『壹』 計算機網路技術實驗心得體會，要詳細點！！！寫的好一百分送上，每個實驗寫一篇啊
【導言】隨著時代的發展，教育自身也在不斷改進。尤其實施新課程以來，無論是教育目標、教育內容，還是教育觀念、教育方式和行為，以及教育評價，都發生著巨大的變革，對教師也提出了更新、更高的要求。我們認為，加強教師教育教學理論修養，夯實文化底蘊，提高教育教學技能，是全面實施新課程的基本保證。近年來，我們充分利用計算機網路技術和現代信息技術手段優化校本培訓結構，實行「研訓一體化」為核心的教師繼續教育校本培訓，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
一、課題的提出
當今世界，經濟全球化，信息網路化，科學技術加速發展，教育改革彼伏此起，一浪高於一浪。為了適應這種發展趨勢，世界各國加強教師教育，推進教師專業化發展。
在美國，中小學教師絕大多數是本科學歷，師資培訓主要有兩種觀點和趨勢：一是讓本科畢業生進入研究生院，接受專門的教師職業培訓，目的在於使這些學生具有寬廣的知識背景。小學教師要學習本科段文科課程；中學教師要學習所教專業的學術性課程，接受培訓的師范生將獲得文科碩士學位；另一種趨勢是：只對本科畢業生進行幾個星期的短期培訓，之後，直接讓他們在實際教學中獲得相關知識和經驗。但不管哪種方式進入教師行業的教師，每隔五年都要進行一次脫產學習，接受新的知識和技能，經過考核合格以後，才能再進入新的崗位。
作為職業教師，必須意識到自己是教育者，對人類發展要有深刻的理解，對兒童的教育有深遠影響，為此，必須有厚實的專業知識，廣博的文化知識，以及基於這些素質的實踐中的領導組織能力，有能力培養兒童熱情地生活、學習和自我思考，並有豐富的人文精神。在學校，教師應象有著不同品質和豐富個性的人力資源小組一樣，互相合作和協調，從而使作為一個組織的學校教育活動能得到持續發展。每位教師的技能和品質不是固定不變的，而是會隨著他們的經驗的增長而變化、豐富，教師有必要依據職業、專業、能力、素質和興趣，終身不斷地提高，促進教師素質提高的主要途徑有兩條：一是教師自己每天的教育實踐以及認真的自我研修；二是任命機構組織進行的教師培訓。在當今的環境下，要求教師有統一的理想是不可能的，以終身的品質提高為基礎，確保所有教師普遍掌握基本的技能，擁有基本素質以及促進個人發展和其專業能力的發展非常重要，只有這樣，學校才會有活力，其教育才會有能力。
我國教師教育在九五期間取得很大發展。教師數量迅速增加，教師結構得到了有效調整。1995年到2000年，小學專任教師從560萬增加到590萬，教師學歷合格率不斷提高，1995年到2000年，小學教師學歷不達標的由11.15%下降到3.14%；現在正加快實現小學教師由中等師范學歷向大專學歷過渡，這個過渡將在2010年完成。近年來各級政府和學校都採取有力措施，提高教師隊伍的學歷達標率。但是我國教師教育培訓工作中還存在不少問題，不能適應時代要求和教育發展的需要，加強和改進教師教育工作是當前教育改革的重點。提高教師隊伍的整體素質是教育改革發展中一個永恆的主題。實現這個任務要靠教師教育。「校本培訓」是教師繼續教育的最主要、最經濟，也是最有效的一種形式。
近幾年來，國內對校本培訓的理論與實踐的研究與探索已經取得了初步成效。同時全國已經有相當數量的地區具備了比較好的教育城域網路和現代信息技術的基礎。但是，各級教育行政部門和學校如何運用計算機網路技術和現代信息技術手段優化的校本培訓還是一個嶄新的領域，另外，當前基礎教育課程改革正向縱深發展，廣大教師是實施新課程的主力軍，搞好教師新課程培訓至關重要，因而，在目前的情況下，我們進行這方面的實驗研究，探索現代信息技術環境下校本培訓的路子，對於教師教育的信息化和現代化，構建科學的、具有現代信息技術的教師教育評價與管理體系，使課程改革落到實處，促進教師發展、學校教育教學質量提高，具有重要的現實意義。
二、研究的意義
信息化時代的教師教育和科研工作必須登上信息化平台，才能獲得跨越式發展。以教師的發展為本，教師教育應該運用計算機網路技術和現代信息技術開展教師繼續教育校本培訓作為突破口，只有這樣，才能開創教師教育的新局面，全面提高我校教師的教學和科研水平，才能帶來教師教育的高效益，才能大面積地提高教師的整體素質。通過本課題研究和實驗，必然促使實現優質教育資源最大限度的共享，有利於實現教師教育現代化，從而促使教師「超越自我」，促進自身的專業發展，不斷提高科學研究的質量和水平，必然有利於推進當前基礎教育課程改革，促進教師盡快適應新一輪課改的需要，不斷改善教師自身的教學行為，為即將全面鋪開使用課程標准和實驗教材提供成功的實踐經驗和奠定良好的理論基礎；有利於構建教師繼續教育和教育科研的評價與管理體系，從而加快基礎教育發展步伐，為全面推進素質教育提供高質量的師資隊伍。
三、實驗研究的內容
本課題研究的是一項綜合性的實踐研究。利用計算機網路技術和現代信息技術手段教師繼續教育，充分使用現代遠程教育手段，實現優質資源最大限度共享，優化教師學習研究的條件和環境，增加教師有效學習容量，提高教師研究質量，使教師不斷「超越自我」，促進自身的專業發展和研究水平的提升，不斷改善自身的教育教學行為，從而達到實現教師教育現代化、深化新一輪的課程改革和全面實施素質教育的目的。
研究的基本內容：如何創建有利於學校組織、教師個人繼續教育校本培訓的信息技術環境；如何構建信息環境下校本培訓模式；構建一支素質的教師隊伍。
研究重點：本課題研究的重點是如何在教師教育活動中實現優質教育資源共享以及建立運用現代信息技術環境下校本培訓的新模式。
研究難點：如何在現代信息技術環境下建立教師繼續教育和科學研究有效結合的新模式，以及對這種模式有效運轉的管理機制和評價辦法。
四、研究假設及界定
1、研究假設：通過運用現代信息技術優化教師繼續教育，豐富教育教學內容，改變教育教學方式，有利於教師確立正確的教育觀、教學觀、人才觀和學生觀。通過組織在現代信息技術環境下的校本培訓，把教師從繁重的復雜性的勞動中解放出來，潛心於教育科研，使教師獲得並掌握全新的學習方法，提高教師知識的佔有量，為教師提供創造性的教學方法，進一步深化教學改革，促進教師學習現代碼教學理論，提高業務素質以及教學能力，研究能力、信息能力。
2、假設界定：全校教師均為該項課題的研究對象。
五、實驗周期
本課題實驗研究為期3年（2002年1月——2005年12月）
1、准備階段：（2002年1月－2002年7月）
主要工作：
（1）成立學校實驗課題級和實驗領導機構，分析課題研究所具備的條件，包括硬、軟體：實驗硬體、科研經費來源、實驗的手段、方法等。
（2）制訂落實課題研究方案。
（3）落實實驗人員、經費的籌劃以及實驗教師的培訓。
（4）診斷教師教學現狀、現代教育技術水平及文化底蘊。
2、實施階段（2002年8月－2004年12月）
主要工作：
（1）按實驗計劃開展研究，研究解決實驗過程中的有關問題，按實驗目標要求檢查驗收實驗階段性成果，做到每學期一小結，每學年一總結，並把實驗情況向上級主管部門匯報。
（2）建立健全實驗研究檔案，指定專人負責收集整理編寫實驗研究有關資料，做好實驗配套資料的建設工作，確保實驗順利進行。
（3）組織實驗教師到區內外先進實驗點參觀學習，取長補短，共同提高。
（4）探索網路技術優化教師繼續教育的基本途徑及方法。
3、總結階段（2005年1月——2005年12月）
主要工作：
（1）繼續完善深化網路技術在優化教師繼續教育的模式。
（2）做好兩個階段及實驗周期全程的實驗研究總結、撰寫實驗研究報告等工作。
（3）收集資料及數據，迎接上級主管部門的評估驗收。
六、研究方法
1、文獻法。本課題研究屬於應用研究。積極吸收並充分利用國內外有關教師教育、培訓、學習的有關理論經驗，以及加強教師隊伍建設，提高教師素質的研究成果是本課題的重要研究方法。
2、綜合分析法。對信息技術環境與學校組織、教師個人、校本培訓以及教學科研與教師培訓之間的關系進行理論分析、弄清楚現代信息技術對提高校本培訓、促進學校組織發展、教師個人發展、推進教育改革的影響和作用。
3、行動研究法。本課題研究的方法主要是在學校現有的網路環境基礎上，不斷開發，不斷完善，以現代信息技術為手段，分步實施，實現優質資源共享，發揮最大的教育效益。
七、研究過程的基本做法
（一）建立校本培訓的組織結構和運作管理
為了使校本培訓工作順利落實，讓教師們真正學有成效，學校建立了教師學習情況考核評估制度，主要是：
1、成立機構明確職責
成立培訓領導小組，由校長負總責，一名副校長負責組織實施。調動教導處、學科教研組等部門的力量，不斷完善有創新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研製度、學習制度、財務制度、評價制度和獎勵制度等學校常規管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。明確領導的職責：
①制定培訓計劃及撰寫培訓總結；
②組織教師自學指定的教材內容，參加校本培訓學習以及校本教研；
③聘請校外教育教學專家及校內外輔導教師；
④落實培訓場地、時間、內容、主講教師和培訓設施；
⑤負責籌措培訓經費，培訓經費納入學校年度經費預算；
⑥負責教師自學和校內集中培訓的檢查、考核，登記學分；
⑦建立校本培訓教師電子檔案庫。
2、實行月考核制度
為了增強學習效果，實行「每月考核，達標有獎，落後受罰」的制度，進行同事互評、教研組評、學校領導小組評，教師之間互相幫助、互相監督、共同提高。學校領導小組每月對教師的學習情況進行考核的內容包括「名言錦句」、「教法集錦」、「教學後記」、「課例評議」等，考核的形式分為網頁製作、書面撰寫或背誦、現場評議三種。校本培訓考核合格者，學校給予適當的獎勵，下月兌現；按有關規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、年度考核、評優評模「三掛鉤」制度。
3、定期交流總結
實施「2+1」工程。「2」就是教師每月自薦兩篇教學隨筆（後記）。教科室每月檢查評比並從中精選優秀者或展示，或宣讀，使資源共享，疑義相析。「1」指的是教師每學期至少閱讀一本理論書籍，並在學期結束時寫一篇讀書心得體會並進行交流。
加強課堂研究。成立以校長室為龍頭，教科室、教導處、教研組長、骨幹教師為主的隨堂聽課小組，採用「推門課、預約課、邀請課」等多種聽課形式進行互動式的聽課評課研討活動。每月每人聽課不少於4節。
舉辦「教研組風采展示」。教研組在集體備課的基礎上，精心准備「5個1」（一堂課、一份說課、評課、教案和一份教研組風采介紹），最後抽簽決定，由教研組的老師分別從上課、說課、評課和教研組風采介紹四個方面來展示所在教研組。對管理層面來說，針對「5個1」評出5個單項獎和1個綜合獎項。因為上課、說課、評課的人選都是臨時抽簽決定的，每個人都有可能代表教研組展示整體教研水平，為了集體的榮譽也為了個人的發展，教師們都會全身心參與整個活動，這極有利於實現個體發展和集體發展的有機統一。
召開總結交流會。每學期組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發展情況作出評價。同時，要求教師交流自己在本學期的發展情況和體會。對成績優秀者給予表彰，對績效少的給予督促指導。
（二）開展形式多樣的培訓學習活動
在進行現代教育技術裝備的同時，我們加強對教師進行現代教育技術培訓，我校主要立足於校本培訓。在培訓中要求做到兩個結合：學習與應用相結合，應用與科研相結合，邊學邊用，在應用中鞏固提高。著重抓好三個覆蓋率：教師覆蓋率、學科覆蓋率、課時覆蓋率，要求人人都會使用計算機等現代教育技術裝備進行教學，會製作多媒體課件，各科的大部分課時都要使用計算機等多媒體上課。幾年來，學校舉辦計算機和網路操作技術培訓班9期，每期受訓人數都達到100%。還請專家到校培訓8次，外派教師參加各級培訓800多人次。現在全部任課教師都會製作多媒體課件，一半教師會製作網頁，20%教師具有網路開發能力。在城西小學，如果哪個教師還不會使用計算機，說明他是個「科盲」，那是羞恥的事，所以大家學計算機都很勤奮用功。
先進的教學裝備為學校實施現代化管理和教育教學提供了優越的條件，也為教師繼續教育和專業發展提供了廣闊便捷的平台。現在，教師們上課已不是單純使用課本、黑板、粉筆這些傳統的教學工具，而普遍使用了計算機、液晶投影機、實物展示儀等現代化裝備，根據教學內容需要給出文字、畫面、聲音等信息，學生們學得饒有興趣，課堂氣氛很活躍。教師們備課也用計算機備課。校建立了校園網站，的校園新聞、學校通知、教育科研、教師教案、繼續教育、家校連線等各方面內容，琳琅滿目，豐富多彩。計算機網路等裝備成為教師開展教育教學工作，深入推進素質教育的利器、瞭望外界的窗口、學習探索的寶庫、提高專來技能和學校辦學水平的平台。
為了提高校本培訓的質量，學校針對不同層次的教師情況，開展了「四個一」系列活動：「成長期」教師參與一項課題研究、讀一本與課題研究或素質教育相關的理論專著、執教一節研究課、撰寫一篇研究論文；「高原期」教師讀一本教育理論專著、執教一節示範課、進行一次說評課、舉行一次專題講座，並進行了常規月、教學開放月、新課程沙龍等校本培訓活動。
在活動中，注重引導教師向未來延伸，適時運用現代教育技術，注重知識結構不同層次教師整體素質的逐步提高。評價制度的改革也在運行之中，對教師的評價定位於教師有無創新的意識、創新的能力，是否善於把自己的創新意識和能力體現在課堂教學上。通過營造競爭進取氛圍，注重活動的創新性、實效性，為不同層次的教師提供揚長舞台和展示自己才能的機會。活動的開展提升著教師素質，一個科研型、創新型的教師群體已日漸形成。
八、實驗研究的成效
（一）構建了網路技術優化教師繼續教育模式。
經過一系列嘗試探索，取得了較好的階段性成果，形成了一個促進教師專業化發展的有效模式。這個模式的內涵是：以信息技術為平台，通過校本培訓、校本教研，達到提高教師教育教學理論水平，夯實教師的文化底蘊，強化教師的課堂教學技能的教師專業化發展目標。模式是：構建一個網路學習平台——這是促進教師專業發展的前提；整合三種學習方式：個人自學研修、小組合作交流、專家引領輔導——這是實現教師專業發展的途徑；從四個方面檢驗教師的學習效果：名言錦句、教法集錦、教學後記、課例評析——這是評價教師專業發展的指標。以上我們稱為教師專業化發展校本研訓一體化「一三四模式」。流程圖如下：
1、構建一個網路學習平台
在信息技術迅猛發展的今天，跨時空、大信息量、交互性和個性化，是網路環境下的現代化教育模式的優勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式，是網路環境下的現代化教育模式的特徵；培養出一批能夠適應網路環境下的現代化教育模式，並能參與網路教育建設的優秀教師隊伍，是網路環境下的現代化教育發展的關鍵。基於這種理性的思考，從1996年開始，我校著於進行現代教育技術裝備建設，在我市是比較早的學校。經過幾年自力更生，艱苦奮斗，共投入資金300多萬元，現在已具備較完善的規模。學校構建了計算機校園網，並與網際網路連接，安裝了雙向可控
多媒體教學系統，擁有計算機197台，60個工作站的計算機教室2間，多媒體語言實驗室1間，專用多媒體教室 4間，各個教師辦公室全部配備了計算機，30多個教室都配備了計算機、液晶投影機、實物展示儀、29寸彩色電視機，建立了教育信息資源庫，有教學素材300多G，教師自製和網上下載的課件素材1500多件，以及各科教學光碟、軟盤、錄像帶一大批。學校的現代化教學裝備達到了普及實驗教學縣（市）雙一類標准，是全市乃至全區教學裝備最好的中小學之一，被自治區教育廳定為全區「校校通」網路工程首批試點學校、現代教育技術實驗學校，並成為國家教育部「朝陽行動計劃」項目學校、英特爾未來教育項目學校。
計算機校園網、騰圖衛星資源系統為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的平台。校園新聞、通知、公告、喜訊、電子教材、教案、教學資源等等一應俱全，每天瀏覽學校的網站已經成為了每個教師的必修課，學校的網站也已經成為學校實現現代化管理的必備平台，給我們學校的管理工作帶來很大的便捷，也實實在在的為教育教學提供了服務。
2、整合三種學習方式
（1）個人自學研修
學校結合當時的教育教學中心工作，向教師推薦有關學習書目，並購買學慣用書給教師自學。如2004年，把學習、實踐、驗證新課程理念作為校本培訓重點內容，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇尤其是最新著作，例如朱慕菊的《走進新課程》、肖川的《教育的理想與信念》、邢永富的《現代教育思想》、黃亢美的《小學語文創新教育探引》和《小學語文新理念教例評析》等書。同時要求教師上網查找閱讀有關這方面內容的文章。要求教師在領會作者精闢見解的基礎上，摘抄一些精彩深刻的句子（名言警句）加以反復熟讀背誦。每個月至少背熟10段，一年就有100段，四五年就有四五百段。長此以往，日積月累，教師們就能將先進的教育理論內化為自己的教育思想，將自己的教育理論基礎夯實，並用來支撐自己的教育教學工作。中國古代文人歷來提倡讀書要反復熟讀背誦經典名篇名句，城西小學這樣做，無疑是繼承這個優良傳統。
（2）小組合作交流
有個專家說得好：學習是共同合作的探險，而非一趟孤獨之旅。在教師個人自學研修的基礎上，學校要求教師互相研討交流，以達到互相促進、共同提高的目的。對於教師的合作學習，我們的做法是：
①科組教研活動。以年級教研組為單位，圍繞課堂教學改革，提高教學技能和教學能力的目標，開展基本功訓練、說課、聽課、評課、分析研討、寫教學反思等活動，促進全體教師思想上和業務上的交流，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。
②學科培訓活動。分學科組織教師集中輔導學習，堅持每周一集中，做到「四定」：定時間、定地點、定人員、定內容，每次培訓都要收到一定成效。
③開辟論壇交流。學校網站為教師開辟了培訓學習論壇，舉行「我的成長故事」、「學習新課標，心得體會大家談」、「與新課標同行，在新課改中成長」等主題言談。教職工及學生都可以登陸到網站上互相交流。論壇成了信息反饋的集散地。
通過靈活多樣的合作學習，教師們不但能「教」會「評」，還會「寫」，養成「學習理論——探索實踐——提高理論」的良好科研習慣。
（3）專家引領輔導
為了有效地提高教師的教育理論水平，城西小學採取「走出去，請進來」的方式讓教師們聆聽教授、專家的新思維新觀點。近幾年，派出教師參加全國性專家學術講座8次、省級講座15次、地區及縣市講座20多次。廣西電教館原館長盧光華、廣西電教館教研部原主任潘志誠、廣西教育學院黎君教授、廣西小學教育研究中心黃亢美、李紅、湯建芬等老師先後到校講學，作了現代教育技術教學應用模式、教師教育心理、小學語文新課程標准等專題講座。教師們從教授、專家面對面的輔導引領中獲得了大量新信息新知識，解決了教育教學中的許多問題和困惑，拓寬了視野，提高了理論水平。
3、四個方面檢驗學習效果。
如何檢驗教師理論學習的效果？如何評價教師的專業發展情況？我們創建了一套評價指標，這就是：
（1）收集背誦「名言警句」：就是前面所說的，要求教師閱讀名教授、名專家的名著名篇後，將自己認為值得欣賞的名言警句摘錄下來，每個月至少10段，反復熟讀背誦。
（2）積累優秀「教法集錦」：要求教師在聽優質課或閱讀教學書刊時，將別人教學的精彩片斷，或者自己上課的精彩環節記錄下來，每個片斷都加上自己的評點，每個月5例以上，其中要熟記2例。雖然是別人的東西，積累多了也會借鑒轉化為自己的東西。
（3）加強教學反思，堅持寫「教學後記」：包括教學後記、批改後記、測驗後記、教育後記、管理後記等。要求每上完一課書，每次教育學生，都要及時進行反思，用教育理論來觀自己的教學得失，撰寫教學心得。每個月要完成5篇，文字長短不拘。通過一系列反思，使教師反思後知困，知困後思進取。
（4）堅持進行「課例評析」，強化鞏固學習效果：要求教師每月評析5個課例，可以評一課書或一堂課，要以教育理論和新課程標准為依據，提出自己的見解，剖析有一定深度。課例評析是前三種學習、反思得來的東西的綜合運用。現在，學校每次舉行研究課、優質課、說課，參加聽課的教師都能評析得頭頭是道，並且能引用某某教授、專家的觀點，說出自己評析的依據。
學校要求教師將這四項學習研修的內容和心得放到自己的繼續教育網頁上，供大家互相交流切磋，同時作為檢驗教師理論學習和評價其專業發展情況的依據。對每一項學習內容都提出具體任務指標，各人完成任務的情況都記入繼續教育學分登記冊。經過這樣長期不斷的學習——實踐——再學習——再實踐，就能逐步形成良好的學習習慣，逐步夯實自己的理論基礎，提高自己的教育教學能力，實現專業發展的目標。
（二）提高了教師的教學和科研能力。
我校利用計算機網路技術優化教師繼續教育，雖然短短幾年，卻收到了明顯的效果，取得了可喜成績。
教師們熟練地運用計算機等現代教學裝備進行教學，發揮這些先進裝備功能的優勢，極大地激發了學生的學習興趣和求知慾。教師們以現代教育理論為指導，以現代教育技術為手段，以教育科研為突破口，構建了新的教學模式，使課堂教學效果得到了很大提高。現在，城西小學已經有相當一部分教師基本上實現了由經驗型向科研型轉變，由普通型向特長型轉變。
近幾年，學校承擔國家、省、地市級教育科研課題20項，已有2項國家級、5項省級、1項地級課題成果通過專家評審驗收。教師撰寫的教育教學科研論文有700多篇獲獎，其中20多篇在省級以上報刊書籍發表，製作的CAI課件（或網頁）有30多件獲省級以上獎勵。反映學校教師科研水平的《素質教育的探索與實踐》一書已於2002年在光明日報出版社出版。教師編寫的《廣西社會科學•貴港版》（小學六年級上冊）教材經自治區教材審查委員會審定後，已由廣西灕江出版社出版。
（三）培養了一批骨幹教師。
經過幾年校本培訓，教師們的教育教學能力和素質有了很大提高，一批教學尖子脫穎而出。目前，學校有全國千名中小學骨幹校長培養對象1人，省級普通話測試員2人，自治區優秀教師2人，地級骨幹教師4人，市級骨幹教師16人，縣市教師繼續教育講師團成員5人，20多人次被評為自治區教育科研先進個人。2002年至今，有30多名教師在全國、自治區、地市、縣市優質課比賽中獲獎。
（四）提升了學校的辦學水平。
教師素質的提高也提升了學校的辦學水平。幾年來，學校被評為全國「電化教育特色學校」、「信息技術人才幼苗培養基地」、「社會公認特色育人成功學校」、「中國少年科學院科普基地」，自治區「現代教育技術實驗學校」、「創新教育研究與實驗先進學校」，貴港市「教育質量百佳學校」、「素質教育示範學校」、「教師繼續教育先進學校」。
九、實驗研究的啟迪
學校利用計算機網路優化校本培訓，促進教師專業發展的做法（「一三四模式」）具有很強的現實意義。當教育改革進行到一定時候，實施素質教育就成為深入推進教育改革的關鍵。近年開始的中小學課程改革，又成為進一步推進素質教育的核心。課程改革的目的是為了促進學生的成長發展，培養大批能夠適應現代社會需要的高素質人才。課程改革能否取得成功取決於教師。這就要求教師不僅要具有良好的師德，而且要具備較強的能夠適應現代教育發展需要的專業技能。目前全國各地都在摸索探討促進教師專業發展的模式，可謂百花齊放，異彩紛呈。我校立足於本校較好的辦學條件，發揮信息技術的優勢，利用計算機網路所具有的信息量大、及時快捷、交互性強、資源共享等特點，組織教師認真學習現代教育理論，學習、借鑒、探索先進的教學方法，使教師的專業技能得以在較高水平上發展，從而提升了學校的辦學水平，在基礎教育中起到了引領作用。學校在探索教師專來發展道路的時間還不長，但成效是明顯的，模式還須進一步完善，並須要上級專家給予論證和指導幫助。
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封面
署上作品名稱和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言
扉頁
個人資料：
真實姓名：××
性別：×
所在學校及學院：× ×大學× ×學院
班級及專業：××級× ×專業
學號:× × × × × × × × × ×
聯系地址:× × × × × × × × ×
郵編:× × × × × ×
聯系電話:× × × × × × × ×
E－mail:× × × × × × × × × × × × × × ×
目錄
總論(引言)
第一章 認識自我
1.個人基本情況
2.職業興趣
3.職業能力及適應性
4.職業價值觀
5.勝任能力
自我分析小結
第二章 職業生涯條件分析
1.家庭環境分析
2.學校環境分析
3.社會環境分析
4.職業環境分析
職業生涯條件分析小結
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
2.職業目標的分解與組合
第四章 評估調整
1.評估的內容
2.評估的時間
3.規劃調整的原則
結束語
正文
總論（引言）
第一章 認識自我
結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。
1.個人基本情況
2.職業興趣—喜歡干什麼
在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是× ×型(×分)、× ×型(×分)和× ×型(×分)。我的具體情況是……
3.職業能力及適應性—能夠干什麼
我的人才素質測評報告結果顯示，× ×能力得分較高(×分)，× ×能力得分較低(×分)。我的具體情況是……
4.職業價值觀—最看重什麼
我的人才素質測評報告結果顯示前三項是× ×取向(×分)、× ×取向(×分)和× ×取向(×分)。我的具體情況是……
5.勝任能力——優劣勢是什麼
自我分析小結:
第二章 職業生涯條件分析
參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1.家庭環境分析
如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響
2.學校環境分析
如學校特色、專業學習、實踐經驗等
3.社會環境分析
如就業形勢、就業政策、競爭對手等
4.職業環境分析
(1)行業分析
(如××行業現狀及發展趨勢)
(2)職業分析
(如× ×職業的工作內容、工作要求、發展前景)
(3)企業分析
(如× ×單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等)
(4)地域分析
(如× ×工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析)
職業生涯條件分析小結。
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:
內部環境因素 優勢因素(S) 弱勢因素(W)
外部環境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)
分析
結論:職業目標——將來從事(× ×行業的) × ×職業
職業發展策略——進入× ×類型的組織(到× ×地區發展)
職業發展路徑——走專家路線(管理路線等)
2.職業目標的分解與組合
把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，並對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。
職業生涯規劃總表
計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內容 策略和措施 備注
短期計劃(大學計劃) 2006年—20 × ×年 如大學畢業時要達到…… 如:大一要達到……大二要達到……或在××方面要達到…… 如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主……，或為了實現× ×目標我要…… 大學生職業規劃的重點
中期計劃（畢業後五年的計劃） 20××年—20××年計劃 如畢業後第五年時要達到……如畢業後第一年要……第二年要……或在××方面要達到…… 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等 …… 大學生職業規劃的重點
長期計劃(畢業後十年或以上計劃) 20××年—20××年計劃 如退休時要達到…… 如畢業十年要達到……二十年要達到…… 如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 …… 方向性規劃
第四章 評估調整
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。
1.評估的內容
(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業?)假如一直……那麼我將……
(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向?)當出現……的時候，我就……
(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果……我就……
(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)
2.評估的時間
在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;
當出現特殊情況時，我會隨時評估並進行相應的調整。
3.規劃調整的原則
結束語
附：參考書目
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如果你想看優秀範本的話，你可以上第一職場論壇（網路一下即可搜索到地址），進入職業規劃版塊，置頂的帖子中，有一個《一個本科生寫的職業生涯規劃書》，是非常詳細的範本，你可以下載一下。這個規劃案例有理論有實踐，寫得非常不錯，已經下載了3000多次了。另外，論壇「資源中心」版塊有多個專業的職業生涯規劃範本免費下載，你不妨去看看。但只是範文，你只能參考。你自己的道路，還是要你自己踏踏實實去走，別人替代不了你，你也不能應付。一定要認真對待呀。
範本目錄如下：
一「知己」— 自我認知
1 個性特徵
2 職業價值觀
3 職業興趣
4 職業能力
5 自我認知小結
二「知彼」— 環境評估
1 行業分析
3 職業分析
3 職業環境分析
4 SWOT分析
5 最終目標路線敲定
三「計劃」— 分期計劃
1職業預備期
2職業初期
3職業中期
4職業遠期
5職業後期
四「修正」— 評估調整
1 風險預測與應對
2 目標管理與修正
3 計劃實施評估
附錄一：讀書計劃
附錄二：個人簡歷
附錄三：參考資料
附錄四：測評報告
結語
『叄』 職業生涯規劃書，計算機網路技術就業方向
要做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節。職業生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什麼、我能幹什麼、我應該干什麼、在眾多的職業面前我會選擇什麼等問題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、 環境評價
職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
4、 職業定位
職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位應注意：① 依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；② 比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④ 審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現職業生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業目標只能是一種夢想。要制定周詳的行動方案，更要注意去落實這一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。
由此可以看出，整個規劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環節，這一環做不好或出現偏差，就會導致整個職業生涯規劃各個環節出現問題。
職業錨對大學畢業生職業規劃的啟示
職業錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業規劃實際上是一個持續不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個佔主要地位的職業錨。所謂職業錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。正如"職業錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業錨實際上就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態度和價值觀有了清楚的了解之後，就會意識到自己的職業錨到底是什麼。施恩根據自己在麻省理工學院的研究指出，要想對職業錨提前進行預測是很困難的，這是因為一個人的職業錨是在不斷發生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程所產生的動態結果。
有些人也許一直都不知道自己的職業錨是什麼，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經歷、興趣、資質、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業錨)，這個模式或職業錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什麼東西是最重要的。施恩根據自己多年的研究，提出了以下五種職業錨：
1、技術或功能型職業錨
具有較強的技術或功能型職業錨的人往往不願意選擇那些帶有一般管理性質的職業。相反，他們總是傾向於選擇那些能夠保證自己在既定的技術或功能領域中不斷發展的職業。
2、管理型職業錨
有些人則表現出成為管理人員的強烈動機，承擔較高責任的管理職位是這些人的最終目標。當追問他們為什麼相信自己具備獲得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認為自己有資格獲得管理職位，是由於他們認為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發現問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監督、領導、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責任壓力下不會變得無所作為的能力)。
3、創造型職業錨
有些大學生有這樣一種需要：建立或創設某種完全屬於自己的東西——一件署著他們名字的產品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。
4、自主與獨立型職業錨
有些畢業生在選擇職業時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅使著，他們希望擺脫那種因在大企業中工作而依賴別人的境況，因為，當一個人在某家大企業中工作的時候，他或她的提升、工作調動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業生中有許多人還有著強烈的技術或功能導向。然而，他們卻不是到某一個企業中去追求這種職業導向，而是決定成為一位咨詢專家，要麼是自己獨立工作，要麼是作為一個相對較小的企業中的合夥人來工作。
5、安全型職業錨
還有一部分畢業生極為重視長期的職業穩定和工作的保障，他們似乎比較願意去從事這樣一類職業：這些職業應當能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對於那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優越的職業，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩定或保障較差的地域因素的話，那麼他們會覺得在一個熟悉的環境中維持一種穩定的、有保障的職業對他們來說是更為重要的。對於另外一些追求安全型職業錨的人來說，安全則是意味著所依託的組織的安全性。他們可能優先選擇到政府機關工作，因為政府公務員看來還是一種終身性的職業。這些人顯然更願意讓他們的僱主來決定他們去從事何種職業。
『肆』 計算機網路主要涉及哪些方面的技術
3. 網路技術
3.1 網路體系結構
·網路拓撲結構
·OSI/RM
·應用層協議（FTP、TELNET、SNMP、DHCP、POP、SMTP、HTTP）
·傳輸層協議（TCP、UDP）
·網路層協議IP（IP地址、子網掩碼）
·數據鏈路層協議（ARP、RARP、PPP、SLIP）
·物理地址
3.2 編碼和傳輸
3.2.1調制和編碼
·AM、FM、PM、QAM
·PCM、抽樣
3.2.2 傳輸技術
·通信方式（單工/半雙工/全雙工、串列/並行、2線/4線）
·差錯控制（CRC、海明碼、奇偶校驗、比特出錯率）
·同步控制（起停同步、SYN同步、標志同步、??同步）
·多路復用（FDM、TDM、WDM）
·壓縮和解壓縮方法（JEPG、MPEG、MH、MR、MMR、遊程長度）
3.2.3 傳輸控制
·競爭系統
·輪詢/選擇系統
·基本規程、多鏈路規程、傳輸控制字元、線路控制
·HDLC
3.2.4 交換技術（電路交換、儲存轉發、分組交換、ATM交換、??中繼）
3.2.5 公用網路和租用線路
3.3 網路
3.3.1 網路分類
·按地域范圍分類（LAN、MAN、WAN）
·按服務分類（網際網路、企業內部網）
·按傳輸媒體分類（電話、數據、視像）
·按電信網分類（駐地、接入、骨幹）
3.3.2 LAN
·LAN拓撲（匯流排型、星型、令牌匯流排）
·訪問控制系統（CSMA/CD、令牌環、令牌匯流排）
·LAN間的連接、LAN-WAN連接、對等連接、點對點連接
·高速LAN技術（千兆乙太網）
·無線LAN
3.3.3 MAN常用結構
3.3.4 WAN與遠程傳輸服務
·租用線路服務、線路交換服務、分組交換服務
·ISDN、VPN、幀中繼、ATM、IP連接服務
·衛星通信服務、移動通信服務、國際通信服務
3.3.5 網際網路
·網際網路概念（網際互連設備、TCP/IP、IP路由、DNS、代理伺服器）
·電子郵件（協議、郵件列表）
·Web（HTTP、瀏覽器、URL、HTML、XML）
·文件傳輸（FTP）
·搜索引擎（全文搜索、目錄搜索、智能搜索）
·QoS、CGI、VoIP
3.3.6 接入網與接入技術
3.3.7 網路性質
·有關線路性能的計算（傳輸速度、線路利用率、線路容量、通信量、流量設計）
·性能評估
·排隊論的應用
3.4 網路通信設備
3.4.1 傳輸介質和通信電纜
·有線/無線介質（雙絞線、同軸電纜、光纖；無線電波、光、紅外線）
·分配線架（IDF）、主配線架（MDF）
3.4.2 各類通信設備
·線路終端設備、多路設備、交換設備、轉接設備
·線路連接設備（數據機、DSU、NCU、TA、CCU、PBX）
3.5 網路連接設備
·網際連接設備（網卡、網橋、生成樹網橋、源路由網橋、路由器、中繼器、集線器、交換機）
3.6 網路軟體系統
3.6.1 網路操作系統
·網路操作系統的功能、分類和特點
·網路設備驅動程序（ODI、NDIS）
·網路通信的系統功能調用（套接字API）
·RPC
·TP Monitor
·分布式文件系統
·網路設備共享
3.6.2 網路管
·網路管理的功能域（安全管理、配置管理、故障管理、性能管理、計費管理）
·網路管理協議（CMIS/CMIP、SNMP、RMON、MIB-II）
·網路管理工具（ping、traceroute、NetXray、Analyzer、Sniffer）
·網路管理平台（OpenView、NetView、SunNet、Manager）
·分布式網路管理
3.6.3 網路應用與服務
·WWW
·FTP文件傳輸
·電子郵件
·Telnet
·信息檢索
·視頻點播
·網路會議
·遠程教育
·電子商務
·電子政務
·CSCW和群
4.網路安全
4.1 安全計算
4.1.1 保密性和完整性
·私鑰和公鑰加密標准（DES、IDES、RSA）
·認證（數字簽名、身份認證）
·完整性（SHA、MDS）
·訪問控制（存取許可權、口令）
4.1.2 非法入侵和病毒的防護
·防火牆
·入侵檢測
·VPN、VLAN
·安全協議（IPSec、SSL、ETS、PGP、S-HTTP、TLS）
·硬體安全性
·計算機病毒保護
4.1.3 可用性
·文件的備份和恢復
4.1.4 安全保護
·個人信息控制
·匿名
·不可跟蹤性
4.1.5 LAN安全
·網路設備可靠性
·應付自然災害
·環境安全性
·UPS
4.2 風險管理
4.2.1 風險分析和評估
4.2.2 應付風險對策
·風險預防（風險轉移、風險基金、計算機保險）
·意外事故預案（意外事故類別、應付意外事故的行動預案）
4.2.3 內部控制
·安全規章制度
·安全策略和安全管理
5.標准化知識
5.1 標準的制定和獲取
5.1.1 標準的制定和獲取過程
5.1.2 環境和安全性評估標准化
5.2 信息系統基礎設施標准化
5.2.1 標准
·國際標准（ISO、IEC）與美國標准（ANSI）
·國家標准（GB）
·行業標准與企業標准
5.2.2 開放系統（X/Open，OSF，POSIX）
5.2.3 數據交換標准（EDIFACT、SETP、XML）
5.2.4 安全性標准
·信息系統安全措施
·計算機防病毒標准
·計算機防非法訪問標准
·CC標准
·BS7799標准
5.3 標准化組織
·國際標准化組織（ISO、IEC、IETF、IEEE、IAB、W3C）
·美國標准化組織
·歐洲標准化組織
·中國國家標准化委員會
6.信息化基礎知識
·信息化意識
·全球信息化趨勢、國家信息化戰略、企業信息化戰略和策略
·企業信息化資源管理基礎知識
·互聯網相關的法律、法規知識
·個人信息保護規則
7.計算機專業英語
·掌握計算機技術的基本詞彙
·能正確閱讀和理解計算機領域的英文資料
考試科目2：網路系統設計與管理
1.網路系統分析與設計
1.1 網路系統的需求分析
1.1.1 應用需求分析
·應用需求的調研（應用系統性能、信息產業和接收點、數據量和頻度、數據類型和數據流向）
·網路應用的分析
1.1.2 現有網路系統分
·現有網路系統結構調研（伺服器的數量和位置、客戶機的數量和位置、同時訪問的數量、每天的用戶數。每次使用的時間、每次數據傳輸的數據量、網路擁塞的時間段、採用的協議、通信模式）
·現有網路體系結構分析
1.1.3需求分析
·功能需求（待實現的功能）
·通信需求（期望的通信模式）
·性能需求（期望的性能）
·可靠性需求（希望的可靠性）
·安全需求（安全性標准）
·維護和運行需求（運行和維護費用）
·管理需求（管理策略）
1.2 網路系統的設計
1.2.1 技術和產品的調研和評估
·收集信息
·採用的技術和產品的比較研究
·採用的技術和設備的比較要點
1.2.2 網路系統的設計
·確定協議
·確定拓撲結構
·確定連接（鏈路的通信性能）
·確定結點（結點的處理能力）
·確定網路的性能(性能模擬)
·確定可靠性措施
·確定安全性措施（安全措施的調研，實現安全措施的技術和設備的評估）
·網路設備的選擇，制定選擇標准（成本、性能、容量、處理量、延遲），性能指標的一致性，高級測試的必要性，互連性的確認。
1.2.3 新網路業務運營計劃
1.2.4 設計評審
1.3 網路系統的構建和測試
1.3.1 安裝工作
·事先准備
·過程監督
1.3.2 測試和評估
·連接測試
·安全性測試
·性能測試
1.3.3 轉換到新網路的工作計劃
2 網路系統的運行、維護管理、評價
2.1網路系統的運行和維護
2.1.1 用戶措施
·用戶管理、用戶培訓、用戶協商
2.1.2 制定維護和升級的策略和計劃
·確定策略
·設備的編制
·審查的時間
·升級的時間
2.1.3 維護和升級的實施
·外部合同要點
·內部執行要點
2.1.4 備份與數據恢復
·數據的存儲於處置
·備份
·數據恢復
2.1.5 網路系統的配置管理
·設備管理
·軟體管理
·網路配置圖
2.2 網路系統的管理
2.2.1 網路系統的監視
·網路管理協議（SNMP、MIB-2、RMON）
·利用工具監視網路性能（LAN控制器）
·利用工具監視網路故障
·利用工具監視網路安全（入侵檢測系統）
·性能監視的檢查點
·安全監視的家查點
2.2.2 故障恢復分析
·故障分析要點（LAN監控程序）
·排除故障要點
·故障報告撰寫要點
2.2.3 系統性能分析
·系統性能要點
2.2.4危害安全的對策
·危害安全情況分析（調查損失情況，收集安全信息，查找原因）
·入侵檢測要點
·對付計算機病毒的要點（查殺病毒措施）
2.3 網路系統的評價
2.3.1 系統評價
·系統能力的限制
·潛在的問題分析
·系統評價要點
2.3.2 改進系統的建議
·系統生命周期
·系統經濟效益
·系統的可擴充性
·建議改進系統的要點
3．網路系統實現技術
3.1 網路協議
·商用網路協議（SNA/APPN、IPX/SPX、AppleTalk、TCP/IP）
·商務協議（XML、CORBA、COM/DCOM、EJB）
·Web服務（WSDL、SOAP、UDDI）
3.2 可靠性設計
·硬體高可靠性技術
·軟體高可靠性技術
·系統維護高可靠性技術
·容錯技術
·通信質量
3.3 網路設施
3.3.1 xDSL數據機
3.3.2 ISDN路由器
·介面
·功能（非通信控制功能、NAT功能）
3.3.3 FRAD（幀裝配/拆除）、CLAD（信元裝配/拆裝）
·介面
·功能
3.3.4 遠程訪問伺服器
·功能和機制
3.3.5 辦公室個人手持系統（PHS）
·數字無繩電話的功能特性
3.3.6 中繼式HUB
·倍速集線器（功能和機制）
3.3.7 L2、L3、L4及多層交換機功能和機制
3.3.8 IP路由器功能和控制
3.3.9 虛擬網（功能與機制）
3.3.10 與其他協議的共存（多協議路由器、IP隧道）
3.4 網路應用服務
3.41 地址服務
·機制、DHCP、IPv6（機制和傳輸技術）
3.4.2 DNS（功能、機制）
·域名、FQDN
3.4.3 電子郵件（功能、機制）
·SMPT、POP、MIME、IMAP4、LDAP
·郵件列表
·Web Mail
3.4.4 電子新聞（功能和機制、NNTP）
3.4.5 Web服務（功能和機制、HTTP）
3.4.6 負載分布（Web交換）
3.4.7 電子身份驗證（功能、機制、認證授權、電子證書）
3.4.8 服務機制
·服務供應商、供應商漫遊服務、撥號IP連接、CATV連接、IPD電話、網際網路廣播、電子商務、電子政務、移動通信、EZweb、主機服務提供者、EDI（規則、表單、Web EDI）、B2B、B2C、ASP
、數據中心
4．網路新技術
4.1 光纖網
·ATM-PDS、STM-PDS
·無源光網PON（APON、EPON）
4.2 無線網
·行動電話系統（WLL、WCDMA、CMDA2000、TD-SCDMA）
·高速固定無線接入（FWA）
·802.11a、802.11b、802.11g
·微波接入（MMDS LMDS）
·衛星接入
·藍牙接入
4.3 主幹網
·IPoverSONET/SDH
·IPoverOptical
·IPoverDWDM
4.4 通信服務
·全天候IP連接服務（租用線路IP）
·本地IP網（NAPT）
·IPv6
4.5 網路管理
·基於TMN的網路管理
·基於CORBA的網路管理
4.6 網格計算
『伍』 計算機網路技術畢業設計
1， 現在計劃與校網路中心為中心，建立一個覆蓋全校的校園網，為全校師生員工提供校園內部的電子郵件、以及INTERNET接入等服務,並要留有一定的擴展餘地。。 2， 校網路中心和各系的計算中心、，校機關、各系辦、各教研室合在一起作為一個子網。（需要劃分子網或做VLAN） 3， 網路中心要建立一個www伺服器，一個ftp伺服器。 各單位的微機配置情況如下； 校機關有20個單獨的機房，每個機房配1台微機；網路中心有一個大機房，配有100台微機；各系部均有一個計算中心，配50台微機。 課程設計的基本要求： 本課程設計的目的在與全面復習和鞏固前面所學的專業理論知識，綜合運用所學理論知識，解決工程上的實際問題，鍛煉學生綜合運用學過的理論知識解決實際問題的實際動手能力，達到學以致用、理論與實際的統一 本課程設計主要包括計算機網路設計和網路互連兩個方面。 1、網路設計包括網路規劃、網路總體設計、網路拓撲結構的選擇、子網劃分和IP地址分配的原則與方法、網路設備的選型與比較和網路的具體實施。 2、網路互連及其實現技術包括區域網絡設計中的傳輸媒質、中繼器、網橋、集線器（HUB）的實際應用和大型網路中子網的劃分、路由器、網關等的實際應用，提供網路服務的各類伺服器的硬體和軟體配置與設備，以及區域網與廣域網的互連，還包括遠程網路互連及其實現技術，以及遠程接入的實現方法和技術手段。 區域網組建課程設計任務要求 一、 課程設計(論文)文本結構規范 1．課程設計(論文)題目、摘要、關鍵詞 2．課程設計(論文)目錄 3．課程設計(論文)正文 二、 正文內容要求 1) 概述 2) 設計方案 3) 設備選型、設備清單、經費預算 4) 子網的劃分和IP地址的分配 5) 實施方案 6) 參考文獻
『陸』 100分求校園區域網建設實施方案，急！！！
______學校數字化實驗學校建設實施方案
一、 現狀分析
技術條件：
1、 校園建立了區域網，實現了辦公、教學的網路聯系；信息技術中心能進行日常維護管理學校校園網路，開發教育教學資源。學校特色網站建立，教師、學生可以將自己的優秀教學資源共享在網路上，進一步提高教育資源的利用價值。同時也促進了家長、社會與學校的聯系與關注。
2、 硬體逐步完善，普及了全校電腦多媒體教學輔助設備，師生應用率高。
3、 各類信息化專用設備相繼到位，使學校各項相應工作都能通過科技手段予以獨立解決。
建設歷史：
1、 在校領導極重視和支持下，教師的觀念快速的轉變，學校教育信息化的探索研究取得了一系列的教育教學成果，促進了我校教育現代化發展的進展。
2、 結合區校園信息化工程，建立校校通校園信息平台，逐步形成網路通訊、信息服務、教育管理為一體的信息化教育系統。
3、 建設網站，擴展容量，提高層次。建立了部分班級主頁和特長學生的個人主頁發揮師生主動性，促進學生能力提高和個性發展；建立了骨幹教師個人主頁展示教師教育教學特色，實現資源和成果的共享，開展網上交流。同時充分發揮校園網路優化教育信息功能，通過各年級、各學科的資源積累和整理逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導、考試等教學環節系統化、數字化，形成大容量的教學資源積累。
4、 學校全方位的管理、教育、教學、評價，包括學校的校務、教務、總務管理，教職員工、學生資料信息、工作會議學習的記錄，師生各路工作評價信息等檔案、學籍、學業管理的數字化體系及網路制度化管理。
5、 優化組合學校現有教育資源，實施信息技術與課程整合，融視頻、網路、多媒體等多種方式為一體，讓師生形成多種類、多形式、多規格、多層次的教育教學空間。
6、 隨著校園信息網路的全面建設和多樣化發展，在理論上在實踐中我們不斷的探索發展。通過努力，我校的教育信息工作日趨完善成熟，特別是在管理、網路、培訓、應用等等已經慢慢形成了規模效應和規范體系，校園網站上的特色網頁越來越多，內容精彩紛呈，教師信息科技運用日趨成熟，校園網的升級服務，校信息化工作也得到了區領導的肯定與好評：在信息技術工作專項督導中被評定為「優秀」、同時獲得了區信息技術應用先進單位稱號。
課程整合：
1、 課題研究，形成特色
學校從97年起，開展讀書活動，培養學生學會閱讀，已成為我校辦學的特色。為了使學生在信息的獲取、交流等方面拓展能力，並使讀書從知識的積累過程轉變為科學的研究過程，從第五屆讀書節起，學校開展了「運用現代信息技術培養小學生主題式探索性讀書能力的實踐研究」，此課題已成為中央電教館規劃類課題。讓學生圍繞一個感興趣的問題，充分利用現代信息技術，進行超文本的閱讀學習，培養學生多渠道地獲取信息、整理分析運用信息的能力。同時還建立了各級研究課題，與新基礎教育、學科整合教育、讀書活動、藝術特色、科技特色等等有機的融合起來；並已在各類課題論文評比中獲得了良好的成績。
一些基於教學網路環境下的拓展性課程的實踐研究和主體式探究性活動開始探索並卓有成效。如王綺老師與一年級語文組劉芸老師合作進行了《計算機多媒體互動式教學環境下小學語文教學探索研究》的區級課題研究，骨幹教師則對《培養小學生數學問題意識的研究》、《小學中年級學生美術課堂教學自主學習的實踐研究》、《小學校合唱隊練聲訓練的研究》、《在閱讀教學中培養寫作能力的探索研究》、《運用多媒體技術進行小學低年級識字教學的研究》等課題進行了不斷的探索研究。《上海電教》02.4為我校作了現代教育技術實踐的專欄論文刊登，有9位教師的相關文章進行了交流；從學校管理、學生德育、新基礎研究、學科整合、教學個案以及科技探索等各方面進行了探索。
2、 學科教學，體現價值
在課堂教學中，幫助學生建立對知識信息的立體感性認識，使教師通過各種信息渠道來進行教學實踐，並通過信息化設備、軟體來設計教學方案，進行教學實踐，培養學生學習的興趣與自主意識。幫助學生確立正確的學習態度，養成學習、讀書、行為方面的良好習慣，並形成會學習、會自我學習、會利用資源學習的多元化學習。特別是學校結合學生實際情況開展的諸如「居家安全」等一系列的教育活動，即開發了學生的生活資源又通過網路的平台進行宣傳觀摩，達到了良好的教育效果。
3、 課堂研討，重建與發展
結合課程改革實施構築起了良好的課堂生態，對教學資源有了"新"的定位，讓學生學習能力得到提升，師生有了拓寬學科價值的意識，豐富了課堂教學形式，教師具備了一定的反思能力，師生信息技術運用的水平提高了。實現了主體參與教學活動的目的，優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效益。突出了現代教育技術與新基礎課堂教學整合效應。讓我們看到了信息技術已走進了我們的課堂，服務我們的教學。
4、 興趣活動，發展特長
運用信息技術，組織各類興趣活動，能夠為學生的個性特長的培養提供良好的環境。我校信息技術類的興趣小組有多個，學習內容有：電腦繪畫、電子小報製作、網頁製作、運用單片機進行程序設計與製作等。還建立班級主頁和個人特色網頁，讓學生能通過網路進行學習探索、創作各類比賽及展示的作品、網路交流與發表以及進行資源積累與共享。
師生發展：
1、學校現代化建設需要動員所有教師參加應用，做有效的利用現代化條件輔助我們的教學。目前，全校教師積極參與了計算機等級達標考試，合格率基本達到99%，優秀率32%；有近20%的教師參加了信息科技教學軟體的區培訓，以培養一批能掌握先進技術的優秀教師，並將以點帶面發動他們的才智以帶動全校的數字化信息化教育的建設；在此基礎上學校大力支持教師家庭辦公信息化，以促進全體教師的均衡發展；同時開展了師生網路培訓、科技培訓、網頁培訓、應用維護培訓等一系列培訓活動，教師們能夠利用區域網進行教育教學和教育管理；從整體上開拓了網路新資源，發展了我校信息化教育。
2、我校在已有的三年級信息科技課程、電腦興趣組的基礎上，加強學生的信息技術培訓，以計算機網路小組為依託，培養學生網路管理的能力，並參與特色網站建設，形成我校計算機的特色教育。並積極組織開展師生信息科技競賽活動，多人多次在市區級比賽中獲等第獎。
方向定位：
托校園網路與技術，發展基礎設施，實現兩網四室的數字化環境依託。
結合科研特色，發展學習型主題網站。
整合課堂教學，形成核心資源庫與學生、家校教育網路庫。
發展現代學校教育教學網路管理功能，實現全方位的數字化校園模式。
二、 發展目標與理論支持
1、 對數字化學校的理解：
「數字化學校」是建立在「校園網」基礎上的，是將網路多媒體技術融入多門學科的日常教學；是讓計算機成為教師的日常教學工具，讓學生真正成為學習的主人；讓校園資源配置更優化，突破時空的限制，實現區域網、廣域網上的遠程教學和交互；讓協作學習存在於教師與學生之間、學生與學生之間，創造更高效、更多元化的教學模式。
「數字化學校」將形成全方位數字化的管理、教育、教學、評價體系，包括學校的校務、教務、總務管理，教職員工、學生資料信息、工作會議學習的記錄，師生各路工作評價信息等檔案、學籍、學業管理的數字化系統；同時形成制度化網路管理，對職能部門和人員的崗位職責，教師考核指標和評估、獎懲均實現數字化、信息化。
「數字化學校」可以充分發揮網站的展示功能、資源共享功能、師生個性發展的舞台功能、家校社會一體化的教育功能。班級主頁和特長學生的個人主頁，促進學生能力提高和個性發展；骨幹教師個人主頁以展示教師教育教學特色，實現資源和成果的共享，開展網上交流。開發學校數學特色網站，通過與外界的交流，發展自身的技術力量。同時充分發揮校園網路優化教育信息功能，通過各年級、各學科的資源積累和整理逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課後輔導、在線考試等教學環節系統化、數字化，形成大容量、開放式的教學環境。同時為學生跨學科誇張節學習、自主學習、協作學習提供幫助。
2、在現有基礎上尋求突破：
通過校園網及其軟硬體的進一步建設發展，師生的全面熟練的應用，最終形成集教育教學、科研管理、師生活動、家校聯系等為一體的數字化教育環境，全面實現校園信息化。也就是在網路與硬體設施的基礎上，發展學生成長檔案、家長聯系互動、教學資源應用的核心資源庫，同時通過網路平台，從管理、教學、學習、資源、交流著手，形成中心集成的網路應用模式。
3、目標理論依據：
區局的大力支持與基礎建設，學校的不斷完善與探索，教師的努力實踐與積累，學生的學習與發展，同時包括管理應用的護駕；對數字化學校建設有了著力點和發展點。同時，與現階段工作相結合，二次開發門戶網站與管理應用平台，資源庫的繼續規范化與合理化，內外網應用的相輔相成；師生的應用水平逐步提高；
三、 具體實施計劃
1、 具體預期效果：
⑴、 校園網站日趨完善並形成互動效應和學習效應，各類學習性鏈接和資源開發應用不斷豐富， 形成網路學習新格局。
⑵、 管理網路信息化、科學化並具發展性效應；
⑶、 教學整合規模化，體現數字化成果效應；
⑷、 數字化學習行為方式有特色和區域效應。
2、 目標任務測評點：
管理工作
⑴、信息發布——後台管理，及時更新。
⑵、教育管理——用好教育局《OA電子政務》系統，實現學校教育行政管理自動化。
⑶、教學管理——利用多媒體、網路技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，形成開放、高效的教學模式，通過對各類數據進行分析，作出客觀、公正、全面的教學質量評估。
⑷、教務管理——能通過《學生綜合素質評價系統》，對學生基本信息、招生信息檔案、專用教室和課表安排等進行網路管理，實現教務管理的網路化。
⑸、學習系統——教師無紙化備課、學生自主學習平台、學習資源的共建共享、電子圖書館、校本課程建設、與二期課改和新基礎教育實驗的融合等。
⑹、公共信息服務——通過學校門戶注冊登錄後，經統一身份認證，提供公共基礎數據查詢、一卡通、後勤、家校聯系、視頻點播、信息檢索等服務。
⑺、信息化維護：結合學校維護報修制度，及時維護或聯系公司，確保教學工作正常開展。
教學工作
⑴、教研活動與科研同步發展。
⑵、教學研究與學生發展同步發展。
⑶、組織教學研討活動，促進教師發展。
⑷、發展學生個性特長，使其積極參與信息技術等級考和各類競賽活動。
培訓工作
⑴、開展學生信息管理員培訓，提高學生管理能力。
⑵、組織教師信息輔導員培訓，擴大校園信息化管理維護隊伍。
⑶、教師信息化運用與課程、教科研整合培訓工作，促進學校教育的信息化整體推進。
⑷、開展師生校園網應用培訓，豐富江小校園網，使其永遠煥發生命的活力。
發展性工作
⑴、更新網站，形成中心發展特點。
⑵、主題式讀書活動更具網路化，並形成學習型主題網站。
⑶、建成學生成長、家校互動、教學應用等資源庫。
⑷、教師教育信息技術應用項目評審工作，促進教師的信息化應用和提高。
⑸、 師生在線的學習、運用與推廣，以提高和開闊教師的教學視野。
⑹、 新聞信息的發布工作，及時宣傳校園教育教學活動。
⑺、 結合學校信息化發展的實際，不斷更新發展校園信息化的軟硬體。
7、 結果呈現：
⑴、 門戶網站的成功更新，開發網路拓展型課程並形成互動學習效果，建立學習型網站生成規模效應。
⑵、 各類教學環境達到數字化建設要求，並體現應用價值和效應。
⑶、 利用內外網建成江小核心網站資源庫和內網普及應用資源庫以達到不同對象對資源的分類、分許可權使用效果，同時實現規范管理與規范應用。
⑷、 教育教學優秀資源進行開發及應用。如：科研成果集、課例設計、學生教育集、課件、視頻等等。提升核心資源庫的教育價值。
⑸、 開發學生成長檔案庫，與家校聯系庫，加強學生的學習指導。
⑹、 管理網路化、辦公無紙化、培訓個性化。
⑺、 形成大網路環境下集管理、教學、學習、資源、交流功能的數字化特色學校。
四、 制度和保障
1、 管理基礎規范完整：
我校形成了「校園信息科技三級網路管理」
一級
二 級
三 級
校 長 室
信息技術中心
班 主 任
辦公室室長
資料室管理員
圖書管理員
總務處
協同管理維護
制定了《校園信息科技三級網路管理系統》、《辦公室電腦網路管理制度》、《教室電腦多媒體網路管理制度》、《電子備課室電腦網路管理制度》、《電子閱覽室電腦網路管理制度》、《電腦房電腦網路管理制度》、《現代學校設備管理制度》、《項目評審制度》、《列印製度》、《數碼照片檔案操作流程及規則》、《教師個人筆記本使用管理條例》、《計算機類設備管理》等發展性工作的許多系列的管理條例與制度、操作規則。同時結合不同的發展階段將及時地作相應的更新或調整，使得制度能隨著信息化應用的發展而發展。
學校也加大各方面信息化管理的舉措，從教學工作管理到科研工作，從教師組室交流、論壇講座到教師多元化考評，從民主議事到新聞宣傳形成了數字化管理的基本模式和操作要求。
2、 應用基礎普及提高：
設備使用率100%，學校的管理、教育教學工作、各類會議活動基本上都採用了網路多媒體技術和設備。
教師使用層次不斷提高：文字處理 → PowerPoint課件製作 → Flash動畫 → Authorware → 視音頻技術、網路技術、網頁製作、視頻會議等等；並在區的電腦比賽中獲得課件的等第獎。
學生使用機會不斷增加：信息技術課、電腦網頁組、電腦小報組、電腦平面設計組、校園網吧（每天中午）、校園廣播包括教室中的一些學生活動都有體現。學生自主管理應用水平也逐步提高，學生已形成及普及了信息化的學習意識並在各類活動中得以體現，如：電子小報、視頻小品、科技競賽、等級考核、拓展型學習等等。
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計算機信息管理畢業論文
淺談信息管理與知識管理
摘要：通過信息管理、知識管理概念的比較分析，論述了知識管理與信息管理的區別與聯系，闡述了知識管理在管理的對象、管理的方式和技術以及管理的目標上的拓展、改進和深化。最後得出結論：知識管理是信息管理適應知識經濟時代發展的必然結果，知識管理是信息科學發展中新的增長點。
關鍵詞：信息管理；知識管理；比較研究
l信息管理與知識管理的概念
1．1信息管理的概念。『信息管理』，這個術語自20世紀70年代在國外提出以來，使用頻率越來越高。關於 魏 管理」的概念，國外也存在多種不同的解釋。盡管學者們對信息管理的內涵、外延以及發展階段都有著種種不同的說法，但人們公認的信息管理概念可以總結如下：信息管理是個人、組織和社會為了有效地開發和利用信息資源，以現代信息技術為手段，對信息資源實施計劃、組織、指揮、控制和協調的社會活動。既概括了信息管理的三個要素：人員、技術、信息；又體現了信息管理的兩個方面：信息資源和信息活動；反映了管理活動的基本特徵：計劃、控制、協調等。通過對國內外文獻資料的廣泛查閱，發現人們對信息管理的理解表現在以下五種不同含義：信息內容管理，信息媒體管理，計算機信息管理，管理信息系統，信息產業或行業的隊伍管理。
l．2知識管理的概念。關於知識管理的定義，在國內外眾{5{紛紜。在國外，奎達斯認為，知識管程，以滿足現在或將來出現的各種需要，確定和探索現有和獲得的知識資產，開發新的機會。巴斯認為，知識管理是指為了增強組織的效績而創造、獲取和使用知識的過程。丹利爾?奧利里認為，就唇降組織收到的各種來源的信息轉化為知識，並將知識與人聯系起來的過程。馬斯認為，知識管理是—個系統的發現、選擇、組織、過濾和表述信息的過程，目的是改善雇員對待特定問題的理解。美國德爾集團創始人之一卡爾?費拉保羅認為，知識管理就是運用。是為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供的新途徑。而如何識別、獲取、開發、分解、儲存、傳遞知識，從而使每個員工在最大限度地貢獻出其積累的知識的同時，也能享用他人的知識，實現知識共享則是知識管理的目標。
在國內，烏家培教授認為，知識管理是信息管理發展的新階層，它同信息管理以往各階段不一樣，要求把信息與信息、信息與活動、信息與人連結起來，在人際交流的互動過程中，通過信息與知識(除顯性知識外還包括隱性知識)的共享，運用群體的智能進行創新，以贏得競爭優勢。他指出。對於知識管理的研究，最寬的理解認為，知識管理就是知識時代的管理，最窄的理解則認為，知識管理只是對知識資產(或智力資本)的管理。
2信息管理與知識管理的聯系
信息管理是知識管理的基礎，知識管理是信息管理在深度和廣度上的進一步深化和發展。信息管理為知識管理提供了堅實的基礎，因為共享信息是其關鍵因素之一，因而如果—個組織不能進行有效的信息管理就不可能成功地進行知識管理。
首先，知識管理需要信息管理理論與技術的支撐。知識管理的楊 黽知識倉嘶，知識倉! 是一個連續不斷的過程。在知識經濟時代，知識已成為一種基本的生產資料，但知識的創新離不開信息，而知識不能簡單地從所得數據進行歸納概括中產生，由知識與信息的互動性決定了信息資源演變成為知識資源的過程中，不可避免地需要運用信息管理理論與技術對信息資源進行感知、提取、識別、檢索、規劃、傳遞、開發、控制、處理、集成、存儲和利用，通過學習過程與價值認知使信息轉化為知識。信息管理理論和技術的發展為知識的採集與加工、交流與共享、應用與創新提供了得天獨厚的環境和條件，為知識管理項目的實施奠定了堅實的基礎。因此，知識管理與信息管理是相互依存的。
其次，知識管理是對信息管理的揚棄。這主要表現在三個方面：一是傳統的信息管理以提供一次、二次文獻為主，而知識管理不再局限於利用片面的信息來滿足用戶的需求，而是對用戶的需求系統分析，向用戶提供全面、完善的解決方案，幫助用戶選擇有用的文獻，提高知識的獲取效率。二是傳統的信息管理僅局限於對信息的管理，而忽視對人的管理。其實在信息獲取的整個流中，人才是核心。知識管理認為對人的管理既可以提供廣泛的知識來源，又可以建立良好的組織方式用以促進知識的傳播，這適應了知識經濟時代的要求。三是姍識管理通過對知識的管理。拋棄了信息管理中被動處理信息資源的工作模式，它與知識交流、共享、創新和應用的全過程融合，使知識管理成為知識創新的核心能力。
第三，知識管理是信息管理的延伸與發展。如果說售息管理使數據轉化為信息，並使信息為組織設定的目標服務，那麼知識管理則使信息轉化為知識，並用知識來提高特定組織的應變能力和創新能力。信息管理經歷了文獻管理、計算機管理、信息資源管理、競爭性情報管理，進而演進到知識管理。知識管理是信息管理發展的新階段，它同信息管理以往各階段不一樣，要求把信息與信息、信息與活動、信息與人聯結起來，在人際交流的互動過程中，通過信息與知識(除顯性知識外還包括隱性知識)的共享，運用群體的智慧進行創新，以贏得競爭優勢。
3信息管理與知識管理的比較研究
信息管理與知識管理的主要區別：3．1信息管理活動主要涉及到信息技術和信息資源兩個要素，而知識管理除信息技術和信息資源之外，還要管理人力資源。知識管理的目標就是運用信息技術、整合信息資源和人力資源，促進組織內知識資源的快速流動和共享。有效的控制顯性知識(信息資源)和隱性知識(人力資源)的互相轉化，實現知識創新。3．2從管理對象看，信息管理著重顯性知識(信息資源)的管理，而知識管理著重隱性知識(信息資源)的管理與開發。3.3信息管理的工作重心是解決社會信息流的有序化、易檢性和信息資源的整合問題。主要是通過對信息的收集、加工與處理，形成高度相關、比納與檢索和利用的信息資源。知識管理的工作重心是對信息進行分析、綜合和概括，把信息提升為對用戶決策有重大價值的知識資源，實現知識發現、知識創造和知識利用。3.4信息管理強調信息的加工、保存和服務；知識管理則以知識的共享、創新和利用為核心。傳統戲系管理比較偏重於信息、知識資源的收集、整理、分析、傳遞、利用，把顯性知識看作管理的唯一對象，忽略了知識包斷。知識管理把信息管理的平台，機械的方式變為動態的知識創新活動，從而把信息管理提高到—個更高的層次。
4信息管理向知識管理的轉化
知識管理是信息管理過程中的產物，也就是說知識管理是信息管理發展的—個新階段。概括地說，知識管理是隨著人們對資源認識的不斷深化和管理能力的不斷提高而產生和發展起來的，是人力資源管理和知識資源管理的高級化合物，代表了信息管理的發展方向。
從信息管理到知識管理，大致經歷了三個階段：2O世紀40年代及40年代以前，被稱為文獻信息的管理階段，也被稱為傳統的手工方式的信息管理階段；20世紀50年代至80年代初，由於信息總量的迅速增加，信息涌流的嚴峻形勢使信息處理技術受到高度重視，信息系統和辦公自動化系統被廣泛應用，這是信息技術管理階段；20世紀8O年代至90年代中期，以信息資源和信息活動的各種要素為管理對象的這—時期，被稱為信息資源管理階段。自1995年以來，在現代怠息技術與網路技術的作用下，進入了知識管理階段，即信息管理的綜合集成階段，它標志著信息管理擴大到了知識管理的應用領域。
從信息管理到知識管理的轉化是管理理論與實踐中「以人為本」的管理的進一步體現。人成為知識管理的對象，也是知識管理的目的。知識管理是信息管理適應經濟時代發展的必然結果和趨勢，是信息科學發展中新的增長點，是信息科學的實質、目標和任務的充分體現。實行知識管理，推進信息化建設，標志著人類社會開始進入全球經濟—體化的知識文明時代。
參考文獻
『捌』 職業生涯規劃（計算機網路）
大學生職業生涯規劃書
一．大學畢業後的十年規劃
（2005年－2015年，20歲至30歲）
美好願望：有份穩定工作
方 向：企業網路管理員
總體目標：完成學業，好好完成實習，提高自己的實踐能力和實際工作能力，進入一個正式企業工作
已進行情況：正在大學學習中
二.社會環境：現在網路發展迅速，網路安全問題日益嚴重，各個企業對網路管理的需求越來越大，不過對網路管理的能力要求也越來越高，這既保證了我們的就業，又要求我們有塌實的功底。既要求我們的專業知識過硬，又要求我們有豐富的實踐能力。這對我們也是個不小的挑戰。
三．行業環境分析：從國家加入WTO開始，所有大型企業都開始建造智能建築，所有企業都需要網路人才來設計、管理，這就為我們的就業市場提供了廣闊的場景。
四．個人分析與角色建議
1．個人分析：本人對電腦興趣濃厚，但對英語天賦不高；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢。
自身現狀：本人對電腦興趣濃厚，但對英語天賦不高；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢。
2．角色建議（周圍的人給自己的評價及建議）：
父母：「好好學習，增強自我控制能力」「工作要努力，有發展」
同學：「有較強的工作能力」
……
五．職業目標分解與組合
職業目標：正式企業的網路管理員
分階段闡述 2006-2008
成果目標；完成學業，考取網路管理員證書，獲得一定的工作經驗
學歷目標：大專畢業證
能力目標：能獨立處理一些普通常見的網路問題
分階段闡述 2008-2013
學歷目標：自學考取本科證，網路工程師證書
職務目標：普通企業的網路管理員
能力目標：能獨立處理各種網路問題，會設計一個中等的智能建築，擁有了豐富的實際工作經驗
經濟目標：年薪3.6萬
分階段闡述 2013-2016
學歷目標：考取系統分析師
職務目標：正式企業的網路管理員
能力目標：對於各種網路問題能非常迅速的解決，能和同事合作設計各種等級的智能建築
經濟目標：年薪6萬
六．成功標准
我的成功標準是工作順利穩定，家庭和諧，生活平坦。只要自己盡力了，能力得到了發揮，自己天天都能學到新的知識豐富自己，即使目標沒有實現（特別是收入方面）我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
七．職業生涯規劃實施方案
規劃實施存在的障礙：計算機更新速度飛快，每日都有新的知識出現，這需要我們一直學習最新的網路知識，來保證自己不被淘汰。
八、縮小差距的方法：每天都要抽取一定的時間上網學習最新的網路知識，時時在網上與其他的IT人才交流
九、本人對於職業生涯規劃的看法
我認為職業規劃要有，但不能就將看做是自己的未來了，現在社會每天都在改變，我們為了適應社會也需要改變自己的方向，以便找到自己在社會中的正確位子，而職業規劃則是讓自己有個目標，不會迷失方向，不知道今後要幹些什麼。
『玖』 職業生涯規劃 主動適應職業要求的計劃 所學專業:計算機網路技術
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什麼、我能幹什麼、我應該干什麼、在眾多的職業面前我會選擇什麼等問題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、 環境評價
職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
4、 職業定位
職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。職業定位應注意：① 依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；② 比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④ 審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現職業生涯目標的行動方案，要有
『拾』 計算機網路論文，綜合布線論文
隨著計算機技術的迅速發展, 建築設計已經實現了計算機化,為進一步提高工作效率、完善質量、加強各部門之間以及同外部的信息交流與合作,需建立一個計算機網路系統,並通過該網路,形成一個 以資源共享和信息交換為核心, 並能訪問Internet的有機整體。以中國建築設計研究院的網路建設 為例, 其計算機網路系統採用了當今先進的三層交換技術。網路的規劃與實施從以下幾個方面進行考慮。 （上海地區方案工程實施熱線：021-51035558)
1 網路布線
目前,國內外在設計建築物內的計算機網路系統時,一般採用網路機構化布線系統,以方便網路互聯的變化及網路的管理。中國建築設計研究院的網路建設中就是採用這一技術,即綜合布線系統,它有以下特點:
1.1 兼容性
PDS是一套全開放的布線系統,具有一整套全系列的適配器,可將不同廠商設備的不同傳輸介質全部轉換成相同的非屏蔽雙絞線。
1.2 靈活性
所有設備的開通及更改均不需要改變系統布線,只需增加相應的網路設備及做必要的條線管理即可。改變跳線方式可組成不同的網路拓撲結構。
1.3 可靠性
系統布線全部採用物理星型拓撲,點到點端接,任何一條線路故障均不影響其它線路的運行,由於各系統採用相同傳輸介質,因而可互為備用,減少了備用冗餘。
1.4 先進性
PDS採用光纖、雙絞線混布方式,極為合理地構成一套完整的布線系統。
2 網路協議及操作系統的選擇
2.1 TCP/IP協議
由於TCP/IP協議具有較強的異種機互連的功能,它是一個高效的、易於擴充的協議。主要特點是, 能夠連 接廣域網中被空間距離和低速連接隔開的不同或相似的網路系統。它是當前最受支持、設計最好的互聯網協議。根據中國建築設計研究院具有多種機型和多種操作系統的狀況,選用TCP/IP作為其整個網路的一種通訊協議。
2.2 NetBEUI協議
NetBEUI協議可以看成是NT的"母語"協議。它是區域網的首選協議,在區域網中是各種協議中最快的,並且它可以支持點對點的網路。
2.3 Windows NT網路操作系統
Microsoft公司的Windows NT網路操作系統是近幾年發展較快的網路操作系統,network cable,它與目前微機的操作系統Windows95/98,Windows2000的使用方法十分相似。對於一般的用戶來說,容易掌握且操作方便,很受廣大計算機用戶的青睞。Windows NT網路操作系統支持我們所選擇的兩種網路協議TCP/IP、NetBEUI月,並且作為資料庫應用方面優於Netware,阿威普優質網線。因此,選用其作為中國建築設計研究院資料庫伺服器的網路操作系統。
3 網路結構設計
3.1 設計原則
網路系統設計應遵循以下原則:
(1)採用統一的網路協議和介面標准,選用當前流、TCPAP,NetBEUI作為我院的標准協議;
(2)設計的網路系統,要統一規劃,分布實施,方便擴充。第一期建成主幹網和區域網,使一些重要設備實現共享,主要用戶通過DDN專線可以訪問Internet;
(3)能夠集中管理和監視網路上的各種設備,為網路的正常運行提供可靠的保障;
(4)充分考慮系統的科學性、先進性、實用性和經濟性。
以合理的投資建立代表當今先進水平的網路系統,並保證若干年內不被淘汰,使計算機網路系統能夠真正發揮作用。
3.2 設計方案
3.2.1 主幹網
主幹網是網路的中樞,考慮到網路系統的可靠性、安全性、帶寬、長度限制、技術發展的繼承性等因素,我們認為光纖應作為主幹網的傳輸媒體。網路的拓撲結構為星型,中心為主交換機(三層交換機),可運用主交換機的管理功能實現網路結構的集中管理。
3.2.2 子網
子網以部門為單位,通過院網主交換機的埠劃分,建立相對獨立虛網,這樣不但信息相對獨立,而且可以防止廣播風暴,增強型網線。考慮到網路系統的可靠性、可擴充性、通用性及網路的整體性能等因素,我們採用目前廣為流行的雙絞線作為子網的傳輸介質,通過廣泛的考察決定採用IBM的超五類非屏蔽雙絞線。由於子網以部門為單位,故根據部門的數量及各部門擁有的計算機數量,網線 依次點擊「文件夾共享——共享」,來計算二級交換機和三級交換機的數量,從而完成由堆疊式交換機、配線架和若干條雙絞線組成的部門級子網。
此方案的優點:
(1)可靠性高。由於某些以計算機網路介面產生的故障不會影響到交換機上其它計算機的運行,因此具有較好的故障隔離作用;
(2)擴充性好。可以根據實際需要,在堆疊式交換機中方便地增加交換機等網路設備,以提高網路的使用效率;
(3)溶合性好。超五類雙絞線可以支持快速乙太網、FDDI、ATM等高速傳輸協議,便於整個網路系統今後向新技術發展;
(4)網路管理容易;
(5)符合網路技術的發展趨勢。目前,在網路技術領域,一般均採用堆疊式交換機作為網路系統的主要設備,也符合網路綜合布線技術的要求,twisted pair。
3.2.3 廣域網連接
考慮到計算機的通信方便,我們計劃以兩種方式進行廣域網連接。
(1)通過非同步MODEM和電話線連接,使我院在外機構,現場辦公人員,以及網路線路難以到達的地方與院內進行通信及文件傳輸等;
(2)採用路由器方式與國內、國際互聯網進行連接。
4 網路所具備的使用功能
(1)通過網路可使用單位的各種資料庫;
(2)通過網路共享伺服器上的網路軟體、工具軟體、繪圖軟體等,以遠程登陸的方式及模擬終端方式使用院內區域網伺服器、圖形工作站,從而使設計人員跨越距離的限制,與單位部門及時進行溝通;在工作站與工作站之間,工作站與伺服器之間進行文件的傳輸;
(3)建立院內的電子郵件系統,實現院里無紙化辦公,方便設計人員與外界進行溝通,設置WEB伺服器,網路布線 只要你夠有誠意,建立本企業的網頁,樹立現代化設計院的企業形象;
(4)通過網路共享院內較貴重的外部設備,如繪圖、列印機等,實現硬體資源的共享。
總之,我國建築設計企業不但應當建設一個自己的計算機信息網路,還應該保護好自己的技資,更應該管好、用好建築設計企業網,充分發揮網路的功能,使建築設計企業逐步達到國際先進水平。