自從20世紀90年代以後，以網際網路為代表的計算機網路得到了飛速的發展，已從最初的教育科研網路逐步發展成為商業網路，並已成為僅次於全球電話網的世界第二大網路。網際網路正在改變著我們工作和生活的各個方面，它已經給很多國家帶來了巨大的好處，並加速了全球信息革命的進程。網際網路是人類自印刷術發明以來在通信方面最大的變革。現在，人們的生活、工作、學習和交往都已離不開網際網路了。
21世紀人類將全面進入信息時代。信息時代的重要特徵就是數字化、網路化和信息化。要實現信息化就必須依靠完善的網路，因為網路可以非常迅速地傳遞信息。因此網路現在已經成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎。網路對社會生活的很多方面以及對社會經濟的發展已經產生了不可估量的影響。
(1)計算機網路聊天室的設計的意義擴展閱讀
計算機網路的應用范圍：
一、商業運用
1、主要是實現資源共享（resource sharing）最終打破地理位置束縛（tyranny of geography）,主要運用客戶-伺服器模型（client-server model）。
2、提供強大的通信媒介（communication medium）。如：電子郵件（E-mail）、視頻會議。
3、電子商務活動。如：各種不同供應商購買子系統，然後再將這些部件組裝起來。
4、通過Internet與客戶做各種交易。如：書店、音像在家裡購買商品或者服務。
二、家庭運用
1、訪問遠程信息。如：瀏覽Web頁面獲得藝術、商務、烹飪、政府、健康、歷史、愛好、娛樂、科學、運動、旅遊等等信息。
2、個人之間的通信。如：即時消息（instant messaging）運用<QQ、MSN、YY>、聊天室、對等通信（peer-to-communication）<通過中心資料庫共享，各大網盤，但是容易造成侵犯版權>。
3、互動式娛樂。如：視頻點播、即時評論及參加活動<電視直播網路互動>、網路游戲。
4、廣義的電子商務。如：電子方式支付賬單、管理銀行賬戶、處理投資。
三、移動用戶
以無線網路為基礎。
1、可移動的計算機：筆記本計算機、PDA、3G手機。
2、軍事：一場戰爭不可能靠區域網設備通信。
3、運貨車隊、計程車、快遞專車等應用。
四、社會問題
網路的廣泛運用已經導致了新的社會、倫理和政治問題。
Ⅱ 計算機網路形成的原因及意義
一、原因
把分布在不同地理區域的計算機與專門的外部設備用通信線路互聯成一個規模大、功能強的系統，從而使眾多的計算機可以方便地互相傳遞信息，共享硬體、軟體、數據信息等資源。簡單來說，計算機網路就是由通信線路互相連接的許多自主工作的計算機構成的集合體。
二、意義
只有兩台計算機和連接它們的一條鏈路，即兩個節點和一條鏈路。
通過線路互連起來的、資質的計算機集合，確切的說就是將分布在不同地理位置上的具有獨立工作能力的計算機、終端及其附屬設備用通信設備和通信線路連接起來，並配置網路軟體，以實現計算機資源共享的系統。
(2)計算機網路聊天室的設計的意義擴展閱讀
計算機網路層次劃分：
為了使不同計算機廠家生產的計算機能夠相互通信，以便在更大的范圍內建立計算機網路，國際標准化組織（ISO）在1978年提出了「開放系統互聯參考模型」，即著名的OSI/RM模型（Open System Interconnection/Reference Model）。
它將計算機網路體系結構的通信協議劃分為七層，自下而上依次為：
1、物理層（Physics Layer）
2、數據鏈路層（Data Link Layer）
3、網路層（Network Layer）
4、傳輸層（Transport Layer）
5、會話層（Session Layer）
6、表示層（Presentation Layer）
7、應用層（Application Layer）
Ⅲ 聊天系統開發的背景和意義
Internet是目前世界上最大的計算機互聯網路，它遍布全球，將世界各地各種規模的網路連接成一個整體。作為Internet上一種先進的，易於被人們所接受的信息檢索手段，World Wide Web(簡稱WWW)發展十分迅速，成為目前世界上最大的信息資源寶庫。據估計，目前Internet上已有上百萬個Web站點，其內容範圍跨越了教育科研、文化事業、金融、商業、新聞出版、娛樂、體育等各個領域，其用戶群十分龐大，因此，建設一個好的Web站點對於一個機構的發展十分重要。近年來計算機技術的快速發展，特別是計算機網路的發展，越來越深刻的改變了人們生活的方方面面。使得人們能以更低廉的價格，開發出更方便、更實用的網路工具。各種在線服務系統，更是深刻的影響了人們的聯系和交流方式，使得人們可以在遠隔千里之遙隨時通訊。過去的種種陳舊的聯系方式，已經不能滿足現代生活的需要。網上聊天系統作為一種方便消費者與人們之間聯系的實用系統便應運而生。網上聊天系統是為人們進行交流和聯系提供的一個平台。通過提供完善的網上聊天系統的管理，可以達到增進人們與消費者之間、消費者與消費者之間的交流和聯系的目的。
Ⅳ 計算機網路工程的意義和作用
計算機網路，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多台計算機及 其外部設備，通過通信線路連接起來，在網路操作系統，網路管理軟體及網路通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。通俗地講就是由多台計算機（或其它計算機網路設備）通過傳輸介質和軟體物理（或邏輯）連接在一起組成的。簡單地說，計算機網路就是通過電纜、電話線或無線通訊將兩台以上的計算機互連起來的集合。 總的來說計算機網路的組成基本上包括：計算機、網路操作系統、傳輸介質（可以是有形的，也可以是無形的，如無線網路的傳輸介質就是空氣）以及相應的應用軟體四部分。
參考資料http://www.hudong.com/wiki/%E8%AE%A1%E7%AE%97%E6%9C%BA%E7%BD%91%E7%BB%9C
Ⅳ 網路聊天室和區域網聊天室設計時有什麼區別
沒什麼太大的區別。
區域網聊天室也可以做為網路聊天室來使用，其實網路就是一個大的區域網，你這樣想就好了。只不過網路聊天室的伺服器，大家都能訪問而已。區域網聊天室的伺服器只能區域網內部訪問，開發上沒有太大區別。
當然了，伺服器的安全什麼的，要做好，尤其是網路伺服器，被黑了就郁悶了。
Ⅵ 計算機區域網設計的內容和意義是什麼
區域網（Local Area Network），簡稱LAN，是指在某一區域內由多台計算機互聯成的計算機組。「某一區域」指的是同一辦公室、同一建築物、同一公司和同一學校等，一般是方圓幾千米以內。區域網可以實現文件管理、應用軟體共享、列印機共享、(掃描儀共享(註：掃描儀不能共享）)工作組內的日程安排、電子郵件和傳真通信服務等功能。區域網是封閉型的，可以由辦公室內的兩台計算機組成，也可以由一個公司內的上千台計算機組成。
[編輯本段]區域網的現有拓撲結構
網路中的計算機等設備要實現互聯，就需要以一定的結構方式進行連接，這種連接方式就叫做「拓撲結構」，通俗地講就是這些網路設備是如何連接在一起的。目前常見的網路拓撲結構主要有以下四大類：
[4]1. 星型結構
這種結構是目前在區域網中應用得最為普遍的一種，在企業網路中幾乎都是採用這一方式。星型網路幾乎是Ethernet（乙太網）網路專用，它是因網路中的各工作站節點設備通過一個網路集中設備（如集線器或者交換機）連接在一起，各節點呈星狀分布而得名。這類網路目前用的最多的傳輸介質是雙絞線，如常見的五類線、超五類雙絞線等。
這種拓撲結構網路的基本特點主要有如下幾點：
（1）容易實現：它所採用的傳輸介質一般都是採用通用的雙絞線，這種傳輸介質相對來說比較便宜，如目前正品五類雙絞線每米也僅1.5元左右，而同軸電纜最便宜的也要2.00元左右一米，光纜那更不用說了。這種拓撲結構主要應用於IEEE 802.2、IEEE 802.3標準的以太區域網中；
（2）節點擴展、移動方便：節點擴展時只需要從集線器或交換機等集中設備中拉一條線即可，而要移動一個節點只需要把相應節點設備移到新節點即可，而不會像環型網路那樣「牽其一而動全局」；
（3）維護容易；一個節點出現故障不會影響其它節點的連接，可任意拆走故障節點；
（4）採用廣播信息傳送方式：任何一個節點發送信息在整個網中的節點都可以收到，這在網路方面存在一定的隱患，但這在區域網中使用影響不大；
（5）網路傳輸數據快：這一點可以從目前最新的1000Mbps到10G乙太網接入速度可以看出。
其實它的主要特點遠不止這些，但因為後面我們還要具體講一下各類網路接入設備，而網路的特點主要是受這些設備的特點來制約的，所以其它一些方面的特點等我們在後面講到相應網路設備時再補充。
2. 環型結構
這種結構的網路形式主要應用於令牌網中，在這種網路結構中各設備是直接通過電纜來串接的，最後形成一個閉環，整個網路發送的信息就是在這個環中傳遞，通常把這類網路稱之為「令牌環網」。實際上大多數情況下這種拓撲結構的網路不會是所有計算機真的要連接成物理上的環型，一般情況下，環的兩端是通過一個阻抗匹配器來實現環的封閉的，因為在實際組網過程中因地理位置的限制不方便真的做到環的兩端物理連接。
這種拓撲結構的網路主要有如下幾個特點：
（1）這種網路結構一般僅適用於IEEE 802.5的令牌網（Token ring network），在這種網路中，「令牌」是在環型連接中依次傳遞。所用的傳輸介質一般是同軸電纜。
（2）這種網路實現也非常簡單，投資最小。可以從其網路結構示意圖中看出，組成這個網路除了各工作站就是傳輸介質--同軸電纜，以及一些連接器材，沒有價格昂貴的節點集中設備，如集線器和交換機。但也正因為這樣，所以這種網路所能實現的功能最為簡單，僅能當作一般的文件服務模式；
（3）傳輸速度較快：在令牌網中允許有16Mbps的傳輸速度，它比普通的10Mbps乙太網要快許多。當然隨著乙太網的廣泛應用和乙太網技術的發展，乙太網的速度也得到了極大提高，目前普遍都能提供100Mbps的網速，遠比16Mbps要高。
（4）維護困難：從其網路結構可以看到，整個網路各節點間是直接串聯，這樣任何一個節點出了故障都會造成整個網路的中斷、癱瘓，維護起來非常不便。另一方面因為同軸電纜所採用的是插針式的接觸方式，所以非常容易造成接觸不良，網路中斷，而且這樣查找起來非常困難，這一點相信維護過這種網路的人都會深有體會。
（5）擴展性能差：也是因為它的環型結構，決定了它的擴展性能遠不如星型結構的好，如果要新添加或移動節點，就必須中斷整個網路，在環的兩端作好連接器才能連接。
3. 匯流排型結構
這種網路拓撲結構中所有設備都直接與匯流排相連，它所採用的介質一般也是同軸電纜（包括粗纜和細纜），不過現在也有採用光纜作為匯流排型傳輸介質的，如後面我們將要講的ATM網、Cable Modem所採用的網路等都屬於匯流排型網路結構。
這種結構具有以下幾個方面的特點：
（1）組網費用低：從示意圖可以這樣的結構根本不需要另外的互聯設備，是直接通過一條匯流排進行連接，所以組網費用較低；
（2）這種網路因為各節點是共用匯流排帶寬的，所以在傳輸速度上會隨著接入網路的用戶的增多而下降；
（3）網路用戶擴展較靈活：需要擴展用戶時只需要添加一個接線器即可，但所能連接的用戶數量有限；
（4）維護較容易：單個節點失效不影響整個網路的正常通信。但是如果匯流排一斷，則整個網路或者相應主幹網段就斷了。
（5）這種網路拓撲結構的缺點是一次僅能一個端用戶發送數據，其它端用戶必須等待到獲得發送權。
4. 混合型拓撲結構
這種網路拓撲結構是由前面所講的星型結構和匯流排型結構的網路結合在一起的網路結構，這樣的拓撲結構更能滿足較大網路的拓展，解決星型網路在傳輸距離上的局限，而同時又解決了匯流排型網路在連接用戶數量的限制。這種網路拓撲結構同時兼顧了星型網與匯流排型網路的優點，在缺點方面得到了一定的彌補。
Ⅶ 學習計算機網路有什麼意義
早在20世紀80年代，美國等國家的研究者就開始了網路教育的嘗試，90年代則成為網路教育快速發展的時期。網路學習環境具有哪些主要的新特性？它對於教育而言具有哪些深層意義？當前的網路教育是否實現了這些優勢？本文就在相關研究的基礎上來回答這些問題。
2 網路學習環境的特性
對於教育來說，網路具有哪些重要意義？要回答這一問題，首先要看網路究竟在學習環境上導致了哪些重要變化。許多文章都具體論及了網路學習環境的特性。跳出這些具體的特性描述，網路學習環境所帶來的新變化可以歸為三個主要側面。
2.1 信息資源傳遞與共享機制的變化
有效的教育活動離不開學生、教師與信息資源的互動。在傳統學習環境中，信息資源的存在及其傳遞形式主要局限於文字印刷形式和面對面的口頭傳授，以教科書為藍本的課堂面授成了教學的主要形式。這樣的信息傳遞方式在很大程度上受時間和空間的限制，在溝通形式上缺乏靈活性，同時不宜於信息資源的跨地域共享，容易造成地區間教育信息資源的巨大不平衡。網路為教學提供了一種新的功能強大的、集成性的信息傳遞媒介，通過WWW、FTP、計算機會議、視頻會議等形式，網路可以實現各種數字化信息資源的跨越時間與空間、跨越平台的溝通傳遞，實現優秀教學資源在更大范圍內的共享。網路大大提高了信息資源傳遞的便捷性、靈活性、集成性、即時性，大大豐富和擴展了教育活動可以利用的信息資源內容。教師和學生所面對的不再只是此時、此地的信息資源，而是一個無限延伸、無縫連接的、巨大的信息資源庫。
2.2 信息表徵與加工方式的變化
網路不僅更好地實現了信息資源的傳遞共享，而且，信息本身的存在表徵與加工方式也發生了重要變化。
（1）信息表徵的超媒體化：網路學習環境的核心是一種超媒體的信息組織與表徵方式，即每個信息結點（如概念、事實、規則等）本身是以文字、圖像、圖形、聲音、視頻等不同形式表現的，而各個信息結點之間又依據其意義聯系建立了豐富的非線性鏈接（超鏈接）。因此，學生在學習環境中所面對的不只是語言、文本信息，而是集多感官通道信息於一體的多媒體信息；不再只是具有預定順序信息序列，而是一個可以按照思維與理解路線自由跳轉、自由展開的立體信息空間，學生可以按照自己的方式展開自己的學習路徑、學習過程。
（2）信息加工（processing）與處理（transaction）方式更為便捷和靈活：網路可以支持高水平的信息操作處理。通過搜索引擎、資料庫檢索等可以更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息（當然需要學習者對信息的可靠性、真實性、相關性和即時性等進行批判性評價），並對下載信息進行選擇、編輯和概括分析。另外，很重要的是，越來越多的用戶友好的網路創作工具可以支持學生的創新、創作活動，學生藉助少量的技術支持就可以創作、發布自己的網站，建立自己的網頁，甚至結合自己的任務目的參與建立網上圖書館、資料庫、雜志、博物館以及其他基於Internet的公共信息庫，將自己的創新成果公布在網上，從而增加了學習者在知識建構上的主動性和發言權，這是以往的學習環境所難以做到的。
2.3 人際溝通互動方式的變化
網路越來越成為一種促進人類溝通交流的有力工具，而人際交往與互動則在教育過程中佔有核心地位。以計算機為媒介的通訊（CMC）可以作為功能強大的人際互動媒介，可以支持同步交互（如網上聊天室、視頻會議等），也可以支持非同步交互（如E-mail, BBS等），可以是一對一的交互，也可以是一對多、多對多的交互。這將大大促進學生與同伴、教師、專家的跨越時空的溝通交流。而且，利用計算機支持的協同工作（CSCW）工具（如共享白板、MOO/MUD等），可以實現學生的網上遠程協作學習以及教師之間的合作工作。網路不僅僅是計算機的聯網，更重要的是人的心靈與智慧的聯網，它大大縮短了人與人之間的時空距離，從而可以實現更便捷、更廣闊、更靈活開放的人際溝通互動。
3 網路學習環境能帶來什麼
網路學習環境的這些新特性能給教育帶來什麼呢？顯然，網路也可以像原來的CAI一樣來輔助傳統的教學活動。然而，與以往的教學媒體相比，網路應該更有潛力引發教育的深層變革。
3.1 學校教育模式的虛擬化、開放化
學校教育中的傳統核心概念是課堂、教師、學生班級、課本、課程表，其典型形式是在特定教室中進行的班級授課。由於網路環境中信息資源傳遞與共享機制的變化，以及人際溝通互動方式的變化，隨著網路在教育中的廣泛應用，這種傳統的學校教育模式可能會被打破，教育將變得更為虛擬化和開放化。學校教育無需再局限在學校圍牆所及的物理空間中，學生可以在任何一個地方通過網路聽課，學習課程內容，完成和提交作業，與同學、老師或其他人討論，甚至參加考試；同時也可以在學校中通過網路使用位於不同地方的教育資源，如數字圖書館、遠程實驗室等。另一方面，學校中將可以採用更靈活、更個性化的時間安排和時間進度，而不是統一的課程表。研究者用分布式學習（distributed learning）來描述這種虛擬化的學習方式。
3.2 合作探究性教學模式的實施
與建構主義等學習與教學理論的發展相適應，合作探究學習成為新型教學模式的核心。由於網路所引起的人際溝通互動方式的變化、信息表徵與加工方式的變化以及信息資源傳遞與共享機制的變化，網路學習環境在合作探究學習上具備了更多的潛在優勢，可以為這種學習活動提供更有力的支持。網路可以為作為有力的合作學習工具。學生以計算機為媒介的通訊（CMC）大大擴展了參與溝通的成員的范圍，擴展了理解與思想的廣度。另外，對於那些比較內向和高焦慮的學生而言，網路提供了一種更為適宜的溝通工具，可以減少面對面對話時的壓力和尷尬。而且，網路既可以支持生動的同步交互，讓學生能夠與身處遠方的學生或教師、專家實時交流；同時又可以實現靈活的非同步交互。研究表明，在非同步交互中，學生可以在發出自己的發言之前對自己的想法進行更深入的反思和完善，因而有利於實現更為深入的討論、研討（Owston, 1997）。另外，研究者還發現了網路互動中的「聽眾效應」，即與作為作業「給老師」寫作文相比，學生通過網路為身處異地的同伴（「聽眾」）寫文章會產生更好的寫作效果。這是因為在這種溝通中，學生的寫作具有真實感和明確的目的性，因而會對自己的表達進行更好的監控和反思。這種促進性效果不僅表現在作文上，研究者在科學、數學以及社會研究等學科中均發現了相同的效應(Fabos & Young, 1999)。網路可以支持當地學生乃至世界范圍內的協作學習，創建各種主題的學習共同體，使學生和教師廣泛地參與到合作活動中，甚至將教育系統之外的人也吸引到共同體之中。這種跨文化的溝通合作既有利於促進學習效果，也可以促進學生對於多元文化的理解。
網路環境也有利於實現開放靈活、積極主動的探究性學習。開放靈活的超媒體信息表徵與組織方式、及時更新的最新前沿信息、各種豐富的網路資料庫、便捷的溝通方式等等，都可以為探究性學習提供更為適宜的信息資源環境。網路環境中的搜索引擎、問題解決工具、計算工具等都可以為探究活動提供有力的認知工具支持。各種網頁創作工具可以幫助學習者很方便地將自己的探究結果發布在網上，個性化地表達自己的想法和見解。當前，研究者強調要利用網路來支持學習者的基於問題式學習(problem-based learning)、基於課題式學習(project-based learning)等，即針對學習目的和內容為學習者設計一定的問題、任務，讓他們利用網路資源和工具展開探究活動，合作研究問題、完成任務，形成探究報告或某種產品等，通過問題解決來建構相應的知識理解和思維能力。
當然，學生網上合作探究活動的過程是怎樣的？學生是如何尋找信息、合作探究的？是如何分享他們所建構的理解的？教師應該在何種程度上發揮引導作用？應該如何評價合作探究學習的效果？等等，對於這些問題我們都還需要深入研究(Windschitl, 1998)。
3.3 學校與社會的重新整合
20世紀初，面對傳統教育機械、被動、割裂生活經驗的弊端，杜威提出教育即生活、學校即社會、做中學等具有巨大沖擊力的命題。然而，經過近一個世紀的發展，我們的教育在這些方面卻並沒有太大實質性的改觀。學校文化與整個社會文化之間仍舊存在人為的隔閡，學生的學校生活經驗與其在現實世界的生活經驗之間依舊沒有得到良好的溝通。甚至學校中的各種學科都在一定程度上既背離了其學術本源，也背離了其生活本源（比如，學校數學既不同於數學家的數學，也不同於實際生活中的應用數學）。網路環境的新特性似乎有可能促進學校教育與社會生活的重新整合，促進「做」與「學」的重新整合。網路是一種具有強大交互性的媒體，在網路上信息可以沿著不同方向流通，從長遠來看，網路對學習和教學帶來的深刻影響可能是教育機構與社會之間的信息溝通（Levin & Thurston, 1996）。在學習過程中，學生可以通過網路接觸工作、生活、科研等現場的情境性信息，可以與當事人（實踐者、研究者等）對話交流。另外，如前所述，當前的課程與教學改革非常重視基於問題式學習、基於課題式學習。網路使得教育者可以在學校之外的世界中廣泛地採集這種「問題」或「課題」，而且，更重要的是，網路可以使學生和教師的探索成果立刻被推廣應用到社會中，這種探究活動不僅具有促進學生學習的作用，而且會產生實際意義。學校可以作為中介幫助當地社區與其他地區、文化之間進行交流合作。學校往往會具備當地社區中較好的網路設施，而且學生、教師也往往能更熟練地使用網路。作為學習活動的一部分，學生可以與當地的成人交流，找出當地社區面臨的挑戰或問題，而後利用網路獲取有關信息，與其他地方的人士聯系，以促進社區問題的解決。因此，學生、教師所進行的網上探究活動不僅可以實現高效的、積極主動的學習活動，同時也可以服務於社區發展，使學生、教師成為更有貢獻的社區成員。比如，美國加州、伊利諾和日本、墨西哥、以色列等地學生通過網路協作探究當地的缺水問題。一開始，這些學生分別搜集當地的資料，具體描述當地的問題以及解決問題的具體方案。而後，他們通過網路交流情況，相互分析各地的資料，判斷其他地方是否有什麼當地尚未採用的有效措施。比如加州的學生發現，以色列採用「滴水灌溉」的方法，而當地沒有採用這一技術，於是他們以此為基礎向當地政府提出了關於採用這一技術的建議。
網路深刻地改變了教育與社會之間的關系，它打破了隔離學校與社會的許多壁壘。其中有些壁壘曾經發揮著保護學生的作用，這樣的保護措施需要在新的網路環境中進行重建；而更多的壁壘則是割裂了「學」與「做」，割裂了「學校」與「社會」。學校與社會的重新整合將需要角色與職能的重新分配，社會結構的重構，以及對整個教育體系的重新思考。
4 關於網路教育現狀的反思
網路似乎向我們預示著教育的變革與發展，而現有的網路教育是否已經實現了這些潛能了呢？ Paulsen（2000）對26個國家的130個網路教育機構的網路課程進行了分析，發現其中大多數網路教育機構仍在嘗試階段，所提供的網路課程和支持服務都還不夠豐富，所採用的入學和學習方式還不夠靈活，都稱不上是虛擬或網上大學。Mioser等（2000）對全球436個教育網站進行了定量分析，發現：（1）從教學的角度來看，當前的網路教育並未實現教學模式的創新。只有28.2%的網站包含有探究活動，3/4以上的網站是高度結構化的、嚴格規定好的學習過程，多數網站所引發的認知過程是信息提取（52.5%）、或機械學習（42％），較少關注分析推理過程（32.6％），更少涉及問題解決和決策活動（5%）。只有極少網站有學生建模或適應性機制。盡管網路在協作學習上有獨到的優勢，但令人失望的是只有2.8%的網站支持協作學習。（2）從信息表徵與加工來看，網路應該說具有最佳的信息表徵、組織和處理功能，是一種高級的整合性媒體。但在所分析的網站中，它們並沒有充分發揮這一優勢，絕大多數網站都高度依賴於文本。另外，網路作為超文本信息結構，其中可以採用合適的導航和搜索工具。但是，這些教育網站內部鏈接不豐富，外部鏈接非常少，也缺少網路特有的導航和搜索工具（如認知地圖、搜索引擎等）。83％的網站完全依賴於網站內的資源，只有31％的網站提供了其他網站鏈接，22％的網站給學習者指明了網路以外的資源，即網路僅作為學習環境中的一個部分。很少有網站將同伴、專家作為學習資源。（3）從交流功能來看，這些教育網站只採用了有限的交互功能，最集中的交流工具是email，其他工具使用都很少。而且，這些網站中幾乎沒有發現支持協同工作和學習共同體的成分。盡管網路可以支持高水平的交互活動，然而這些網站最多採用的是更低級別的交互方式：瀏覽（76％）。因此，這一研究讓我們看到的是「超前一步的技術，落後兩步的教學」，現有的網路教育並沒有很好地發揮網路的潛在優勢。而我國當前的網路教育也面臨同樣的尷尬境地。
5 結論
教學媒體本身並不能自動導致好的學習效果。究竟應該如何創建有效的網路教育模式？如何利用網路的潛在優勢促進教育模式的深層轉變？這些都是必須深入研究的問題。美國國會成立的「網路教育委員會」在其提交的報告中也強烈呼籲 「要為有效的網路學習建立堅實的教育理論基礎」。Mioser等甚至提出可以建立與網路環境相適應的「網路教育學」 (Webagogy)。網路教育是一個如此復雜的領域，需要多學科的研究者開展跨學科深入研究，更深入地、批判性地檢討信息技術、教學理論、學習活動之間的互動關系，以便為有效的網路教育提供更有力的指導。
參考文獻
[1] Fabos, B. & Young, M. D. (1999). Telecommunication in the classroom: Rhetoric versus reality. Review of Ecational Research, 69(3), 217-259.
[2] Levin, J. & Thurston, C. (1996). Ecational electronic networks: A review of research and development. Ecational Leadership, 54(3), 46-50.
[3] Mioser, D., Nachmias, R., Lahav, O., & Oren, A. (2000). Web-based learning environments: Current pedagogical and technological state. Journal of research on computing in ecation, 33(1), 55-77.
[4] Owston, R. D. (1997). The World Wide Web: A technology to enhance teaching and learning? Ecational Researcher, (1), 27-33.
[5] Paulsen, M. F. (2000). An international analysis of Web-based Ecation and strategic recommendations for future development of online ecation. Keynote on the 16th World Computer Congress (ICEUT), Beijing.
[6] The Web-Based Ecation Commission (2000). The power of the Internet for learning. Report of the Web-Based Ecation Commission to the President and the Congress of the United States.
[7] Windschitl, M. (1998). The WWW and classroom research: What path should we take? Ecational Researcher, 27 (1), 28-33.
The fundamental changes under Web-Based Learning (WBL) environment can be summarized from three perspectives: the mechanism of information transmission and sharing, the representation and processing of information, and the methods of interpersonal interaction. All the changes will transform ecation significantly: the schooling system will be more open and virtual, the learning activities will be more inquiry and collaboration-oriented, and there need be a re-integration between the schools and the society. However, WBL of the time being has not yet realized its promises.
Ⅷ 區域網規劃與設計的目的和意義
最主要的目的是節省開支，次要是使用網路的使用得到最大化和方便以後拓展。
Ⅸ 計算機網路體系結構和協議標准化的意義是什麼
1.計算機的網路結構可以從網路體系結構，網路組織和網路配置三個方面來描述，網路組織是從網路的物理結構和網路的實現兩方面來描述計算機網路，網路配置是從網路應用方面來描述計算機網路的布局，硬體、軟體和通信線路來描述計算機網路，網路體系結構是從功能上來描述計算機網路結構。
2.網路協議是計算機網路必不可少的，一個完整的計算機網路需要有一套復雜的協議集合，組織復雜的計算機網路協議的最好方式就是層次模型。而將計算機網路層次模型和各層協議的集合定義為計算機網路體系結構（Network
Architecture）。
3.計算機網路體系結構和協議標准化的意義是計算機網路由多個互連的結點組成，結點之間要不斷地交換數據和控制信息，要做到有條不紊地交換數據，每個結點就必須遵守一整套合理而嚴謹的結構化管理體系·計算機網路就是按照高度結構化設計方法採用功能分層原理來實現的，即計算機網路體系結構的內容。通常所說的計算機網路體系結構，即在世界范圍內統一協議，制定軟體標准和硬體標准，並將計算機網路及其部件所應完成的功能精確定義，從而使不同的計算機能夠在相同功能中進行信息對接。