『壹』 信息技術教學案例分析怎麼寫
信息技術教學案例分析怎麼寫
案例分析
1、在「菱形」一課中，教師要求學生利用幾何畫板軟體，畫出一個菱形。
學生需要利用過去所學的知識，採用幾種方法畫出。
第一種畫法是，先畫兩個圓，然後連接圓心與交叉點
第二種畫法是，先畫一個圓，並畫兩條半徑，然後分別作兩條半徑的平行線。
第三種畫法是，先畫一個圓，並畫兩條半徑，然後將兩條半徑的終點相連，以此連接為軸，畫出兩條半徑的鏡像。
上面的應用描述，對你有什麼啟示？
2、近一段時間以來，某中學學生中流行製作個人博客，少數學生達到了痴迷的程度，影響了正常學習。作為一名信息技術教師，請你談談如何引導學生，正確對待製作個人博客，做到學習製作兩不誤。
3、在信息技術與學科課程整合的過程中，計算機與網路成為教育教學過程中必不可少的輔助工具。張老師是某學校計算機教師，日常工作主要是維護機房、每周兼教12節計算機課。請你就張老師目前的工作任務作一分析，談談信息技術與學科課程整合的過程中張老師應該怎樣發揮信息技術為學科服務的功能。
這樣的題目類型怎麼回答呀？
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在信息技術與學科課程整合的過程中，計算機與網路成為教育教學過程中必不可少的輔助工具。張老師是某學校計算機教師，日常工作主要是維護機房、每周兼教12節計算機課。請你就張老師目前的工作任務作一分析，談談信息技術與學科課程整合的過程中張老師應該怎樣發揮信息技術為學科服務的功能。
通過科技來了解信息科技
『貳』 試舉出計算機網路在教育領域應用的三個實例,並簡要分析它所採用的相關網路技術
1 通過計算機網路平台，進行遠程教學，使得在不同地方的人都可以和教師進行異地溝通。
2 通過網路，學生可以在線提交網路，實現教師，學生之間的一對一教學。
3 通過網路，進行資源共享，分享課件，教案等
『叄』 計算機網路案例分析題 條件已經給出 要有詳細過程。。 謝謝。。
1、
（1）這個屬於C類的私有地址想必不必多說
（2）該類地址的網路接入數，看清是該類地址2^21-2
（3）這個子網的最大主機數的意思就不明白了，沒子網掩碼誰就說這是子網，255-2=253
（4）192.168.1.0網路
2、全0全1去掉的haunted，如何劃分三個網路的話，只需要網路號大於26位也就是主機號小於6位
『肆』 網路技術在現代遠程教育中的應用具體案例及分析
案例題目：現代遠程教育網路環境下教師的主導作
該工程已首批向我縣18所中小學免費提供了成套的衛星接收、計算機伺服器和電視播放設備，為我縣農村中小學校開辟了豐富優質的教育教學資源，使我縣廣大農村學生優先獲得了接收良好教育的機會。
這將有利於提高我縣廣大農村中小學校的教育教學質量，促進我縣教育的均衡發展。同時，也為我縣全民學習和終身學習的學習型社會的形成，創造了有利的條件。
值此，必須抓住這一良好契機，充分運用這一先進的現代教育技術和手段，跟上基礎教育課程改革的步伐，深化農村中小學教育教學改革，全面提高教育教學質量，培養新世紀起作用、有貢獻的各類人才。
現代遠程教育網路伸延到農村中小學將意味著什麼？學生的學習方式將會發生什麼變化？新的學習模式應如何形成和確立？教師的主導地位是否為此改變？雙主導作用下的連環系統如何銜接？等等，都是必須認真研究的問題。
教學資源中心成就了現代遠程教育網路的教育教學體系
農村的貧困，首先是因為資源貧乏，信息閉塞。農村教育的落後，也正是如此。以中國教育電視台所承擔的衛星視頻系統為基礎的現代遠程教育網路，已於2000年7月1日開始試運行，新建設的中國教育衛星寬頻網亦於2000年10月31日正式開通，面向全國提供各類教育的電視、語音廣播、IP數據廣播的服務。中國教育衛星寬頻網，目前設有25個IP頻道和4套電視頻道。過去，廣大農村只能有限地接受這種服務。
現在，現代遠程教育網路的資源中心，以新理念、新起點、高標准和強實力，建立了動態的、超大型的、不斷更新的，基於衛星IP頻道和互聯網的信息交流平台的教育教學資源服務系統，並不斷推出、更新學習資源庫、智能資源庫、教師進修資源庫、VOD視頻資源庫等系列產品及其解決方案，全面地、扎扎扎扎地為不同經濟區域的學校服務。
資源中心所提供的教育教學資源，具有先進性、整合性和交互性，達到的了標准化、積件化和簡捷化要求。既能直接為教育、教學服務；也便於師資培訓，提高教師教育教學理論水平；還可進行農村實用技術培訓，為提高農民素質和發展當地經濟服務。
豐富的教育教學信息，跨越時空，向每一個急需教育教學資源的學校提供優質服務，從而解決了基層教育資源短缺的問題。科教興國，現代遠程教育網路不僅提供數據傳輸服務，也提供教育信息的支持信息。
中國教育衛星遠程寬頻傳輸網接收應用系統，實現了遠程教育的現代化。充分地利用了中國教育電視台，中國教育衛星遠程寬頻傳輸網傳輸的豐富的教育信息，將大大提高廣大農村中小學校的日常教學和科研、教研活動水平。現代遠程教育網路的資源中心，成就了基於現代遠程教育網路的廣泛的教育教學體系。
為此，要充分發揮現代遠程教育網路的作用，深化農村教育改革。作為一個系統工程，資源中心只解決了資源建設問題。基於這一條件下的學習過程，包括學習過程的設計、實施、檢測和評價，則是廣大中小學校的主要任務。
衛星寬頻教育傳輸網，既然是國家投入巨資所建立的遠程教育設施，將進入大規模的應用階段。作為服務於教育教學的重要教學媒體、教學手段和教學資源，將不僅僅是資源中心，它將完成一個全國性的現代遠程教育系統。
現代遠程教育網路所成就的系統，是隨現代信息技術的發展而產生的一種新型教育教學方式，是一個與環境通過物質、能量、信息等因素進行交換的開放的系統。
作為系統，人們首先關注的是它的組織程度。組織程度常用有序來表示，有序性是系統有機聯系的反映，是系統的重要價值取向。系統內的本質聯系，又是實現這一價值的重要保證。而本質聯系是組成要素之間雙向互動的、有機的整合。學校和資源中心的內在有機聯系，是現代教程教育網路的有序性表徵。
對現代遠程教育網路如何認識、掌握和運用，包含著同化、順應和創新三個發展階段。作為有關現代遠程教育網路應用知識的學習主體，主導者是教師自己，教師還應具有積極的接受態度和充分的應對措施。
現代遠程教育網路所成就的龐大教育教學系統，面向廣大農村中小學學生，其策劃、編導和主講等教師的特殊角色群體，已起著該網路系統教育教學的主導作用。
現代遠程教育網路對廣大農村中小學校的教育教學將起著不可估量的作用，學校也將反作用於現代遠程教育網路系統。
反作用的信息也是廣泛的，包括教育法規、教育思想、教育目標、教育內容、教育方法、教育模式、教育創新、教育成果、教育情報和教育技術等等。第一線的教師最熟悉本地域的教育教學的需要，要向資源中心提供准確的反饋信息，包括使用情況和積極建議。有條件的地方和學校，也可向上輸送優秀教師共同參與資源建設。
更主要的是要充分認識現代遠程教育網路的本質屬性，全面掌握其應用理論和發展規律，為教育教學服務。
現代遠程教育網路作為重要的教育教學資源，也同樣屬於由它所形成的系統的組成要素，並與其它教育資源之間存在相互聯系、相互影響、相互依存，相互滲透的關系。這種關聯將構建新的教學結構、教學過程和教學模式。
教學結構、教學過程和教學模式
服從於主體學習的需要，資源中心全面完成了有關教育教學的資源建設。空中課堂、各類資源庫通過直播或者下載，給廣大農村中小學教育教學提供了充足的信息量。
面對豐富的教育教學信息，廣大農村中小學校應迅速調整和更新學生的學習過程，使之與新的教育教學環境相適應。學習過程是資源建設的目的和延續。
學生學習過程，是教育教學的主要組成部分。基於現代遠程教育網路條件下的學習過程，將應是一個開放的、組織鬆散的學習過程系統。
這個系統將由具有自主學習目標的核心主體學生，以及相關的人力、物力、財力、技術和信息等全方位資源輸入和支持所構建。通過精心設計和准確調整的學習過程，輸出的是身心被深刻改造過的學生，從而引發農村中小學教育教學在質方面的變化。
學習過程，是學生受環境的刺激而了解、預測和控制環境的認知過程。在新的教學環境中，除學生、教師、教材外，增加了體現現代教育思想理念的大型的、先進的、多功能的現代教育技術復合媒體和手段，學習環境得到了深層次優化，學生的學習過程或認知過程將發生根本性的變化，教學過程結構也應隨著著進行實質性的變化。
學習過程今已被置於一個新的時空大背景中。學習資源所驅動的學習活動，在設計、實施、評價和管理等方面，將是一個復雜的整合過程。所涉及的相關人員、思想、程序、設備、組織，以及人類學習的所有相關方方面面，都將導致全面的改革。所有的教育工作者都將圍繞學習的核心主體，共同參與基於現代遠程教育網路系統的學習過程，構成學習共同體。教學一體，教學相長，形成教學過程。
基於現代遠程教育網路條件下的教學過程，將是一個完全不同於過去的、特殊的認識和實踐過程，是在全面運用現代教育技術、多元主導作用下學生身心得到健康發展的過程，也是真正培養、發展和鞏固學生學習主體地位的過程。
教學過程是在教師的引導下，學生認識運用真理掌握科學規律的過程，是教師的育教過程和學生的學習過程的統一體。
從本質上把握教學過程，關鍵是正確對待和處理系統內外各種因素的必然聯系，如育教與學習、間接經驗與直接經驗、知識掌握與能力發展、智力活動與非智力活動、教學活動與思想品德之間的必然聯系，構建嶄新的教學結構。
現代遠程教育網路的引入，為學生自主學習、合作學習和研究性學習創造了積極的條件，真正涉及了教學結構徹底改革的根本性問題。為了讓所有的學生都能有效地學習，應在掌握教育教學各種原理和原則的基礎上，構建與認知結構相適應的教學結構。
教學結構是指在一定的教育思想、教育理論、學習理論指導下，在某種教育環境中展開的教育活動進程的穩定的結構形式。而結構是系統中各要素之間的搭配和排列，在一定程度上體現了系統的性質，反映了系統內部要素之間的相互關系。結構是多種多樣的，所形成的各種風格和多樣化格局，教學結構要體現各自的教學特長。教學結構具有依附性、動態性、整體性、層次性和穩定性等特點，要引起注意。
基於現代遠程教育網路條件下的教學結構，學生的主體地位要素是個不變數，教師、網路或其它都是可變數。因此，簡單地將其納入三要素、五要素仍至多要素結構，可能尚欠深刻。最好是構建以學生為中心，圍繞學生的認知能力，設計動態的、分級多層的、多維立體的、乃至交叉的形態新穎的認知型教學結構。
構建教學結構要體現在分析教學前景、規劃教學活動、實施教學過程到評價教學效果等整個操作程序；體現創新精神、先進理論、教師主導、學生主體和教學進程的本質屬性；體現既遵循信息傳播、反饋與調控原理，也尊重教學過程的整體性、有序性和整合原則。
教學結構構建要體現現代教學理論、教學規律和教學原則。要保證系統要素的有序性排列和組合。要體現空間有序、時間有序和時空有序；體現要素的動態性。要通過合理組合，充分發揮各要素的功能。最重要的是尊重學生特點，體現和突出學生主體地位。程序構建必須完整地包容各基本要素，並保證系統的整體性和關聯性。
構建和優化教學結構是進行系統教學的關鍵。要通過理論和實踐的結合，實現設計、開發、利用、管理和評價的實踐驗證和理論完善。
基於現代遠程教育網路條件下的教和學，千萬不要低估新的教學過程建構的深刻性，要充分認識新的環境下教學活動的復雜性。
大量的信息涌現，可能使部分學生一時應接不暇。先進的教育技術一步到位，也可能使部分教師難於立即適從。因此，要在較短的時間內調整好教學活動，構建相適應的教學模式。
教師單純憑借學生的外顯行為為表徵，制定過於劃一的教學目標，將會影響學生的個性發展。因此要尊重學生內部條件，如性別、年齡、基礎、地域、能力傾向等客觀差異，因材施教。
教師的課堂教學與課後輔導任務，將可能被網路教學取代或部分取代，因此要避免教師自動放棄主導地位。
學校應致力於採取加強師資培訓和改變差生措施，以提高教學效率。有必要的時候可採取程度或個性分班。
在學習過程中，學生不僅能獲得知識、技能與能力，在生理和心理上也正在迅速成長。因此要重視學生記憶、理解、判斷等心理活動的內隱因素。
在擬定教學子目標時，要從知識內容出發，兼顧具體行為和師生基礎水平。構建所謂的集教學行為、教學水平和教學內容於一體的三維結構模式，以充分地、准確地揭示和完成知識、能力和素質三位一體的三維結構模式的教學目標。
實驗心理學告訴我們，學習是環境刺激作用所產生的反應，它忽視了學生的自我能動作用，遠程教育網路的引入，要防止加深這種傾向。可以引入行為主義的認知理論，從強調思維、情感等心理活動同是學習的基礎出發，進一步體現學生的主體地位。
實驗心理學和行為主義認知理論，就學習理論都承認，學習是主體與環境之間通過某些中介活動而實現的，認為知識主要是後天獲得的結果，並且都非常重視學習的經驗。基於這一點，說明學習活動是廣泛的，學生不僅僅是看電視，用電腦進行學習，還應該參加具有社會性的群體學習活動，從自主學習向合作學習發展。
在學習過程中，人的認知結構的發展和積累，構成了人類的智慧。人的智慧的產生和發展，是一個從較低水平向較高水平發展的過程。
人的智慧的產生與學習一樣，也是主體與環境之間，通過某種活動為中介的形式得以完成的。我們知道，時勢造英雄，英雄造時勢，兩者互為前提，也互為條件。同理，學習環境改善了學習主體，學習主體也改善學習環境，兩者在不斷的相互作用過程中，各自都得到了充分的發展。現代遠程教育網路大大改善了學習主體的學習環境，主體素質的提高也改善了學習環境。
文化環境和人際交互作用也是一個有機系統。現代遠程教育網路，作為一種現代文化，以信息傳遞和知識傳授功能，將對人類社會從生產方式、工作方式、學習方式到生活方式諸方面都產生廣泛而深刻的影響，具有廣泛性、傳遞性、教育性和深刻性等本質屬性。
傳遞信息、交流思想功能，是獲取、存儲知識的重要手段，現代遠程教育網路的產生和作用將涉及整個社會，給社會各個領域帶來根本性的變革。
人類在學習過程中，認知結構與感知行為之間，存在相互關聯、相互制約的作用。改善人腦中認知結構的最佳途徑，是通過構成、運動、變化和發展等行為活動。現代遠程教育網路的引入，教師和學生均會產生新的認知結構，而新的認知結構又將產生新的感知行為。
感知行為首先所感知的是環境的變化。學習環境的作用，對人的認知活動具有重大的影響和作用。但是，重視環境的刺激作用，也要重視人的調節作用。
環境刺激的強度加強了，調節作用也應隨之加強。或者說，既不要管死，也不能失控。當兩者達到動態平衡時，系統的運行最為穩定、高效。當信息的傳輸量等於信息的接受量時，教學效果最優。遠程教育網路可以在極短的時間內提供無限的信息量，也應考慮學生信息接受能力和承受能力。
由於學生原有認知結構的不同，初涉者的知識只具備表面的或基本的表徵，解決問題的能力和程序，也只是從表層層面或個別事例來著手。如若任憑滑鼠任擊、屏幕亂顯，無限制地擴大學習范圍，或隨意遷移和變化情境，學生將可能會產生較大混亂或困惑。
經過適應、熟悉和成功探索的熟諳者則另當別論，他們具有用較深的思考方式和恰當表徵問題實質的知識結構，其解決問題的能力或程序也已趨概括化。即使學習范圍擴大或環境變遷，所受到的影響也不大。使用遠程教育網路進行教和學，對教師和學生都存在一個從初涉者到深諳者轉化的過程。
有關現代遠程教育網路的知識包羅甚眾，既含其本身知識，也包括幾乎所有書本知識、情境知識、學校知識、生活知識等。師生原有知識基礎和結構概念，都將迅速擴大。這些知識在智力的構成和認知的發展中的巨大作用，是無可置疑的。因此，要盡快完成初涉者和熟諳者的轉變，同時提高形象思維和感知覺的敏銳性和實效性，也要防止師生位置倒掛和知識財富兩極分化現象出現。
教學經驗僅僅揭示了掌握知識、技能的策略和藝術，而學習理論的研究才支配著整個學習過程的科學規律。
依據現代教學原理、原則所構築教學結構，是理論和實踐二者之間聯系的橋梁和紐帶，既具技術性、藝術性，又具科學性。
基於遠程教育網路條件的教學原理、原則的研究和教學結構的構築，要吸收各方面的長處，提取最能體現教學規律，又具推廣價值的有效成分，在原有的基礎上，構建有序的新系統，並逐步提練、升華，使之更趨合理。
基於遠程教育網路的教學結構，應逐步形成新的教學模式，即教學活動進程的結構，一種用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或典型。
資源建設和教學過程是不可分割的有機整體，將互相滲透到對方的每一個細目。把系統方法精細化，分解成設計、開發、利用、評價和管理等方面子項目，可使系統方法和資源利用貫徹到整個學習過程中，同時又及時反饋到資源建設上。因此，重要的是構建相適應的教育模式。
學習是人的大腦和中樞神經系統對不同方式刺激的加工。為了保持學習的活力，在新的教學模式構建中，應注意自定步調和及時反饋兩個特點，並強調教材、教法中的批判性、創造性思維的培養，注重解決問題的能力的培養。
現代教育技術最顯著的特點之一，是非常重視培養學生的元認知能力。也就是說，要讓學生學會學習，能堅持原則進行自主學習、合作學習，以及研究性學習，並為終身學習打好良好的基礎。從學會認知、學會做事，到學會生存、學會共處，學習首先要解決的怎樣學習和怎樣思考和解決的問題。
所謂元認知能力，是指主體對自身認識活動的認識，包括對正在發生的認識過程的認識，對自我的認知能力的認識，以及對兩者相互作用的認知能力的認識。「
現代遠程教育網路強大的交互功能，便於學習主體加強、整合、檢驗、修正關於元認知能力的認識。不論是靜態元認知能力，還是動態元認知能力，都將得到全面發展。實現靜動結合，相得益彰。
元認知能力，實質是認識活動的自我意識和自我調節，包括元認知認識、元認知體驗和元認知監控。
要充分發揮遠程教育網路的作用，需要充分運用並發展元認知能力。這種學習能力，應表現在學習前的計劃、准備的自我監控；學習中的意識、方法、執行的自我監控；以及學習後的反饋、補救、總結的自我監控。
元認知既是對自己認知的認識，也是認知發展、成長的極其重要的基礎。其調節和監控技能，是學習的重要領域和主要方面，也是中樞活動反復進行的結果。
現代遠程教育網路網路條件下的教和學，需要進一步強化這種具有監控和調節功能的元認知能力，讓學生真正走向自主學習、合作學習、研究性學習之路。
教師不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的元認知能力。在學習或解決問題的過程中，調節性操作和策略性控制將起著重要的作用。基於這一點，教師應有效地分配認識資源和教學時間，科學地規劃和設計整個教學過程，形成高效優質的教學模式。
教學模式涉及教學理論的局部和策略，是教學結構空間和時間維度上的穩定形式，是在一定的教學思想指導下建立的，與一定的教學任務相聯系的教學程序及其實施方法的策略和教學藝術體系。
基於遠程教育網路條件下的教學模式，應使學生的學習計劃適合其能力和願望；藉助現代教育技術和先進學習方法，旨在充分發揮系統的內部效能，以提高教育教學質量。教學活動經過教師精心組織，學生才楞能全身心投入，從而取得預期的、或者意想不到的效果。
教學模式既然是教學理論的體現，就要在教學實踐中產生，它是為了完成特定的教學任務的特殊教學方式；又是教學結構的穩定形式；還是組織和實施具體教學過程的途徑和方法。
總之，教學模式是一定理論和經驗的有機結合的產物，為完成特定教學任務，而形成的系統的、相對穩定的，用以實施最佳教學的策略、藝術和方法。
應該重申的是，主導者要在充分了解學習者特徵的基礎上，進行精心的教學信息設計和教學策略設計，並通過多方多次實踐檢驗，逐步確立相適應的，可體現科學性、創造性、客觀性、針對性、操作性和簡明性的教學模式。
學習過程和學習資源開發一樣，是對教學設計結果的物化或產品化，是教育教學基於新技術開發、研究和應用的過程。
現代遠程教育網路條件下的教學管理過程，要體現在教學計劃、組織、指揮、協調和控制等各個方面，包括系統管理、資源管理和使用管理。
要充分利用豐富的學習資源，以及先進的信息技術、網路技術、多媒體技術等新技術，進行嚴格的教學設計結果性實驗，並建立相應的制度、政策和法規，進行診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
現代遠程教育網路條件下的課堂教學系統，若假設計為一個有序的、主體突出的、靜態與動態結合的、立體的、有層次的、交叉的、可旋轉的雙星雙規道模型，將給我們提供一個可供參考的非常新穎的理想模型。
這個模型運行的前提是靜態的空間結構，一由構成性因素學生、教師、課程和物質條件組成，二由學生、課程、替身教師和虛擬空間組成，並由綜合性因素整合；運行的邏輯過程是動態的時間結構，由過程性因素如教學目的、教學內容、教學方法、教學媒體、組織形式、教學效果等組成；為確保系統高效優質運行的教學管理結構，將由管理性因素如教學設計、教學評價、教學管理構成；而指導結構則由指導性因素如教學理論、教學原則、學科理論和遠程教育網路理論組成。
現代遠程教育網路下，具有創造性的、開放的、有機的學習模式的構建，應以學生主體主動、全面、健康發展為基礎，或者說重在培養學生的元認知能力。
自主學習、合作學習和研究性學習
培養學生的元認知能力，培養學生的獨立思考能力，體現了學生自主學習的必要性和重要性。
現代遠程教育網路，是集廣播、電視、信息遠距離傳送於一體的新型復合傳播媒介。其目的也是為了實現教育個體化，為自主學習提供充分的條件。
自主，即不受他人支配，基本由自己作主。自主學習，是指學習從學習目標、計劃的制定，到最後的評價、交流等整個過程，均由學生自己作主。遠程教育網路提供了自主學習的充分條件。
然而，自主學習也要有一定的知識和能力作為學習的基礎。也就是說，學生進行自主學習之前，要有部分知識、能力以及經驗，以與將要學習的內容相近或互相關聯，又具有自已創造的適宜的學習環境；還需有一定的學習目標、學習方法和學習策略來不斷評價所學內容。那麼，就需要有與外界交流、交互的渠道，或者說有一定的人文基礎的支持。
自主學習基本特徵是主動性、獨立性和規劃性。
主動性來源於學生的興趣和責任心。通過自主學習，學生可把知識與生活、成長以及未來緊密的聯系起來，在培養興趣的同時培養責任心。通過知識的鮮活性，實現學生的成就感和滿足感，激發學生的濃厚興趣。通過理論聯系實踐，使學生充實自己、提高自己，樹立起責任心。從而培養有價值、有意義的核心品質獨立性。
獨立性相對於依賴性而言，學生經驗和能力提高了，獨立性自然就提高了，依賴性則減小了。獨立性和依賴性，均隨學生經驗和能力的變化而反向變化的。獨立思考是自主學習的前提和主要特徵，也是創造性學習的前提、條件與表徵。
規劃性體現學習方法的應用、學習策略的選擇和學習活動的調控上。學生自主確定學習內容的順序、方法、媒體、目標、方案，體現認知的主體地位。以高效優質完成學習任務，實現預期的學習目標。
學生的發展，主動、全面、健康發展，是通過個體的活動來實現的，通過環境與主體之間的相互作用，即同化或順應而取得的。同化是個體把客體納入已有結構；順應則是環境作用於個體，從而引起個體原有結構的變化。通過同化與順應，將形成新的行為結構和認知結構。兩者循環往復，實現相對性平衡。當認知結構得到了發展，也就是說學生的學習有了成效。
學習，作為人的特殊的活動，其外周活動表現為環境對象化，即人體器官的動作行為，從環境中獲得滿足的對象；心理活動則表現為意願物質化，即通過改造或創造環境，從而獲取精神財富。
環境，包括主體以及主體所涉及的一切，如教師、家長和同學等人文社會環境因素。學習，要有良好的學習環境，或者說，自主學習需要合作學習扶持。
現代遠程教育網路基本能滿足自主學習的要求，但不是全部的要求，如良師益友就是學習的重要條件。
合作，即個人或群體相互之間，為達到所確定的目標，彼此通過協調作用而形成的聯合行動。合作活動的參與者除具有統一的目標，還具有一定的信用，相近的認識，協調的互動，冀圖達到預期的乃至最佳的效果。統一性表現了目標的一致性和行為的共同性。合作學習，指同學之間、師生之間同心協力地進行學習，或者互相配合地進行學習。
現代遠程教育網路，以共享資源的豐富性和強大的交互性，不僅有利於合作學習的進行，而且不斷拓寬合作的范圍和領域。合作學習的基本特徵是交往性、互動性和分享性。
交往性是指合作者自覺地服從合作學習的共同目的，遵守合作學習的共同原則，又具有自覺的合作精神、團隊意識和集體觀念等良好的心理品質。合作是一種學習策略，是社會交往的一種技能。還可在行動上、心理上和精神上通過合作獲得滿足感。誠然，沒有合作的自覺性便沒有合作的前提、條件和基礎。
互動性則表現在智慧聯動、整體提高方面。通過程度不同的開放形式，及時傳遞相關信息、溝通彼此感情，再通過互相幫助、共同評價以提高學習效果。其最本質的意義在於，所有學生都能認真參與、傾聽、欣賞、接納乃至發現集體智慧的閃光點。合作學習的精彩所在，就是共同學習，共同提高。
分享性是通過認真傾聽、觀察和參與合作學習全過程，從尊重、欣賞、幫助到交流、交往、評價，實現資源共享和成就共享，達到合作學習的根本目的。
『伍』 計算機網路技術實驗心得體會，要詳細點！！！寫的好一百分送上，每個實驗寫一篇啊
【導言】隨著時代的發展，教育自身也在不斷改進。尤其實施新課程以來，無論是教育目標、教育內容，還是教育觀念、教育方式和行為，以及教育評價，都發生著巨大的變革，對教師也提出了更新、更高的要求。我們認為，加強教師教育教學理論修養，夯實文化底蘊，提高教育教學技能，是全面實施新課程的基本保證。近年來，我們充分利用計算機網路技術和現代信息技術手段優化校本培訓結構，實行「研訓一體化」為核心的教師繼續教育校本培訓，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
一、課題的提出
當今世界，經濟全球化，信息網路化，科學技術加速發展，教育改革彼伏此起，一浪高於一浪。為了適應這種發展趨勢，世界各國加強教師教育，推進教師專業化發展。
在美國，中小學教師絕大多數是本科學歷，師資培訓主要有兩種觀點和趨勢：一是讓本科畢業生進入研究生院，接受專門的教師職業培訓，目的在於使這些學生具有寬廣的知識背景。小學教師要學習本科段文科課程；中學教師要學習所教專業的學術性課程，接受培訓的師范生將獲得文科碩士學位；另一種趨勢是：只對本科畢業生進行幾個星期的短期培訓，之後，直接讓他們在實際教學中獲得相關知識和經驗。但不管哪種方式進入教師行業的教師，每隔五年都要進行一次脫產學習，接受新的知識和技能，經過考核合格以後，才能再進入新的崗位。
作為職業教師，必須意識到自己是教育者，對人類發展要有深刻的理解，對兒童的教育有深遠影響，為此，必須有厚實的專業知識，廣博的文化知識，以及基於這些素質的實踐中的領導組織能力，有能力培養兒童熱情地生活、學習和自我思考，並有豐富的人文精神。在學校，教師應象有著不同品質和豐富個性的人力資源小組一樣，互相合作和協調，從而使作為一個組織的學校教育活動能得到持續發展。每位教師的技能和品質不是固定不變的，而是會隨著他們的經驗的增長而變化、豐富，教師有必要依據職業、專業、能力、素質和興趣，終身不斷地提高，促進教師素質提高的主要途徑有兩條：一是教師自己每天的教育實踐以及認真的自我研修；二是任命機構組織進行的教師培訓。在當今的環境下，要求教師有統一的理想是不可能的，以終身的品質提高為基礎，確保所有教師普遍掌握基本的技能，擁有基本素質以及促進個人發展和其專業能力的發展非常重要，只有這樣，學校才會有活力，其教育才會有能力。
我國教師教育在九五期間取得很大發展。教師數量迅速增加，教師結構得到了有效調整。1995年到2000年，小學專任教師從560萬增加到590萬，教師學歷合格率不斷提高，1995年到2000年，小學教師學歷不達標的由11.15%下降到3.14%；現在正加快實現小學教師由中等師范學歷向大專學歷過渡，這個過渡將在2010年完成。近年來各級政府和學校都採取有力措施，提高教師隊伍的學歷達標率。但是我國教師教育培訓工作中還存在不少問題，不能適應時代要求和教育發展的需要，加強和改進教師教育工作是當前教育改革的重點。提高教師隊伍的整體素質是教育改革發展中一個永恆的主題。實現這個任務要靠教師教育。「校本培訓」是教師繼續教育的最主要、最經濟，也是最有效的一種形式。
近幾年來，國內對校本培訓的理論與實踐的研究與探索已經取得了初步成效。同時全國已經有相當數量的地區具備了比較好的教育城域網路和現代信息技術的基礎。但是，各級教育行政部門和學校如何運用計算機網路技術和現代信息技術手段優化的校本培訓還是一個嶄新的領域，另外，當前基礎教育課程改革正向縱深發展，廣大教師是實施新課程的主力軍，搞好教師新課程培訓至關重要，因而，在目前的情況下，我們進行這方面的實驗研究，探索現代信息技術環境下校本培訓的路子，對於教師教育的信息化和現代化，構建科學的、具有現代信息技術的教師教育評價與管理體系，使課程改革落到實處，促進教師發展、學校教育教學質量提高，具有重要的現實意義。
二、研究的意義
信息化時代的教師教育和科研工作必須登上信息化平台，才能獲得跨越式發展。以教師的發展為本，教師教育應該運用計算機網路技術和現代信息技術開展教師繼續教育校本培訓作為突破口，只有這樣，才能開創教師教育的新局面，全面提高我校教師的教學和科研水平，才能帶來教師教育的高效益，才能大面積地提高教師的整體素質。通過本課題研究和實驗，必然促使實現優質教育資源最大限度的共享，有利於實現教師教育現代化，從而促使教師「超越自我」，促進自身的專業發展，不斷提高科學研究的質量和水平，必然有利於推進當前基礎教育課程改革，促進教師盡快適應新一輪課改的需要，不斷改善教師自身的教學行為，為即將全面鋪開使用課程標准和實驗教材提供成功的實踐經驗和奠定良好的理論基礎；有利於構建教師繼續教育和教育科研的評價與管理體系，從而加快基礎教育發展步伐，為全面推進素質教育提供高質量的師資隊伍。
三、實驗研究的內容
本課題研究的是一項綜合性的實踐研究。利用計算機網路技術和現代信息技術手段教師繼續教育，充分使用現代遠程教育手段，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
研究的基本內容：如何創建有利於學校組織、教師個人繼續教育校本培訓的信息技術環境；如何構建信息環境下校本培訓模式；構建一支素質的教師隊伍。
研究重點：本課題研究的重點是如何在教師教育活動中實現優質教育資源共享以及建立運用現代信息技術環境下校本培訓的新模式。
研究難點：如何在現代信息技術環境下建立教師繼續教育和科學研究有效結合的新模式，以及對這種模式有效運轉的管理機制和評價辦法。
四、研究假設及界定
1、研究假設：通過運用現代信息技術優化教師繼續教育，豐富教育教學內容，改變教育教學方式，有利於教師確立正確的教育觀、教學觀、人才觀和學生觀。通過組織在現代信息技術環境下的校本培訓，把教師從繁重的復雜性的勞動中解放出來，潛心於教育科研，使教師獲得並掌握全新的學習方法，提高教師知識的佔有量，為教師提供創造性的教學方法，進一步深化教學改革，促進教師學習現代碼教學理論，提高業務素質以及教學能力，研究能力、信息能力。
2、假設界定：全校教師均為該項課題的研究對象。
五、實驗周期
本課題實驗研究為期3年（2002年1月——2005年12月）
1、准備階段：（2002年1月－2002年7月）
主要工作：
（1）成立學校實驗課題級和實驗領導機構，分析課題研究所具備的條件，包括硬、軟體：實驗硬體、科研經費來源、實驗的手段、方法等。
（2）制訂落實課題研究方案。
（3）落實實驗人員、經費的籌劃以及實驗教師的培訓。
（4）診斷教師教學現狀、現代教育技術水平及文化底蘊。
2、實施階段（2002年8月－2004年12月）
主要工作：
（1）按實驗計劃開展研究，研究解決實驗過程中的有關問題，按實驗目標要求檢查驗收實驗階段性成果，做到每學期一小結，每學年一總結，並把實驗情況向上級主管部門匯報。
（2）建立健全實驗研究檔案，指定專人負責收集整理編寫實驗研究有關資料，做好實驗配套資料的建設工作，確保實驗順利進行。
（3）組織實驗教師到區內外先進實驗點參觀學習，取長補短，共同提高。
（4）探索網路技術優化教師繼續教育的基本途徑及方法。
3、總結階段（2005年1月——2005年12月）
主要工作：
（1）繼續完善深化網路技術在優化教師繼續教育的模式。
（2）做好兩個階段及實驗周期全程的實驗研究總結、撰寫實驗研究報告等工作。
（3）收集資料及數據，迎接上級主管部門的評估驗收。
六、研究方法
1、文獻法。本課題研究屬於應用研究。積極吸收並充分利用國內外有關教師教育、培訓、學習的有關理論經驗，以及加強教師隊伍建設，提高教師素質的研究成果是本課題的重要研究方法。
2、綜合分析法。對信息技術環境與學校組織、教師個人、校本培訓以及教學科研與教師培訓之間的關系進行理論分析、弄清楚現代信息技術對提高校本培訓、促進學校組織發展、教師個人發展、推進教育改革的影響和作用。
3、行動研究法。本課題研究的方法主要是在學校現有的網路環境基礎上，不斷開發，不斷完善，以現代信息技術為手段，分步實施，實現優質資源共享，發揮最大的教育效益。
七、研究過程的基本做法
（一）建立校本培訓的組織結構和運作管理
為了使校本培訓工作順利落實，讓教師們真正學有成效，學校建立了教師學習情況考核評估制度，主要是：
1、成立機構明確職責
成立培訓領導小組，由校長負總責，一名副校長負責組織實施。調動教導處、學科教研組等部門的力量，不斷完善有創新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研製度、學習制度、財務制度、評價制度和獎勵制度等學校常規管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。明確領導的職責：
①制定培訓計劃及撰寫培訓總結；
②組織教師自學指定的教材內容，參加校本培訓學習以及校本教研；
③聘請校外教育教學專家及校內外輔導教師；
④落實培訓場地、時間、內容、主講教師和培訓設施；
⑤負責籌措培訓經費，培訓經費納入學校年度經費預算；
⑥負責教師自學和校內集中培訓的檢查、考核，登記學分；
⑦建立校本培訓教師電子檔案庫。
2、實行月考核制度
為了增強學習效果，實行「每月考核，達標有獎，落後受罰」的制度，進行同事互評、教研組評、學校領導小組評，教師之間互相幫助、互相監督、共同提高。學校領導小組每月對教師的學習情況進行考核的內容包括「名言錦句」、「教法集錦」、「教學後記」、「課例評議」等，考核的形式分為網頁製作、書面撰寫或背誦、現場評議三種。校本培訓考核合格者，學校給予適當的獎勵，下月兌現；按有關規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優評模「三掛鉤」制度。
3、定期交流總結
實施「2+1」工程。「2」就是教師每月自薦兩篇教學隨筆（後記）。教科室每月檢查評比並從中精選優秀者或展示，或宣讀，使資源共享，疑義相析。「1」指的是教師每學期至少閱讀一本理論書籍，並在學期結束時寫一篇讀書心得體會並進行交流。
加強課堂研究。成立以校長室為龍頭，教科室、教導處、教研組長、骨幹教師為主的隨堂聽課小組，採用「推門課、預約課、邀請課」等多種聽課形式進行互動式的聽課評課研討活動。每月每人聽課不少於4節。
舉辦「教研組風采展示」。教研組在集體備課的基礎上，精心准備「5個1」（一堂課、一份說課、評課、教案和一份教研組風采介紹），最後抽簽決定，由教研組的老師分別從上課、說課、評課和教研組風采介紹四個方面來展示所在教研組。對管理層面來說，針對「5個1」評出5個單項獎和1個綜合獎項。因為上課、說課、評課的人選都是臨時抽簽決定的，每個人都有可能代表教研組展示整體教研水平，為了集體的榮譽也為了個人的發展，教師們都會全身心參與整個活動，這極有利於實現個體發展和集體發展的有機統一。
召開總結交流會。每學期組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發展情況作出評價。同時，要求教師交流自己在本學期的發展情況和體會。對成績優秀者給予表彰，對績效少的給予督促指導。
（二）開展形式多樣的培訓學習活動
在進行現代教育技術裝備的同時，我們加強對教師進行現代教育技術培訓，我校主要立足於校本培訓。在培訓中要求做到兩個結合：學習與應用相結合，應用與科研相結合，邊學邊用，在應用中鞏固提高。著重抓好三個覆蓋率：教師覆蓋率、學科覆蓋率、課時覆蓋率，要求人人都會使用計算機等現代教育技術裝備進行教學，會製作多媒體課件，各科的大部分課時都要使用計算機等多媒體上課。幾年來，學校舉辦計算機和網路操作技術培訓班9期，每期受訓人數都達到100%。還請專家到校培訓8次，外派教師參加各級培訓800多人次。現在全部任課教師都會製作多媒體課件，一半教師會製作網頁，20%教師具有網路開發能力。在城西小學，如果哪個教師還不會使用計算機，說明他是個「科盲」，那是羞恥的事，所以大家學計算機都很勤奮用功。
先進的教學裝備為學校實施現代化管理和教育教學提供了優越的條件，也為教師繼續教育和專業發展提供了廣闊便捷的平台。現在，教師們上課已不是單純使用課本、黑板、粉筆這些傳統的教學工具，而普遍使用了計算機、液晶投影機、實物展示儀等現代化裝備，根據教學內容需要給出文字、畫面、聲音等信息，學生們學得饒有興趣，課堂氣氛很活躍。教師們備課也用計算機備課。校建立了校園網站，的校園新聞、學校通知、教育科研、教師教案、繼續教育、家校連線等各方面內容，琳琅滿目，豐富多彩。計算機網路等裝備成為教師開展教育教學工作，深入推進素質教育的利器、瞭望外界的窗口、學習探索的寶庫、提高專來技能和學校辦學水平的平台。
為了提高校本培訓的質量，學校針對不同層次的教師情況，開展了「四個一」系列活動：「成長期」教師參與一項課題研究、讀一本與課題研究或素質教育相關的理論專著、執教一節研究課、撰寫一篇研究論文；「高原期」教師讀一本教育理論專著、執教一節示範課、進行一次說評課、舉行一次專題講座，並進行了常規月、教學開放月、新課程沙龍等校本培訓活動。
在活動中，注重引導教師向未來延伸，適時運用現代教育技術，注重知識結構不同層次教師整體素質的逐步提高。評價制度的改革也在運行之中，對教師的評價定位於教師有無創新的意識、創新的能力，是否善於把自己的創新意識和能力體現在課堂教學上。通過營造競爭進取氛圍，注重活動的創新性、實效性，為不同層次的教師提供揚長舞台和展示自己才能的機會。活動的開展提升著教師素質，一個科研型、創新型的教師群體已日漸形成。
八、實驗研究的成效
（一）構建了網路技術優化教師繼續教育模式。
經過一系列嘗試探索，取得了較好的階段性成果，形成了一個促進教師專業化發展的有效模式。這個模式的內涵是：以信息技術為平台，通過校本培訓、校本教研，達到提高教師教育教學理論水平，夯實教師的文化底蘊，強化教師的課堂教學技能的教師專業化發展目標。模式是：構建一個網路學習平台——這是促進教師專業發展的前提；整合三種學習方式：個人自學研修、小組合作交流、專家引領輔導——這是實現教師專業發展的途徑；從四個方面檢驗教師的學習效果：名言錦句、教法集錦、教學後記、課例評析——這是評價教師專業發展的指標。以上我們稱為教師專業化發展校本研訓一體化「一三四模式」。流程圖如下：
1、構建一個網路學習平台
在信息技術迅猛發展的今天，跨時空、大信息量、交互性和個性化，是網路環境下的現代化教育模式的優勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式，是網路環境下的現代化教育模式的特徵；培養出一批能夠適應網路環境下的現代化教育模式，並能參與網路教育建設的優秀教師隊伍，是網路環境下的現代化教育發展的關鍵。基於這種理性的思考，從1996年開始，我校著於進行現代教育技術裝備建設，在我市是比較早的學校。經過幾年自力更生，艱苦奮斗，共投入資金300多萬元，現在已具備較完善的規模。學校構建了計算機校園網，並與網際網路連接，安裝了雙向可控
多媒體教學系統，擁有計算機197台，60個工作站的計算機教室2間，多媒體語言實驗室1間，專用多媒體教室 4間，各個教師辦公室全部配備了計算機，30多個教室都配備了計算機、液晶投影機、實物展示儀、29寸彩色電視機，建立了教育信息資源庫，有教學素材300多G，教師自製和網上下載的課件素材1500多件，以及各科教學光碟、軟盤、錄像帶一大批。學校的現代化教學裝備達到了普及實驗教學縣（市）雙一類標准，是全市乃至全區教學裝備最好的中小學之一，被自治區教育廳定為全區「校校通」網路工程首批試點學校、現代教育技術實驗學校，並成為國家教育部「朝陽行動計劃」項目學校、英特爾未來教育項目學校。
計算機校園網、騰圖衛星資源系統為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的平台。校園新聞、通知、公告、喜訊、電子教材、教案、教學資源等等一應俱全，每天瀏覽學校的網站已經成為了每個教師的必修課，學校的網站也已經成為學校實現現代化管理的必備平台，給我們學校的管理工作帶來很大的便捷，也實實在在的為教育教學提供了服務。
2、整合三種學習方式
（1）個人自學研修
學校結合當時的教育教學中心工作，向教師推薦有關學習書目，並購買學慣用書給教師自學。如2004年，把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本培訓重點內容，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇尤其是最新著作，例如朱慕菊的《走進新課程》、肖川的《教育的理想與信念》、邢永富的《現代教育思想》、黃亢美的《小學語文創新教育探引》和《小學語文新理念教例評析》等書。同時要求教師上網查找閱讀有關這方面內容的文章。要求教師在領會作者精闢見解的基礎上，摘抄一些精彩深刻的句子（名言警句）加以反復熟讀背誦。每個月至少背熟10段，一年就有100段，四五年就有四五百段。長此以往，日積月累，教師們就能將先進的教育理論內化為自己的教育思想，將自己的教育理論基礎夯實，並用來支撐自己的教育教學工作。中國古代文人歷來提倡讀書要反復熟讀背誦經典名篇名句，城西小學這樣做，無疑是繼承這個優良傳統。
（2）小組合作交流
有個專家說得好：學習是共同合作的探險，而非一趟孤獨之旅。在教師個人自學研修的基礎上，學校要求教師互相研討交流，以達到互相促進、共同提高的目的。對於教師的合作學習，我們的做法是：
①科組教研活動。以年級教研組為單位，圍繞課堂教學改革，提高教學技能和教學能力的目標，開展基本功訓練、說課、聽課、評課、分析研討、寫教學反思等活動，促進全體教師思想上和業務上的交流，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。
②學科培訓活動。分學科組織教師集中輔導學習，堅持每周一集中，做到「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容，每次培訓都要收到一定成效。
③開辟論壇交流。學校網站為教師開辟了培訓學習論壇，舉行「我的成長故事」、「學習新課標，心得體會大家談」、「與新課標同行，在新課改中成長」等主題言談。教職工及學生都可以登陸到網站上互相交流。論壇成了信息反饋的集散地。
通過靈活多樣的合作學習，教師們不但能「教」會「評」，還會「寫」，養成「學習理論——探索實踐——提高理論」的良好科研習慣。
（3）專家引領輔導
為了有效地提高教師的教育理論水平，城西小學採取「走出去，請進來」的方式讓教師們聆聽教授、專家的新思維新觀點。近幾年，派出教師參加全國性專家學術講座8次、省級講座15次、地區及縣市講座20多次。廣西電教館原館長盧光華、廣西電教館教研部原主任潘志誠、廣西教育學院黎君教授、廣西小學教育研究中心黃亢美、李紅、湯建芬等老師先後到校講學，作了現代教育技術教學應用模式、教師教育心理、小學語文新課程標准等專題講座。教師們從教授、專家面對面的輔導引領中獲得了大量新信息新知識，解決了教育教學中的許多問題和困惑，拓寬了視野，提高了理論水平。
3、四個方面檢驗學習效果。
如何檢驗教師理論學習的效果？如何評價教師的專業發展情況？我們創建了一套評價指標，這就是：
（1）收集背誦「名言警句」：就是前面所說的，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇後，將自己認為值得欣賞的名言警句摘錄下來，每個月至少10段，反復熟讀背誦。
（2）積累優秀「教法集錦」：要求教師在聽優質課或閱讀教學書刊時，將別人教學的精彩片斷，或者自己上課的精彩環節記錄下來，每個片斷都加上自己的評點，每個月5例以上，其中要熟記2例。雖然是別人的東西，積累多了也會借鑒轉化為自己的東西。
（3）加強教學反思，堅持寫「教學後記」：包括教學後記、批改後記、測驗後記、教育後記、管理後記等。要求每上完一課書，每次教育學生，都要及時進行反思，用教育理論來觀自己的教學得失，撰寫教學心得。每個月要完成5篇，文字長短不拘。通過一系列反思，使教師反思後知困，知困後思進取。
（4）堅持進行「課例評析」，強化鞏固學習效果：要求教師每月評析5個課例，可以評一課書或一堂課，要以教育理論和新課程標准為依據，提出自己的見解，剖析有一定深度。課例評析是前三種學習、反思得來的東西的綜合運用。現在，學校每次舉行研究課、優質課、說課，參加聽課的教師都能評析得頭頭是道，並且能引用某某教授、專家的觀點，說出自己評析的依據。
學校要求教師將這四項學習研修的內容和心得放到自己的繼續教育網頁上，供大家互相交流切磋，同時作為檢驗教師理論學習和評價其專業發展情況的依據。對每一項學習內容都提出具體任務指標，各人完成任務的情況都記入繼續教育學分登記冊。經過這樣長期不斷的學習——實踐——再學習——再實踐，就能逐步形成良好的學習習慣，逐步夯實自己的理論基礎，提高自己的教育教學能力，實現專業發展的目標。
（二）提高了教師的教學和科研能力。
我校利用計算機網路技術優化教師繼續教育，雖然短短幾年，卻收到了明顯的效果，取得了可喜成績。
教師們熟練地運用計算機等現代教學裝備進行教學，發揮這些先進裝備功能的優勢，極大地激發了學生的學習興趣和求知慾。教師們以現代教育理論為指導，以現代教育技術為手段，以教育科研為突破口，構建了新的教學模式，使課堂教學效果得到了很大提高。現在，城西小學已經有相當一部分教師基本上實現了由經驗型向科研型轉變，由普通型向特長型轉變。
近幾年，學校承擔國家、省、地市級教育科研課題20項，已有2項國家級、5項省級、1項地級課題成果通過專家評審驗收。教師撰寫的教育教學科研論文有700多篇獲獎，其中20多篇在省級以上報刊書籍發表，製作的CAI課件（或網頁）有30多件獲省級以上獎勵。反映學校教師科研水平的《素質教育的探索與實踐》一書已於2002年在光明日報出版社出版。教師編寫的《廣西社會科學•貴港版》（小學六年級上冊）教材經自治區教材審查委員會審定後，已由廣西灕江出版社出版。
（三）培養了一批骨幹教師。
經過幾年校本培訓，教師們的教育教學能力和素質有了很大提高，一批教學尖子脫穎而出。目前，學校有全國千名中小學骨幹校長培養對象1人，省級普通話測試員2人，自治區優秀教師2人，地級骨幹教師4人，市級骨幹教師16人，縣市教師繼續教育講師團成員5人，20多人次被評為自治區教育科研先進個人。2002年至今，有30多名教師在全國、自治區、地市、縣市優質課比賽中獲獎。
（四）提升了學校的辦學水平。
教師素質的提高也提升了學校的辦學水平。幾年來，學校被評為全國「電化教育特色學校」、「信息技術人才幼苗培養基地」、「社會公認特色育人成功學校」、「中國少年科學院科普基地」，自治區「現代教育技術實驗學校」、「創新教育研究與實驗先進學校」，貴港市「教育質量百佳學校」、「素質教育示範學校」、「教師繼續教育先進學校」。
九、實驗研究的啟迪
學校利用計算機網路優化校本培訓，促進教師專業發展的做法（「一三四模式」）具有很強的現實意義。當教育改革進行到一定時候，實施素質教育就成為深入推進教育改革的關鍵。近年開始的中小學課程改革，又成為進一步推進素質教育的核心。課程改革的目的是為了促進學生的成長發展，培養大批能夠適應現代社會需要的高素質人才。課程改革能否取得成功取決於教師。這就要求教師不僅要具有良好的師德，而且要具備較強的能夠適應現代教育發展需要的專業技能。目前全國各地都在摸索探討促進教師專業發展的模式，可謂百花齊放，異彩紛呈。我校立足於本校較好的辦學條件，發揮信息技術的優勢，利用計算機網路所具有的信息量大、及時快捷、交互性強、資源共享等特點，組織教師認真學習現代教育理論，學習、借鑒、探索先進的教學方法，使教師的專業技能得以在較高水平上發展，從而提升了學校的辦學水平，在基礎教育中起到了引領作用。學校在探索教師專來發展道路的時間還不長，但成效是明顯的，模式還須進一步完善，並須要上級專家給予論證和指導幫助。
『陸』 關於計算機網路的論文2000字
網路安全遭遇攻擊的手段及相應的對策
計算機網路就是利用通信設備和線路將地理位置分散、功能獨立的多個計算機互連起來,以功能完善的網路軟體(即網路通信協議、信息交換方式和網路操作系統等)實現網路中資源共享和信息傳遞的系統。
關鍵詞:計算機網路,攻擊手段,對策
一 、計算機網路及安全的概念
計算機網路就是利用通信設備和線路將地理位置分散、功能獨立的多個計算機互連起來,以功能完善的網路軟體(即網路通信協議、信息交換方式和網路操作系統等)實現網路中資源共享和信息傳遞的系統。論文參考網。
計算機網路安全主要是指網路系統的硬體、軟體、運行服務及其系統中的數據受到保護,不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露,系統連續可靠正常地運行,網路服務不中斷。論文參考網。
二、計算機網路遭攻擊的手段
(1)利用網路系統漏洞進行攻擊
許多網路系統都存在著這樣那樣的漏洞,這些漏洞有可能是系統本身所有的,如Windows NT、UNIX等都有數量不等的漏洞,也有可能是由於網管的疏忽而造成的。黑客利用這些漏洞就能完成密碼探測、系統入侵等攻擊。
(2)通過電子郵件進行攻擊
電子郵件是互聯網上運用得十分廣泛的一種通訊方式。黑客就是使用一些郵件炸彈軟體或CGI程序向目的郵箱發送大量內容重復、無用的垃圾郵件,從而使目的郵箱被撐爆而無法使用。當垃圾郵件的發送流量特別大時,還有可能使得郵件系統造成正常的計算機網路反映緩慢,甚至癱瘓。
(3)解密攻擊
在計算機網路上使用密碼是最常見並且最重要的安全保護方法,用戶時時刻刻都需要輸入密碼進行身份校驗。而現在的密碼保護手段大都認「密碼」不認「人」,只要有密碼,系統就會認為你是經過授權的正常用戶,因此,取得密碼也是黑客進行攻擊的一種重要手法。取得密碼也還有好幾種方法,一種是對網路上的數據進行監聽。因為系統在進行密碼校驗時,用戶輸入的密碼需要從用戶端傳送到伺服器端,而黑客就能在兩端之間進行數據監聽。這種手法一般運用於區域網,一旦攻擊成功將會得到很大的操作權益。另一種解密方法就是使用窮舉法對已知用戶名的密碼進行暴力解密。這種解密軟體會嘗試所有可能字元所組成的密碼,但這項工作十分地費時,不過如果用戶的密碼設置得比較簡單,如「12345」、「ABC」等那麼只需一眨眼的功夫就可解密。
(4)後門軟體攻擊
後門軟體攻擊是互聯網上比較多的一種攻擊手法。Back Orifice2000、冰河等都是比較著名的特洛伊木馬,它們可以非法地取得用戶電腦的超級用戶級權利,可以對其進行完全的控制,除了可以進行文件操作外,同時也可以進行對方桌面抓圖、取得密碼等操作。這些後門軟體分為伺服器端和用戶端,當黑客准備攻擊時,會使用用戶端程序登陸已安裝好伺服器端程序的電腦,這些伺服器端程序都比較小,一般會隨附帶於某些軟體上。有可能當用戶下載了一個小游戲並運行時,後門軟體的伺服器端就安裝完成了,而且大部分後門軟體的重生能力比較強,給用戶進行清除造成一定的麻煩。
(5)拒絕服務攻擊
計算機網路上許多大網站都遭受過拒絕伺服器攻擊。雖然實施拒絕服務攻擊(DOS)的難度比較小,但是它的破壞力相當很大。它的具體手法就是向目標伺服器發送大量的數據包,幾乎佔取該伺服器所有的網路寬頻,從而使伺服器無法對正常的服務請求進行處理,進而導致網站響應速度變慢、網站無法進入甚至伺服器癱瘓。現在常見的蠕蟲病毒或與者其同類的病毒都可以對伺服器進行拒絕服務攻擊的進攻。論文參考網。這些病毒的繁殖能力極強,一般通過Microsoft的Outlook軟體向眾多郵箱發出帶有病毒的郵件,從而使郵件伺服器無法承擔如此龐大的數據處理量而癱瘓。
三 、計算機網路安全的對策
(1) 建立入網訪問功能模塊
入網訪問控制為網路提供了第一層訪問控制。它允許哪些用戶可以登錄到網路伺服器並獲取網路資源,控制准許用戶入網的時間和准許他們在哪台工作站入網。用戶的入網訪問控制可分為3個過程:用戶名的識別與驗證;用戶口令的識別與驗證;用戶帳號的檢查。在3個過程中如果其中一個不能成立,系統就視為非法用戶,則不能訪問該網路。計算機網路用戶的用戶名與口令進行驗證是防止非法訪問的第一道防線。計算機網路用戶注冊時首先輸入用戶名與口令,遠程伺服器將驗證所輸入的用戶名是否合法,如果驗證合法,才能進一步驗證口令,否則,用戶將被拒之門外。計算機網路管理員將對普通用戶的帳號使用、訪問網路時間、方式進行管理,還能控制用戶登錄入網的站點以及限制用戶入網的工作站數量。
(2)建立計算機網路的許可權控制模塊
計算機網路的許可權控制是針對網路非法操作所提出的一種安全保護措施。用戶和用戶組被賦予一定的許可權,許可權控制可以根據訪問許可權將用戶分為3種類型:特殊用戶(系統管理員);一般用戶(系統管理員根據他們的實際需要為他們分配操作許可權);審計用戶(負責計算機網路的安全控制與資源使用情況的審計)。
(3)建立屬性安全服務控制模塊
屬性安全控制可以將給定的屬性與網路伺服器的文件、目錄和網路設備聯系起來。屬性安全控制在許可權安全的基礎上提供更進一步的安全性。計算機網路屬性控制可以控制以下幾個方面的許可權:向某個文件寫數據、拷貝一個文件、刪除目錄或文件的查看、執行、隱含、共享及系統屬性等,還可以保護重要的目錄和文件,防止用戶對目錄和文件的誤刪除、執行修改、顯示等。
(4)建立計算機網路伺服器安全設置模塊
計算機網路伺服器的安全控制包括設置口令鎖定伺服器控制台;設置伺服器登錄時間限制、非法訪問者檢測和關閉的時間間隔;安裝非法防問設備等。其中安裝非法防問裝置最有效的設施是安裝防火牆。防火牆是一個用以阻止網路中非法用戶訪問某個網路的屏障,也是控制進、出兩個方向通信的門檻。目前的防火牆有3種類型:一是雙重宿主主機體系結構的防火牆;二是被屏蔽主機體系結構的防火牆;三是被屏蔽主機體系結構的防火牆。流行的軟體有:金山毒霸、KV3000+、瑞星、KILL等。
(5)建立檔案信息加密制度
保密性是計算機網路安全的一個重要方面,主要是利用密碼信息對加密數據進行處理,防止數據非法泄漏。利用計算機進行數據處理可大大提高工作效率,但在保密信息的收集、處理、使用、傳輸同時,也增加了泄密的可能性。因此對要傳輸的信息和存儲在各種介質上的數據按密級進行加密是行之有效的保護措施之一。
(6)建立網路智能型日誌系統
日誌系統具有綜合性數據記錄功能和自動分類檢索能力。在該系統中,日誌將記錄自某用戶登錄時起,到其退出系統時止,這所執行的所有操作,包括登錄失敗操作,對資料庫的操作及系統功能的使用。日誌所記錄的內容有執行某操作的用戶保執行操作的機器IP地址、操作類型、操作對象及操作執行時間等,以備日後審計核查之用。
(7)建立完善的備份及恢復機制
為了防止存儲設備的異常損壞,可採用由熱插拔SCSI硬碟所組成的磁碟容錯陣列,以RAID5的方式進行系統的實時熱備份。同時,建立強大的資料庫觸發器和恢復重要數據的操作以及更新任務,確保在任何情況下使重要數據均能最大限度地得到恢復。
三、結束語
由於計算機網路的開放性和通信協議的安全缺陷,以及在網路環境中數據信息存儲和對其訪問與處理的分布性特點,網上傳輸的數據信息很容易泄露和被破壞,網路受到的安全攻擊非常嚴重,因此建立有效的計算機網路安全防範體系就更為迫切。實際上,保障網路安全不但需要參考網路安全的各項標准以形成合理的評估准則,更重要的是必須明確網路安全的框架體系、安全防範的層次結構和系統設計的基本原則,分析透網路系統的各個不安全環節,找到計算機網路安全漏洞,做到有的放矢。
『柒』 計算機網路案例分析，求高手解答！
計算機網路工程典型案例分析
綜合布線系統工程設計已在國內實施了一段時間，但目前國家還沒有制定規范的設計文檔格式。行業內各公司根據實際施工需要，制定了標準的設計內容和規範文檔，以滿足工程施工要求。本章例舉了幾個典型的工程設計示例，以便讀者了解在實際施工過程中的設計內容及文檔格式。
一、校園網綜合布線系統設計案例
1.校園網綜合布線系統需求分析
（1）網路概述.
從學院實際情況出發，校園網工程分為三個階段完成。第
一階段實現校園網基本連接，第二階段校園網將覆蓋校園所有建築，第三階段完成校園網應用系統的開發。學院校園網建設的一期工程覆蓋了教學、辦公、學生宿舍區、教工宿舍區，接入信息點約為2600個，投資400萬。為了實現網路高帶寬傳輸，骨幹網將採用千兆乙太網為主幹，百兆光纖到樓，學生宿舍10M帶寬到桌面，教工宿舍100M帶寬到桌面。
（2）校園建築物布局說明
學院校園網覆蓋了41棟樓房，其中學生宿舍12棟，教工
宿舍20棟，辦公樓、實驗大樓、計算中心、電教樓、圖書館、招待所、青工樓各一棟，教學樓兩棟。網路管理中心已定在電教樓三樓。
（3）信息種類和數量
該院的校園網現有電話網路系統已覆蓋整個校園，因此本次綜合布線工程不考慮語音，只考計算機信息點。校園網各建築物信息點分布情況，如表6-1所示，總共計算機信息點為2622個。該信息點的分布設計已經考慮了今後的網路發展的需要，信息點的數量已經預留了一定的數量。
（4）現有網路情況
計算中心二樓、三樓機房及電機系辦公室已組建自已的局
域網路，連接計算機達320台。電教樓一樓的計算機實驗室也已組建了小的區域網絡，連接計算機達92台。圖書館一、二、三樓已組建了區域網絡用於采編，連接計算機達10台。
5.網管中心位置
該學院已指定網管中心設立在電教樓三樓，位於學院的中
心點。
6.通訊間及線纜設計
考慮到該學院的學生宿舍、教工宿舍均為5層以下的建築物，因此可以將設備間和通訊間合並，只需在第2層或第3層設置一個通訊間即可。通訊間內安裝適量的配線架，便於以後的管理和維護。配線架數量根據建築物信息點數量而定。
考慮以後網路的發展，選擇的線纜的規格不能太低。目前六類線纜成本過高，比較合適的線纜是超五類非屏蔽雙絞線，能夠滿足以後155Mbps的ATM網路應用。
『捌』 對計算機網路的認識,從某個方面去寫,一千字以上
直到目前為止，雖然有很多開發人員正在開發各種人工智慧相關的系統軟體，但是還沒有人能夠開發出一套自動攢文章系統，它能夠根據用戶的要求自動攢出一篇符合用戶需求的文章來。
所以我真心奉勸你多看一些關於計算機網路方面的參考書和相關參考文獻。另外，你還必須對計算機網路各個方面（例如：網路的拓撲結構、各種結構的優劣性、各種網路協議及其它們的幀格式、網路的 socket 編程等）有著深刻的理解。只有這樣，你才能夠比較好地寫出關於對計算機網路認識的文章來。
『玖』 計算機見習典型案例記錄及分析
計算機網路工程典型案例分析
綜合布線系統工程設計已在國內實施了一段時間，但目前國家還沒有制定規范的設計文檔格式。行業內各公司根據實際施工需要，制定了標準的設計內容和規範文檔，以滿足工程施工要求。本章例舉了幾個典型的工程設計示例，以便讀者了解在實際施工過程中的設計內容及文檔格式。
一、校園網綜合布線系統設計案例
1.校園網綜合布線系統需求分析
（1）網路概述.
從學院實際情況出發，校園網工程分為三個階段完成。第
一階段實現校園網基本連接，第二階段校園網將覆蓋校園所有建築，第三階段完成校園網應用系統的開發。學院校園網建設的一期工程覆蓋了教學、辦公、學生宿舍區、教工宿舍區，接入信息點約為2600個，投資400萬。為了實現網路高帶寬傳輸，骨幹網將採用千兆乙太網為主幹，百兆光纖到樓，學生宿舍10M帶寬到桌面，教工宿舍100M帶寬到桌面。
（2）校園建築物布局說明
學院校園網覆蓋了41棟樓房，其中學生宿舍12棟，教工
宿舍20棟，辦公樓、實驗大樓、計算中心、電教樓、圖書館、招待所、青工樓各一棟，教學樓兩棟。網路管理中心已定在電教樓三樓。
（3）信息種類和數量
該院的校園網現有電話網路系統已覆蓋整個校園，因此本次綜合布線工程不考慮語音，只考計算機信息點。校園網各建築物信息點分布情況，如表6-1所示，總共計算機信息點為2622個。該信息點的分布設計已經考慮了今後的網路發展的需要，信息點的數量已經預留了一定的數量。
（4）現有網路情況
計算中心二樓、三樓機房及電機系辦公室已組建自已的局
域網路，連接計算機達320台。電教樓一樓的計算機實驗室也已組建了小的區域網絡，連接計算機達92台。圖書館一、二、三樓已組建了區域網絡用於采編，連接計算機達10台。
5.網管中心位置
該學院已指定網管中心設立在電教樓三樓，位於學院的中
心點。
6.通訊間及線纜設計
考慮到該學院的學生宿舍、教工宿舍均為5層以下的建築物，因此可以將設備間和通訊間合並，只需在第2層或第3層設置一個通訊間即可。通訊間內安裝適量的配線架，便於以後的管理和維護。配線架數量根據建築物信息點數量而定。
考慮以後網路的發展，選擇的線纜的規格不能太低。目前六類線纜成本過高，比較合適的線纜是超五類非屏蔽雙絞線，能夠滿足以後155Mbps的ATM網路應用。