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》要求，突出高中學生主體性、差異性、潛能性特徵，建立既有特色又充滿活力、有利於促進學生發展、培養學生創新精神及實踐能力的新課程設置與實施體系。現已開齊國家所規定的必修、選修基礎課程、非高考科目如體育、信息技術、通用技術、音樂與美術，也全部以課改要求開齊課程，整個課程體系體現：「重基礎、多元化、有層次、可選擇、綜合性」等特點，著力培養學生自主選擇、主動學習和創新能力，為學生的全面而有個性發展提供廣闊的平台。
新課改實施以來，學校開設「特色類」、「競賽類」、「活動類」三類校本課程，特色類如藝術科組：在高一、高二年級全面開設「鑒賞、繪畫」模塊教學，以發揮學生各自個性與特長，培養他們對美術動手能力，從各個方面讓學生去感受美術、體驗美術，體育科組利用教師本身的專業特點，在學生選課和活動課中開設了「三人籃球」、「體育舞蹈」、「定向越野」等新興的體育運動項目，英語科組以教學內容的整合, 向學生提供「中國之旅」、「英文寫作」、「語法專練」、「英文電影欣賞」等，。語文科組以主題「我的未來不是夢」引導學生關注、探究、思考「人與人」、「人與自然」，「人與社會」的關系，化學科組開設的：《化學博士講壇》、《身邊的化學》、《我與化學》、《家庭化學實驗100秒》等，大大豐富了學生的課內課外知識，提高了學習興趣。「競賽類」如數學、物理、化學、生物、信息技術、體育、英語、語文等學科的競賽輔導課。每學期開設的校本課程達幾十門次，編寫出版了語文、數學、英語、生物、物理、化學、政治、歷史、美術、地理等學科的校本教材幾十本，開發了人文學科的課程拓展類校本課程，滿足廣大學生開拓知識視野的需要，培養學生興趣，充分體現學校的人文特色。例如，我們開發的文科課程拓展類課程有：《中國古代文化知識》、《中國詩歌史概述》、《廣大附中的人文環境》、《黃華路的昨天與今天》、《電影藝術欣賞》等。這些校本課程讓學生自主選擇，滿足了學生的各種不同需求，對學生的全面發展和個性發展都起到了良好的作用。為學生選擇性、發展性、創造性學習提供了廣闊的舞台。活動課類豐富多彩；學校每年設立了科技節、藝術節、合唱節、體育運動會、各種球類比賽。本學年我校還成功的舉辦了廣大附中首屆數學文化節，充分展示了學生才藝和能力。三棋社、橋牌社、汽車模型社、英語社、影藝社、機器人科技社、文學社、武術社等社團活動，大大提升學生綜合素質，培養了學生的自主能力和創新能力。
二、教學保障
1、繼承軍隊光榮傳統，打造一支高素質教師隊伍。
學校把教師專業發展作為學校核心競爭力來抓，堅持「綜合培養、擇優引進、優化組合、超前培訓」原則，始終高度重視教師職業道德培養，緊緊抓住「塑造良好師德，提高專業水平，維護教師權益」的主題開展工作，著力培養和造就一支有現代教育理念、愛崗敬業、以從教為榮、有教學專長和科研能力的高素質隊伍。學校213名在崗教職工中有專任教師171人，特級教師、高級教師為61、具有研究生學歷的教師19人，專任教師學歷達標率100％，市各學科帶頭人35人。
在教師隊伍建設中，我們還建立了一套促進教師發展的規章制度。用制度激勵教師的發展，注重以情感為紐帶，用高尚的精神感染人，用真實的事例教育人，用真誠的情感凝聚全體教職員工，對教師予以欣賞、關愛，充分調動教師的積極性。同時，學校還健全教師梯度式培養制度，建立起「教學專家」，「學科帶頭人」，「青年骨幹教師」的培養計劃。教師是學校的根本，要確立以教學為學校中心的觀念，就必須把教師放在學校工作的重中之重。學校對優秀教師進行政策傾斜，在教師職稱評定、評優、評先、外出考察等方面要優先考慮為學校做出貢獻的教師。學校不僅在物質獎勵方面有所傾斜，而且在精神方面大張旗鼓地宣傳優秀教師的事跡，每兩年一次進行「十佳教師」和「十佳班主任」的評選工作。在評優評先方面分層次，如「特殊貢獻獎」、「傑出員工」、「教壇新秀」等等，切實做到「樹正氣」「樹榜樣」，讓有能力、有貢獻的教師昂首做人。使每個教師都切實感到力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎，從而勤奮地、創造性地工作。近年來，根據新課程改革的要求和示範性高中建設的需要，我校制定了「三級人才培養工程」，即新教師實行「園丁工程」，用師徒結對方式進行培養；年輕教師實行「青年骨幹教師培養工程」；高級教師實行「學科帶頭人培養工程」，不斷優化教師隊伍，提升教育教學的品位。通過各種專業培養，我校教師結構得到優化，已獲得研究生學歷的教師達19位，初步建立起一支結構合理、業務優良、師德高尚、深得學生和家長信賴的教師隊伍。學校現有特級教師1名，省級教育專家4名，廣州市名教師1名，市級骨幹教師16名，省、市教壇新秀10名，廣州市語文、英語、數學學科十佳教師6名，市、區中心教研組成員30餘名。
2、充分發揮教學科研引領作用，促進教學水平上新台階
學校把加強教師教育科研作為師資培訓的重要一環來抓，並通過請教育專家來校作輔導報告等方式，拓寬教師視野，促進廣大教師教育理念的更新，從而真正做到「在教學中研究，在研究中教學」。近年來，我們邀請了一批名校校長、教育專家、特級教師來我校講學，包括華東師大霍益萍教授、應俊鋒教授，廣州大學張人傑教授，華南師大郭思樂教授等，拓寬了廣大教師對「新課程改革」的整體思路和內容的了解。
同時，學校還結合教師在教學實踐中的問題，開展「近距離」的教學研討活動。我校鄧雲洲校長通過《剖析身邊案例，遴選科研課題》的專題講座，以我校教師在教學中遇到的問題和正在進行的課題研究為例，通過個案分析，幫助教師了解和掌握結合教學實踐進行科研的方法，即：在教學困惑中尋找落腳點，在現實問題中尋找突破點，在學科特點中尋找切入點，在成功經驗中尋找升華點，在教育發展趨勢中尋找掛鉤點，在教育理論中尋找支撐點。
近年來學校每學年舉辦一次以科組長、學科備課組長為主的教學論文交流會，互相學習學科之間、備課組之間的管理經驗和教學經驗，並編寫出版了《廣附教學論文集》。
幾年來，我校參加市、區以上公開教學展示活動的教師近百人次，承擔觀摩教學課100多節，並在學校內開展了各種主題性的教學研討活動。
2003年的「開門求教」活動，這是我校面向全市的教學研討活動，其目的不是展示和示範，而是求教，希望藉助於專家、同行的優勢，為我校教師特別是青年教師開設「專家門診」。
2004年的「學習•研究•育才」，通過「課堂教學研討」、「教學風采展示」、「教學成果薈萃」和「科研論文交流」等系列活動，探索「學做研究型教師，培養研究型學生」的途徑。
2005開展了以「研究•合作•發展」為主題的教學研討活動，把新的教育理念貫穿於教改的全過程，通過課堂教學中研究性學習的開展，來促進教師專業發展，體現教學相長的互動效應。
2006年開展「新課程理念下的教師角色與教學行為」的研討活動，提出了新課程理念下，由於教師角色特徵的變化，必然會引起教師教學行為的變化。課堂教學不僅要傳授基本知識、基本技能，更要引導學生體驗學習過程，獲得學習方法，培養實踐能力，激發創新精神。
各教研組結合教學中急需解決的問題，組織教師集體攻關。數學教研組進行了關於「分層教學」的研究，化學教研組進行了「改進實驗教學」的研究，外語教研組開展了「擁抱外語世界」的教學活動，體育教研組進行了「選修課教學」的研究。這些學科教學研究活動緊貼教學實際，不僅提高了教師的素質，而且有利於成果的轉化，使廣大學生真正受益。
根據學校辦學需求和教師專業發展的需要，開展有針對性的校本培訓，包括課程培訓、教育教學專題研究培訓、教育科研課題研究培訓和專題講座等培訓內容。目前已開設了「師生溝通藝術」、「有效教學研討」、「如何提高學習效率」、「人生預備教育的理論與實踐研究」、「新課改介紹」、「FLASH動畫」在學科教學中的運用等自培課程及項目。 這樣的校本培訓有利於培訓內容、方式的共性要求與個性需要的結合，教師發展的長遠目標與近期需求的結合，教育教學與科研的結合，對整體提高我校教師隊伍素質起到了有力的促進作用。
近三年來，我校教師在全國、省、市獲得的各類獎項達214項，出版、編輯各類著作30餘種，發表學術論文逾百篇。目前，學校承擔了國家級課題研究三項，省級課題二項，市級課題20項，各級教育學會課題20餘項。
3、完善教學基礎，嚴格按新課程要求配備先進的教學設施設備。
學校現擁有合理的校園布局和完備、先進的教育教學設施。校園佔地面積26695平米（未含正在建設中的大學城高中校區），生均佔地10．68平米；校舍建築面積35190平米，生均14．08平米；綠化佔地16017平米，綠化面積達校園面積60％以上。教學區、圖書館區、運動區、生活區布局合理。樓高九層的教學綜合樓配備了先進的教學設施，功能齊備，完全符合新課程標准。學校設有網路中心、監控中心、電視製作演播中心，計算機室、物理、化學、生物實驗室、多媒體實驗室，地理、歷史專用室，天文館，物理、化學、生物探究實驗室，機器人室。教師演示實驗、學生分組實驗開出率達100％。圖書館內設有電子閱覽室和藏書室，藏書139529冊，生均藏書53．8冊，各類教參、工具書64302冊，各類音像資料4327件、計算機教學軟體數量和種類都能滿足教學需要，閱覽室全天對學生開放。體育設施完備，有200米環形跑道和游泳館，體藝館內設有乒乓球場、排球場、籃球場、體操館、燈光網球場等等。為了加強校園信息化建設，學校建有千兆主幹校園網，建立了教育教學信息資源庫和現代辦公管理系統，全部教室裝備電腦多媒體教學平台，校園網路聯通廣州市基礎教育網，並與學校各部門聯網，充分應用於教學管理、教師備課、課堂教學、學生學習等教學環節。教師人人配有手提電腦，各科組辦公室配有台式電腦，計算機網路教室對學生全天開放。
三、教學過程
1、狠抓常規教學，提高課堂教學質量
學校建立健全了校長、教務處、科級組、備課組四級教學管理制度，積極發揮科組和級組在教學實施方面的重要作用。常規教學的正常運作，是提高教學質量的基礎。每個學期開學初，教導處都要求科組組織教師學習《廣大附中學教學常規要求》，「學校崗位職責」，要求通過集體討論研究，制訂科組、備課組學期工作計劃。各科組充分發揮備課組長的組織作用，加強集體備課，並認真做好記錄。教務處定期檢查「科組活動記錄情況表」、「備課組活動情況記錄表」、不少備課組應用電腦備課，實現網上資源共享，提高了效率，部分教師還編寫了大量電子教案和課件。在考試方面我校參加了廣州市中學的「十校」學期聯考，通過評卷和分析工作、與兄弟學校交流與反饋，對年級各學科的課堂教學質量進行檢查，有效地促進教師教學質量的提高。教導處每學年組織學校骨幹教師和本學科教師聽高中畢業班教師的課，課後科組進行評課並將評課結果報學校。每學期學校組織一次全校性評教評學活動，對成績優秀的備課組，學校給與表彰和獎勵。
2、建立科學的教學評價系統，促進學生的全面發展
我校認真貫徹新課程理念，根據《廣東省普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》，建立並實施了科學的教學評價體系，全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，具體制訂了「廣大附中學生綜合素質評價表」、「學生學習記錄表」，做到既重視教學效果的評價，也重視教學過程的管理和評價，完善學生「成長記錄手冊」，不斷收集學生發展過程中的信息，把學生的學習態度、學習能力、合作能力、作業質量等都作為評價指標。新的評價體系，關注學生差異及不同發展需求，各學科教學評價都按省制訂的方案和標准進行，各位教師在自己的教學活動中依據自己學科特點，積極開展過程性評價。根據課程標准和教育教學目標，對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、知識和技能、探究與實踐能力、合作、交流與分享等一個或幾個方面進行描述，判斷學生當前的學習狀態，根據學生的基礎，指出學生的發展變化及其優勢和不足，在此基礎上對學生的學習提出具體、合理的改進建議。在教師評價方面，建立促進教師專業水平不斷提高的評價理念，不唯學生學業和考試成績來評定教師業績，而以學生全面發展狀況及教師專業發展評價教師；採用他評與自評相結合、定量與定性相結合的評價方式，通過自評以促進教師反思與提高，通過「定性」以實現「以人為本」辦學理念。我們還建立起新課程理念下的課堂教學評價標准，打破只關注教師課堂行為表現，而忽視學生參與學習過程的傳統的課堂評價模式，引導學生參與課堂評價，使教師的教真正服務於學生的學。每學年由學生填寫「學生評教調查表」對任課教師的教學滿意度進行評價，每學期召開一次各班長、學習委員及部分學生代表座談會，對本班教師教育教學作出評價，提出意見及建議，學校及時反饋給教師。
3、「以生為本，以生為主」，構建立體、多元的德育平台
學校成立了德育工作領導小組，由校長任組長，學生處主抓，校團委協助，以年級組長、班主任為骨幹，所有教職工都是德育工作者。學校每年召開一次班主任工作研討會和德育論文專題交流會。我校的前身是「中國人民解放軍第十五兵團幹部子弟學校」，學校師生長期受到人民解放軍優良作風的熏陶和影響。所以，五十多年來，我們一直秉承著「紀律嚴明、作風高尚、不怕困難、積極向上」的優良的辦學傳統；「校風好」成為我校的金質招牌，在社會上享有良好的美譽度。
在長期的德育工作實踐中，學校堅持以學生為主體，以育人為追求，確立了「端莊品行、健全人格、誠信守法、富於理想」這一德育目標，形成了以活動為教育載體的德育模式，強調「知、情、意、行」結合，把德育目標落實、分解到各項活動之中，提高了德育工作的針對性和實效性。
為了建構科學有效的德育工作模式，我們要求德育工作隊伍本著「愛心、熱心、耐心、細心、關心」五心來展開工作，每學年針對德育工作實際，對德育工作隊伍進行專業培訓，逐漸建立起了一支德才兼備的、精力充沛的、富有戰鬥力的德育工作隊伍。
我校的德育工作模式，本著三個「三位一體」來展開。一是構建「社會、家庭、學校」三位一體的大網路，學校成立了家長委員會，定期進行溝通，成立了家長學校，請來專家定期進行授課，建成了各種校外社會實踐基地，師生經常深入到社區，孤兒院獻愛心，做好事，省市多家媒體都曾對我校全方位，多層次的大德育給予了報道和宣傳。二是實施「親情、友情、愛情」的三情教育。通過親情教育培養學生知禮感恩的品質，通過友情教育，培養學生交往、協調能力和集體榮譽感，通過愛情教育滲透青春期健康知識，養成學生健康心理和健全人格。三是通過「三個渠道」即校園文化、學生社團、專題活動來培養學生高尚的道德情操。我們開辦了每月一次的「博士講壇」，請專家學者為學生進行專題知識講座，此一創舉得到了廣州市八家媒體的充分肯定，他們都給予了高度的關注，學生參與的熱情也非常高。學生自行組織的「校園DJ大賽」也成為學校一道亮麗的風景線。學生社團的活動在我校全面開展，如「動漫社」「攝影社」「華英社」「天文社」「管樂隊」「街舞社」等等；我校的合唱隊和舞蹈隊，連年獲廣州市一等獎，合唱隊還獲邀到星海音樂廳作榮譽匯報演出；校朗誦隊獲「廣州市首屆古詩文朗誦比賽」特等獎。為了建構多元的校園文化平台，我們開辦了「一台、一站、一報、一室」――學生電視台、校園廣播站、廣大附中校報、心理輔導室，目前已成為營造校園德育氛圍的的重要文化平台。
通過「三、三制」德育網路的建構，我校德育工作呈獻了嶄新局面，形成了獨特的品牌，德育研究成果《守望精神家園》、《成長的聲音》等已正式結集出版。幾年來，我校師生違法犯罪率為零，學生德育考核優良率平均在99%以上，後進生轉化率平均在96%以上。
四、教學效果
1、適度減輕學業負擔，教學成績穩步提高
學生在校學習時間，學校嚴格規定基礎年級布置課外作業的時間；語文、數學、英語學科不超過40分鍾，其它學科不超過20分鍾，合理控制學生的學業焦慮情緒，減少考試次數和科目，不擠占體育活動時間和場所，每天讓學生有一節活動課時間。學校還積極營造輕松愉快的校園文化氛圍，走廊和教室設置名言警句牌，教學區、圖書館、生活區設立多個宣傳櫥窗，定期展示學校教育教學成果、校園活動掠影、最新國內外重大事件，學校電視台、廣播站每天定時播放新聞及學生稿件，整個校園洋溢著青春的朝氣，有效緩解學生緊張學習帶來的心理壓力，促進學生健康快樂成長。
我校堅持正確的辦學方向，使學校的各項工作得到了很大的發展，教育、教學、科研均結出累累碩果，學生德、智、體、美、勞五育齊飛，全面發展。近幾年高中畢業會考和各種學科測試成績均處於廣州市前列。高考連續16年獲得廣州市高中畢業班工作評比特等獎或一等獎。2003年，我校的高考成績實現歷史的突破，重點大學上線率達 56.1％，本科上線率達 95.5％，有3人取得總分800分以上的高分，有78人總分超過700分；其中范妍同學以高分被北京大學錄取；肖穗君同學以總分868分創學校記錄，並以892分的好成績獲得全省綜合科單科第二名。近三年來的高考，我們克服了擴招和生源質量下降諸方面不利的因素，三年畢業生上本科人數均超過85%,上重點本科線超過33%，每年高考單科排在全省100名內的人數均超過20人次，具體情況見下表：
2005-2007各年高考上線情況
年數 人數 重點
本科 百份比 本科
A 百份比 本科
B 百份比 備注
2005 403 142 35.24 318 78.91 343 85.11 總分700分以上31人, 單科800分以上8人
2006 578 140 24.22 371 64.19 448 77.51 總分700分以上35人,單科800分以上7人
2007 530 141 26.60 353 66.60 448 84.53 總分605分以上43人
2、開展綜合實踐活動結出了豐碩成果
我校開展的綜合實踐課程豐富多彩，共成立了59個活動小組，充分開發了學生的稟賦和潛能，並取得了豐碩的成果。近幾年來，學生在各學科各級各類競賽中共獲得國家級、省市級獎勵384項。我校在2007年全國高中數學聯賽中；瘐紫林等同學分別取得了一等獎1人、二等獎2人、三等獎1人的驕人成績。在2007「WRO世界奧林匹克機器人競賽中國區選拔賽」（廣州南沙）初中組步行機器人越野障礙賽我校獲一等獎（2項）；並在2007年國家體育總局舉辦的「全國車輛模型錦標賽」分別獲得第6名、第7名、第8名的好成績。我校的合唱隊和舞蹈隊，連年獲廣州市一等獎，合唱隊還獲邀到星海音樂廳作榮譽匯報演出；校朗誦隊獲「廣州市首屆古詩文朗誦比賽」特等獎。我校大力倡導健康第一的理念，對群眾體育工作十分重視，廣大師生在課余時間參加體育鍛煉已蔚然成風，校羽毛球隊、田徑隊、籃球隊、排球隊多次在省市各項比賽中取得良好成績。
我校學生絕大多數舉止文雅，行為端莊，修養好，能力強，素質高，在社會上樹立了良好形象。我校向許多高等院校輸送的學生也獲得了較高的評價，所在高校認為他們素質好、能力強，不少學生在高校擔任了各個層次的學生幹部。這與母校為他們的終生發展奠定了全面基礎有著密切聯系。
五、存在問題和努力方向
示範性高中建設的過程，是對學校辦學理念的一次升華過程。在示範性高中建設的過程中，我們深知我們肩負「前導」、「規范」、「輻射」的辦學使命。近年來，我校雖然在辦學條件、學校管理、教育科研、教學改革和文化建設等方面做了大量的工作，也取得了顯著的成績，但還存在著一定的問題，主要有：
1、大學城新校區尚未建好，目前的校園佔地面積較小，致使高中、初中未能分開辦學，學生活動場地和體育設施不足。
2、辦學特色還不夠鮮明突出，教育教研能力還有待進一步加強、提升，以實現在全省、全國有一定影響力和知名度的目標。
3、我校在全國、全省有影響的名教師還不夠多。
今後努力發展的方向是：繼續爭取廣州市政府、市教育局、廣州大學等上級部門的支持，按照國家示範性高中的目標，加大教育經費投入，加快大學城新校區的建設步伐，進一步完善辦學條件，增強辦學實力。通過「走出去」、「請進來」、「重實踐」、「抓研究」的方式，進一步加強教師隊伍建設，強化教育科研，提升教育教學層次。進一步探索新課程下的教育、教學、管理的有效新途徑、新模式。在「以生為本，與時俱進」辦學理念的引領下，繼續加強與省市兄弟學校、國外友好教育機構的合作與交流，把廣州大學附屬中學建設成為示範性突出，輻射性強的優質基礎教育基地。
對照《廣東省普通高中學教學水平評估指標體系》的要求，我們對三年來的教學工作進行了全面、認真、客觀的自評，自評結果為：教學管理24.5分，教學保障25分，教學過程為24分，教學效果25分，自評總分為98.5分。據此，我們認為，我校已達到《廣東省普通高中教學水平評估方案（試行）》規定的「廣東省普通高中教學水平優秀學校」的條件，現特向廣東省人民政府教育督導室提出申報，請各位專家、領導評估。
廣州大學附屬中學
2008年10月