『壹』 通過掃描儀掃到電腦里的照片，如何製作成電子相冊
1.導入要製作成電子相冊的素材
如下圖，點擊軟體主界面中間的大按鈕，添加要製作成電子相冊的相片。點擊「插入視頻片頭/片尾」按鈕，可為製作的視頻設置一個精彩炫麗的視頻片頭和視頻片尾。點擊「相片間插入視頻短片」按鈕，可在相片間插入和照片主題一致，平時拍攝的精彩視頻短片，將相片與視頻完美融合，宜動宜靜。
5.快速導出製作好的電子相冊
最後，只需點擊右下角的「開始生成」按鈕，即可將視頻相冊快速導出。數碼大師支持製作的相冊種類非常多，軟體也人性化地設計了各相冊參數同步功能，另外，我們在導出禮品包相冊時，還可以為相冊製作一個精美的封面，標註上一個主題、設置背景音樂、封面圖片、寫上心語傳送的內容，還可以用各種藝術相框，將相片裝裱起來，讓相片的展示更具美感。
『貳』 廣播電視大學計算機應用技術《Dreamweaver網頁設計》形成性考核冊
中央廣播電視大學開放專科
《Dreamweaver網頁設計》課程實施方案
一、課程概況
《Dreamweaver網頁設計》課程是計算機信息管理專業和計算機網路技術專業專科生的一門必修基礎課。本課程課內學時90，其中授課36學時，實訓54學時，共5學分，在一個學期內開設。
本課程的主要內容包括：利用Dreamweaver開發工具進行網頁設計，包括新建、編輯和設置一個Web站點；如何對頁面屬性進行基本的設置，如何設置、編輯CSS層疊式樣式表；如何排版文字、表格和層；如何進行基本的圖像處理；建立框架；模板和庫的使用和編輯；網站的發布與維護等基本知識與應用。
本課程的特點：
1．本課程部分內容實踐性較強，理論應緊密結合實際，文字教材包括主教材和實訓教材。其中實訓內容是教學的主線，通過講解Dreamweaver，介紹網頁設計的基本方法、技術，同時結合網頁設計理論。學習中一定要注意理論與實踐相結合。
2．為適合遠程教學和自主化學習的要求，本課程配有10講IP課件。主要結合Dreamweaver介紹網頁設計技術和技巧。
3．為達到本課程的教學目標，課程的考核採用形成性考核與終結性考核相結合的方式。
其中形成性考核要求在真實Dreamweaver環境下，完成9次實訓項目。視實訓完成的情況評分，占考核總成績的50%，成績由所在班級的任課教師給定，實訓作品及實訓報告上報省（市、自治區）電大認定、備案。中央廣播電視大學隨機進行抽查。
終結性考核採用計算機考試，題型包括選擇題、填空題等，占考核總成績的50%。試題由中央廣播電視大學統一命題，考試時間限制為90分鍾。以上兩方面成績均需及格，總成績60分以上者（包括60分）考核通過。
二、課程的內容體系及教學要求
第1章 Dreamweaver 8 基礎知識
教學內容：
Dreamweaver 8 簡介
Dreamweaver 8 工作環境
教學要求：
掌握：Dreamweaver 8工作環境
了解：Dreamweaver 8的總體了解
第2章 本地站點構建
教學內容：
創建站點
構建站點結構
管理本地站點
教學要求：
熟練掌握：建立站點文件和文件夾結構
掌握：使用向導創建站點的方法、使用高級設置本地站點、管理本地站點
第3章 製作簡單的圖文混排頁面
教學內容：
設置頭信息
設置頁面屬性
製作簡單的文本頁面
製作圖文混排頁面
製作交互圖像頁面
教學要求：
熟練掌握：設置整體頁面屬性、製作普通文字頁面、在頁面中放入圖像，製作圖文混排頁面、製作滑鼠經過圖像的交互效果、
掌握：設置頁面的頭信息、製作導航條的交互效果
第4章 製作多媒體頁面
教學內容：
在頁面中插入動畫
在頁面中插入音頻
在頁面中插入視頻
在頁面中插入Applet
在頁面中插入滾動字幕
教學要求：
熟練掌握：在頁面中插入Flash動畫、在頁面中插入音頻、在頁面中插入視頻
掌握：在頁面中插入Flash按鈕、在頁面中插入Flash文本、在頁面中插入滾動字幕
了解：在頁面中插入Applet
第5章 使用表格排版網頁
教學內容：
表格的基本操作
處理表格
使用表格排版網頁
教學要求：
熟練掌握：插入並設置表格、對表格進行格式化、排序表格數據、使用表格排版網頁
第6章 製作網站鏈接
教學內容：
製作基本鏈接
製作錨點鏈接
製作圖像映射
教學要求：
熟練掌握：製作外部網站鏈接、製作內部頁面鏈接、製作電子郵件鏈接、製作空鏈接、製作腳本鏈接、製作同頁面或不同頁面之間的錨點鏈接
掌握：製作圖像映射
第7章 製作表單頁面
教學內容：
表單的概念
插入各種表單元素
教學要求：
熟練掌握：製作表單、插入各種表單元素
了解：表單的工作原理
第8章 使用樣式表製作高級頁面
教學內容：
樣式表基礎
在頁面中使用樣式表
將樣式表應用於整個網站
教學要求：
熟練掌握：文字樣式的使用、背景樣式的使用、為網頁設置整體和局部鏈接效果、將樣式表應用在整個網站
掌握：樣式表基本概念、區塊樣式的使用、邊框樣式的使用
了解：滑鼠游標樣式的使用
第9章 建設框架網站
教學內容：
框架的基本使用
建立嵌套框架結構
建立浮動框架頁面
教學要求：
掌握：創建普通框架頁面、創建嵌套框架結構頁面
了解：創建浮動框架頁面
第10章 製作動態效果頁面
教學內容：
使用層排版
使用時間軸製作動畫
使用行為製作動態效果
利用層、時間軸和行為的配合
製作特效
教學要求：
熟練掌握：使用層和表格的配合進行排版、使用時間軸製作動畫、製作顯示層文本特效
掌握：使用各種行為製作頁面中的動態效果、製作顯示隱藏層的特效、製作拖動層特效
了解：利用層溢出屬性排版、製作控制時間軸動畫的特效
第11章 使用模板和庫製作網站
教學內容：
使用模板
使用庫
教學要求：
掌握：建立、使用並更新模板
了解：在頁面中使用庫
第12章 使用插件豐富頁面效果
教學內容：
使用插件的基本方法
使用行為插件
使用命令插件
使用對象插件
教學要求：
掌握：使用行為插件、使用命令插件、使用對象插件
第13章 網站維護和上傳
教學內容：
測試網站
上傳網站
教學要求：
掌握：網站測試的方法、網站上傳的方法
三、課程的教學媒體說明
1．《網頁設計與製作Macromedia Dreamweaver 8》，藝博張明真主編，
高等教育出版社出版
2．IP課件，10講，每講50分鍾，主要是對課程進行系統輔導，突出講軟體的使用和操作。
四、教學過程的組織、監督與管理
該教學安排按照一學期18周進行，每周5學時，合計課內36學時，實訓54學時。
章號
內容
授課學時
第一章
Dreamweaver 8 基礎知識
2
第二章
本地站點的構建
2
第三章
製作簡單的圖文混排頁面
3
第四章
製作多媒體頁面
3
第五章
使用表格排版網頁
3
第六章
製作網站鏈接
2
第七章
製作表單頁面
3
第八章
使用樣式表製作高級頁面
3
第九章
建設框架網站
3
第十章
製作動態效果頁面
3
第十一章
使用模板和庫製作網站
3
第十二章
使用插件豐富頁面效果
3
第十三章
網站維護和上傳
3
總計
36
（實訓分為必做和選做內容，可根據實際的實驗條件選做。實訓總計54學時）
必做實訓題
實訓1基本網頁設計
【內容】
建立網站與設置網頁的方法
【要求】
1．掌握建立一個網站的方法
2．建立首頁和相應頁面
實訓2利用表格進行網頁排版
【內容】
1．利用表格規劃網頁布局的方法
2．表格的嵌套
【要求】
1．掌握利用表格進行網頁排版
2．掌握設置標題
3．掌握建立廣告條
4．掌握設立欄目
5．掌握插入圖片以及文字內容
6．掌握建立版權信息部分
實訓3使用頁面布局模式
【內容】
1．頁面布局
2．排版的方法
【要求】
1．掌握使用頁面布局模式設計表格
2．掌握網頁排版
3．掌握區別頁面布局模式與直接使用表格
實訓4對網頁進行排版應用CSS樣式表
【內容】
應用樣式表CSS進行排版
【要求】
1．掌握應用CSS樣式表對網頁進行排版的方法
2．掌握設置版面為文字的字體、字型大小和顏色
3．掌握設置鏈接正常狀態、已訪問過狀態、移入狀態時的不同顏色
實訓5在網頁中應用模板
【內容】
模版的使用
【要求】
1．掌握在網頁中應用模版的方法
2．掌握將當前設計好的頁面轉換為模板
3．掌握設置可編輯區域
4．掌握使用模板生成多個頁面
實訓6在網頁中應用庫
【內容】
1．網頁中建立庫
2．插入庫
3．更新庫
【要求】
1．掌握在網頁中應用庫的方法
2．掌握選擇內容轉換為庫
3．掌握將庫內容插入多個文檔
4．掌握修改庫更新多個文檔
實訓7在網頁中插入導航條和翻轉按鈕
【內容】
1．插入導航條
2．建立翻轉按鈕
【要求】
1．掌握在網頁中插入導航條的方法
2．掌握製作導航條的翻轉按鈕圖片
3．掌握生成可翻轉的導航按鈕
實訓8插入Flash及多媒體內容
【內容】
在網頁中使用多媒體素材（視頻、音頻、動畫等）
【要求】
1．掌握插入Flash按鈕
2．掌握頁面布局Flash文字
3．掌握插入FlashPaper
4．掌握插入Flash視頻
5．掌握使Flash背影在網頁中透明
實訓9使用層進行網頁的排版和布局
【內容】
1．使用層進行網頁排版
2．使用層進行網頁布局
【要求】
1．掌握使用層來定位版面
2．掌握在層中加入圖片
3．掌握在層中加入文字
4．掌握在層中加入動畫
5．掌握使用時間軸移動層並形成動畫
選做實訓題
實訓1：插入Flash及多媒體內容
實訓2：自行設計和製作個人網站
實訓3：自行設計和製作商業網站
1．午間直播課堂
4月上旬：教學資源介紹與內容輔導
2．網上教學信息
3月中旬：課程介紹、教學大綱、教學進度；
4月中旬：第1、2、3章重點、難點輔導、作業講評；
4月下旬：第4、5、6章重點、難點輔導、作業講評；
5月中旬：第7、8章重點、難點輔導、作業講評；
5月下旬：第9、10章重點、難點輔導、作業講評；
6月中旬：第11、12、13章重點、難點輔導、作業講評；
6月下旬：考核說明、期末復習。
3．教學媒體使用信息表
教學媒體
主要內容
主要作用
時間安排
文字教材
系統介紹全部內容
系統傳授有關知識
共18周
IP
10講，專題講授
軟體使用與操作
各地電大自定
網上輔導
大綱、課程教學設計方案、教學重點難點輔導、期末復習等。
教學過程輔導、重點提示、期末總結
每15天更新一次
『叄』 計算機設計大賽視頻可以用網路素材嗎
可以。
但只能模仿素材的意思或風格之類，不能直接採用素材或模仿素材。設計，只能模仿素材所表現的風格，表達的意思等。但最好再改改加一點自己的東西。
『肆』 電腦繪畫素材。急急急急急………………
你可以先去【繪學霸】網站找「繪畫/美術」板塊的【免費】視頻教程-【點擊進入】完整入門到精通視頻教程列表： www.huixueba.net/web/AppWebClient/AllCourseAndResourcePage?type=1&tagid=301&zdhhr-11y04r-18091734
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自製能力相對較弱的話，建議還是去好點的培訓機構，實力和規模在國內排名前幾的大機構，推薦行業龍頭：王氏教育。
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在「繪畫/美術」領域的培訓機構里，【王氏教育】是國內的老大，且沒有加盟分校，都是總部直營的連鎖校區。跟很多其它同類型大機構不一樣的是：王氏教育每個校區都是實體面授，老師是手把手教，而且有專門的班主任從早盯到晚，爆肝式的學習模式，提升會很快，特別適合基礎差的學生。
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『伍』 關於網路安全的故事或事例
1、聊天陷阱
2006年2月24日晚上，上海「網蟲」錢某終於見到了網上聊天認識的女網友「仇某」。然而，兩人散步至一處花店附近時，突然冒出4名手持剪刀的青年男子。毫無准備的錢某不僅遭到一陣毆打，身上僅有的1部手機和300元人民幣也被搶走。
3天以後，案情大白，犯罪嫌疑人裘某正是那位自稱「仇某」的女網友。原來，兩人在網上搭識以後，錢某經常出言不遜，裘某萌發報復念頭，找到以前的男友搶劫錢某財物。
2、低價陷阱
2018年1月，徐某無意中進入一個買賣二手車的網址，發現其中一輛本田CRV車只要13000元。徐某心動不已，隨即聯系網站客服，按照對方要求填寫信息並通過網銀轉賬500元訂金。2天後，對方告知押車員已將車子運送至天台縣，要求徐某支付餘款12500元。
徐某打款後興沖沖等著去提車，結果對方又找各種理由要求他再付16870元，徐某這才恍然大悟自己是被騙了。
3、「支付寶」發郵件稱需升級
小美在淘寶開了一家汽車用品店。一個「買家」來店裡拍了一套汽車坐墊後發了一張截圖，顯示「本次支付失敗」，並提示「由於賣家賬號異常，已發郵件給賣家」。小美打開郵箱，果然有一封主題為「來自支付寶的安全提醒」的未讀郵件。
小美沒有多想就點擊郵件里的鏈接，按提示一步步進行了「升級」，期間幾次輸入支付寶賬號和密碼。隔天，小美發現賬戶里的8000多元余額被人以支付紅包的形式盜空。
4、代「刷信譽」先交「服務費」
阿珍在淘寶網上開了一家賣襪子的小店。去年5月，她在網上看到可以幫忙「刷信譽」的廣告，便心動了。加QQ後，對方要求先付錢才能幫其代刷，阿珍就向對方賬戶匯了1500元「服務費」。沒過多久對方又稱，需要阿珍再付3000元「保證金」。
這下阿珍起了疑心，要求對方先刷一部分信譽再談，對方卻堅持要阿珍再匯款。阿珍越想越覺得可疑，要求對方退回1500元，對方卻怎麼都不理她了。阿珍這才明白，自己是被騙了。
5、「大客戶」下單後要「回扣」
去年7月，小羅的汽車用品淘寶店來了一個「大客戶」。這買家自稱是公司的采購，想要長期合作，但希望小羅給「回扣」。一番溝通後，買家很快用另一個旺旺號拍下1萬多元的寶貝並付款，隨後要求小羅將說好的近2000元「回扣」轉給他。
小羅轉了回扣後，對方卻申請了退款，因為「回扣」是通過支付寶直接轉賬的，無法申請退款，小羅因此損失近2000元。
『陸』 計算機三級網路技術考試需要准備什麽素材吖
國家計算機三級考試 網路科目的考試筆試要重點看看去年四月和九月份的考試筆試真題 可以買南開的真題和模擬題來看看
上機題是在題庫里抽取的 一般是在南開大學出版社出版的100道上機里
或者可以選擇機械電子出版社的上機題
網路技術考試一般報考的人很多 過級率也比較高 現在准備時間還是很充裕的 要相信自己
『柒』 我學習計算機網路技術，但現在想學習ui技術，怎麼辦
UI前景挺好的，可以自學，每個人情況不同，建議通過以下幾種方式：
1、學習軟體知識
包括掌握Photoshop、Axure、Illustrator、sketch、藍湖等常用軟體。另外，製作原型，界面，圖標製作，素材製作，切圖等等相關步驟的軟體都需學會。
軟體是是設計師的基礎，新手剛入門可以先從這點入手。嫻熟的技法，是完美展現設計作品的必備條件，要熟練掌握好。
2、臨摹作品
對於剛入門的UI設計師來說只要去圖庫網站找一些素材，藉助工具進行修飾即可，其實這只能鍛煉你的借鑒能力，當你的技法嫻熟到一定程度，就可以嘗試臨摹。通過臨摹，一則用來強化技法層面的能力，二來也能提升初學者的創新能力。
臨摹的內容，可以有兩方面選擇：一種是系統自帶的圖標，另一種則是行業牛人的設計作品，捉摸他們的設計風格、思想和細節，都能加深對設計的認識
3、掌握平面設計理論知識
包括要掌握構圖、排版、色彩和圖形的基礎理論知識。學習的途徑毋庸置疑我們首選從書本獲得！
4、鍛煉手繪能力。
成為一個優秀的UI設計師需要一定的手繪能力，為什麼？首先，在紙上的動手能力比在軟體上完成較快速，效率有一定提升。
另一方面，通過手繪，能突出自己創作的與眾不同，甚至能夠從「亂塗亂畫」中得到靈感。沒有美術基礎的小夥伴也不要太擔心，這些後天可以勤加練習彌補的。
『捌』 經常看到昵圖上面一些素材說什麼非商業用途授權 這個是什麼意思
非商業用途授權是作品購買者付費下載原創作品後只獲得在本協議規定范圍內的非獨家使用權。原創作品的所有權、版權和著作權歸原創會員所有。
作品購買者下載原創作品後，不可用於任何商業用途，僅可用於個人學習、交流等非商業性用途。若作品購買者超范圍使用，因此造成的一切經濟、法律後果都由作品購買者承擔。
(8)計算機網路設計圖片素材擴展閱讀：
侵權行為：
（1）未經著作權人許可，發表其作品的；
（2）未經合作作者許可，將與他人合作 創作的作品當作自己單獨創作的作品發表的；
（3）沒有參加創作，為謀取個人名利，在他人作品上署名的；
（4）歪曲、篡改他人作品的；
（5）剽竊他人作品的；
（6）未經著作權人許可，以展覽、攝制電影和以類似攝制電影的方法使用作品，或者以改編、翻譯、注釋等方式使用作品的，本法另有規定的除外；
（7）使用他人作品，應當支付報酬而未支付的；
（8）未經電影作品和以類似攝制電影的方法創作的作品、計算機軟體、錄音錄像製品的著作權人或者與著作權有關的權利人許可，出租其作品或者錄音錄像製品的，本法另有規定的除外；
（9）未經出版者許可，使用其出版的圖書、期刊的版式設計的；
（10）未經表演者許可，從現場直播或者公開傳送其現場表演，或者錄制其表演的；
（11）其他侵犯著作權以及與著作權有關的權益的行為；
（12）未經著作權人許可，復制、發行、表演、放映、廣播、匯編、通過信息網路向公眾傳播其作品的，本法另有規定的除外；
（13）出版他人享有專有出版權的圖書的；
（14）未經表演者許可，復制、發行錄有其表演的錄音錄像製品，或者通過信息網路向公眾傳播其表演的，著作權法另有規定的除外；
（15）未經錄音錄像製作者許可，復制、發行、通過信息網路向公眾傳播其製作的錄音錄像製品的，著作權法另有規定的除外；
『玖』 如何進行網路環境下研究性學習的案例教學設計
隨著計算機網路技術在學校教育中的廣泛應用，基於網路的教學方式在各學科教學中的應用越來越來普及。學生有了一種新的學習環境，可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學的內容，實現多元化、多層次的自我發展。網路環境下的研究性學習更以其便捷性、交互性和超時空性等優勢開辟了一個新型、開放的學習環境。探索網路環境下的研究性學習模式，對提高教學效率，實施創新教育有著重要意義。因此，構建研究性學習的網路教學環境，制訂靈活的教學實施方案，進行恰當的學習評價，是教師開展基於網路環境下研究性學習的有效方法。這里僅以教學實踐為例，與大家共同探討如何在網路環境下開展研究性學習
一、研究性學習概述
研究性學習注重培養學生獨立思考和自主學習的能力，通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，使被動地接受式學習轉向主動地探索性學習。研究性學習在內容上體現出來的專題性、綜合性、開放性和實踐性，與傳統課堂的學習方式、方法、內容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要藉助網路的支持。
二、網路環境下研究性學習的特點
1．學習內容問題化
根據各學科性質和具體的教學內容，由教師將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，並在網路上呈現出來，為學生在課內外的研究性學習提供了條件。
2．學習過程探究化
學生主動地獲取由教師整理並放置在網路上的相關資料以及其它的網路資料，在獲得基本知識之後，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或小組討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的接受式轉變為探究型。
3．學習活動網路化
在教學活動中，改變過去教學內容主要來自於教科書的單一狀況，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，培養學生從網路獲取資源的能力和習慣。
三、網路環境下研究性教學的設計
1．學習任務的設計
基於網路的研究性學習，提倡以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，採用以問題為中心的綜合主題式研究性學習方式，選擇與兒童生活經驗有關的問題，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法發現問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流成果。教師通常提供一個需要學習探究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法。通過學習者內外部世界的積極互動，養成屬於他們自己的科學精神、科學態度，真正把握科學方法，形成科學的行為習慣。
2．學習組織形式的設計
學生學習的組織形式通常有個別學習、小組學習、整體學習等，小組學習是基於網路環境的研究性學習的較好組織形式。實踐顯示，學生在具有良好組織結構的協作小組中學習，其效果遠遠優於傳統的班級組織形式。小組協作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，學生之間可以採用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自願組成，每組3－6人。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或徵求別人的意見，或對別人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發、交流補充，各抒己見。合作學習有利於促進學生認知能力的發展，有利於學生健康情感的形成。
3．學習基本步驟的設計
在實踐中，我們對基於網路的開放性研究性學習的基本步驟進行了初步的探索。一般分三步進行。
第一步：激發興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學會用搜索引擎，用網路尋找信息。小組成員確定個人所承擔的主要任務。
第二步：進一步收集信息，澄清問題，學生學會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。學生學會在BBS留言，發布自己的觀點。學生網上收集、摘錄、保存網上的信息資料，並對各種資料進行分類，發現自己感興趣的內容。還可對網上的信息、資料進行篩選，提出自己的觀點。引起學生對某一問題的注意，激發嚴謹地研究問題的熱情，感受到與他人合作的愉快。
第三步：制定課題方案，撰寫各小組課題的開題報告。展示各小組課題的課件，鍛煉學生的表達能力。
四、網路環境下研究性學習的實施
1．體驗問題情景，形成研究主題
從學生自己的實際出發，激發學習自主性、積極性。以小組方式，用上網瀏覽查找信息，或查閱相關書籍等方法，學生通過自己對相應信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，並通過小組交流討論，形成研究的主題。
2．搜集相關資料，實踐驗證主題
在確定研究主題之後，就到了具體實施階段。學生以小組為單位，制定實施方案，分工協作，明確自己的任務。首先小組學生一起學習網頁製作軟體，從軟體的安裝開始學起，到軟體各功能菜單的使用再到後期的製作。在老師的指導下，學生很快掌握了軟體的使用，通過網上的學習交流，還掌握了菜單的製作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的製作技巧。其次是分工協作，有的在網上找取相關的圖片、文章，有的進行網頁頁面的設計，有的負責超鏈接等技術上的處理，有的編寫小組觀點看法。發揮學生的想像力。通過相互協作，使分散的信息成為一個整體，突出了研究主題。教師觀察學生的學習活動進展情況，提供相應指導和幫助，完善研究成果。
3．成果的表達與交流
各小組根據自己找到的相關信息，整理成學習體會和研究成果，並以論文、電子投影片和網頁等形式，將研究成果表達出來，進行交流評價。教師指導學生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。使學生認識科學技術的發展對人類影響，人類可以用科學技術為人類造福，也可用科學技術毀滅人類。增強使用科學技術造福人類的意識和責任感。通過交流，激發了學生自主學習的積極性，學生利用社會調查、資料查詢，分析討論等方式進行研究學習，實現了知識的綜合運用、能力的綜合培養。教師在研究學習過程中，起著組織、引導的作用，給學生足夠的時間去思考，培養嚴謹的科學作風和勇於探索的精神。
五、網路環境下研究性學習的評價
1．學習過程、學習成果的階段性展示
學習過程的跟蹤是依靠現代網路教育平台實現的，察看學生學習進度、討論次數，並統計出相關的報表。這便於教師在學生研究和學習過程中更多地觀察和了解學生的情況，並可以在適當的時候有針對性地對學生進行指導和幫助。
2．協作技能與再學習能力的評價
網路環境下的學習特點是資源共享，它要求學生不僅有競爭意識，還要有協作精神。故此，在網路環境下開展研究性學習，需要考慮協作技能與再學習能力這兩個重點評價指標。對學生的協同工作能力的培養，是讓幾個學生學會合作完成同一項任務，彼此之間的關系是相關的。協作技能體現了個體在群體中的作用如何。在網路環境下，學生製作成果網頁的過程，就是一個最好的協同工作過程。所以協作技能的評價，對培養學生的情商是很有幫助的。同時，由於信息技術的不斷發展，學生不可能只靠信息技術課所學的知識就能完成任務，往往需要他們在研究過程中再進行自學和充實。是否具有這種再學習能力，也是一個人今後發展的關鍵。
3．學習個體的評價
在研究性學習過程中，學生是作為學習個體參與到活動中去的，對於學習個體的評價則應更重於他對活動的參與和體會。通過網路活動中的討論、學習筆記、電子郵件、討論組、答疑和日歷通知等不同的系統服務，不僅可以實現傳統學校的上課輔導，而且能夠提供互動式的個性化服務。在這些活動中，學生真正能夠有一種轉變性發展，而網路也記載下他的轉變過程，這將有助於學生個體回顧其發展過程，也對教師評價一個學生的能力提供了客觀的依據。
六、結論
研究性學習使學生的內隱知識與外顯知識發生相互作用，以增長學生自己的創新能力和實踐能力。通過網路，學生可以跨時空地與不同年齡、不同性別、不同知識背景甚至不同種族的人們相互交流、相互學習。因此，網路環境下的研究性學習應成為學習的主流，它不只是目前學生的一種學習方式和一門課程，還應是終生學習的一種主要方式。