A. 什麼是說課教案和提綱 能幫我寫一份關於計算機安全使用的說課教案和提綱嗎
這里有一份教案不知能否幫上忙？
所需課時
1課時。
課程標准
本節是讓學生通過體驗與分析，了解在網際網路中作為通信對象的計算機是如何被識別的，即網際網路運行的內在機制。
標准解讀
通過本節課讓學生自己成為學習的主人，親自去實踐、去探索、去體驗。只有讓學生多操作、多實踐，才能讓學生掌握計算機的操作技能，才能更注重交流與合作，共同建構健康的信息文化，使學生積極主動地學習和使用信息技術。
教材分析
本節課是《網路技術應用（選修）》第二章第二節的內容，主要介紹了解並掌握IP地址的書寫方法，熟悉IP地址的分類方式。那麼，通過對第一章的學習，學生對網路有了初步的體驗，知道網路是為人們提供信息、資源的平台。本章在此基礎上介紹IP地址和IP地址的管理，IP地址的概念非常重要，是本節教學的重點。但由於知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在授課過程中，可以結合上機實踐，讓學生慢慢接受這個概念。可以讓學生查看本機的IP地址，比較周圍同學的計算機IP地址的異同，這樣讓學生親身去體驗，可能比直接告訴學生什麼是IP地址效果會好一些。IP地址的管理主要介紹網際網路地址的分配和分級的管理方式。
學生分析
通過第一章的學習，學生基本掌握計算機網路的功能及其服務，了解區域網中數據的傳輸及簡單的網路設置。學生都熱衷於網路技術課程的學習，對網路知識較為感興趣。所以在講一些原理性比較強的內容時，學生也能積極配合。
教學目標
知識與技能：
了解IP地址的格式及其分類，知道IP地址的管理辦法。
情感態度與價值觀：
結合生活實例，培養學生的思維能力，激發學生的創新意識。
教學重點
IP地址的概念、IP地址的格式。
教學難點
IP地址的分類。
教法與學法
演示講授法、分組討論法。
教學輔助
網路平台、電子檔案袋。
教學地點
多媒體機房
教學過程
1.課程導入
通過上一節的學習，我們知道域名是由幾個有特定意義的字元構成的，這是人們為了便於記憶而採取的一種命名方式，使用域名使我們利用網際網路變得方便、簡單。但是，作為通信對象的計算機並不能通過域名找到對應的計算機。那麼，請同學們思考用什麼方法才能讓世界各地不同的計算機找到對方呢？再假設你家的計算機重新裝過了系統，開機後無法上網，你通常會怎麼做？（學生討論。）
2.新課講授：
（1）IP地址的概念
網際網路是由不同物理網路互聯而成的，不同網路之間實現計算機的相互通信，必須有相應的地址標識，這個地址標識稱為IP地址。IP地址是唯一標識出主機所在的網路及其網路中位置的編號。
問題1：查看本機IP地址，與周圍同學比較計算機IP地址的異同，填寫教科書第36頁的表2－7。
（2）IP地址的格式與分類
格式：IP地址提供統一的地址格式，傳統的IP地址是由32個二進制位組成的。即將IP地址分為4個位元組，每個位元組以十進制數來表示，各個數之間以圓點來分隔。例如：192.168.1.22就是我們班××同學的IP地址。
教師提問：大家通過剛才對IP地址異同的分析，能不能看出IP地址的組成呢？
學生回答：由兩部分組成，如下表所示。
組成 功能
網路標識 確定了該主機所在的物理網路
主機標識 確定了在某一物理地址上的一台主機
分類：由於網際網路上的網路規模有很大區別，因此IP的編址方案將IP地址空間劃分為A、B、C三種基本類型，每類有不同長度的網路標識和主機標識。
IP地址 網路規模 地址范圍 可支持網路數目 主機數目
A類 很大 1.x.y.z~126.x.y.z 126 1，677，214
B類 中等 128.x.y.z~191.x.y.z 16，384 65，534
C類 很小 192.x.y.z~223.x.y.z 2，097，152 254
①網路定址規則如下：
網路地址必須唯一；
網路標識不能以數字127開頭，在A類地址中，數字127保留給內部回送函數；
網路標識的第一個位元組不能為255，數字255作為廣播地址；
網路標識的第一個位元組不能為「0」，「0」表示該地址是本地主機，不能傳送。
②主機定址規則如下：
主機標識在同一網路內必須是唯一的；
主機標識的各個位不能都為「1」，如果所有位都為「1」，則該機地址是廣播地址，而非主機的地址；
主機標識的各個位不能都為「0」，如果各個位都為「0」，則表示「只有這個網路」，而這個網路上沒有任何主機。
問題2：某單位共有24個辦公室，每個辦公室約放置3台計算機，那麼在進行網路規劃時，最好應考慮採用的IP地址是（ ）（學生分組討論回答）。
A. A類地址 B. B類地址 C.C類地址 D.D類地址
（3）IP地址的設置
方法 前提 優點 缺點
靜態分配法 要有足夠的IP地址 易於管理 浪費IP地址資源
動態分配法 公用IP地址暫時分配給用戶 節約了IP地址資源 安全性較差
問題3：利用電話線撥號上網的IP地址一般採用的是（ ）。
A. 靜態分配IP地址 B.動態分配IP地址
C.靜態、動態分配均可 D.不需要分配IP地址
（4）IP地址的管理(此部分以自學為主)
網際網路地址分配機構（IANA）負責全球IP地址與域名的管理。全球IP地址的分配是按照一種分級的方式管理的，可參閱教科書第37頁的圖2－3。分析我國IP地址短缺的原因，思考如何使用新的技術，以便提供更多的IP地址。
可藉助信息技術教學平台，參照上面的「中國互聯網路信息中心地址分配聯盟管理辦法」一文進行討論。
3.教學反思
「IP地址及其管理」這節課理論性的內容比較多，所以整堂課下來，教學目標基本已經達成。整節課在設計上比較緊湊，條例也很清晰，但是缺乏活力，所以感覺整個課堂氣氛以及學生的積極性還沒有完全調動起來，再有一個缺陷是教學任務設計得不夠精彩，這方面的內容還要加強。
B. 對大專大一新生學習《計算機基礎課》這門選修課的期末總結
首先非常感謝深圳職業技術學院劉艷麗教授，通過這兩天的培訓，使我們對《計算機應用基礎》（高職）課程的教學有了更深的感悟。首先讓我們震撼的是深職大的教師團隊合作，從教研修改、教學設計、實踐教學、教學手段、網路平台開發等環節，都有嚴謹周密的設計和安排。在教學過程，「導學式」教學方法和手段、資源庫建設、高職考核方式多樣性和教材建設等方面都給了我們很大的觸動，對深職大「提出問題、設置障礙、找出解題方案、解決問題、問題總結」的案例教學方法有了更深入的認識和體會。劉艷麗教授嚴謹的教學作風、精彩的講解、豐富的實踐知識，尤其是劉艷麗教授毫無保留地跟大家一起分享教學成果，使江蘇分中心的學員感動，給從事計算機基礎教學活動的一線教師樹立了典範，值得我們每一位學員學習。
一、班級問題討論
江蘇分中心各位學員結合自己的教學情況以及所在院校的課程定位情況，針對討論題將自己在培訓過程中的學習心得和工作體會展開了熱烈地討論，大家暢所欲言。下面是針對學員們討論的結果和教改的意見的總結：
1．新時期下，作為大學第一門計算機基礎課程的「計算機應用基礎」課還有必要開設嗎？
絕大多數學員認為，盡管初高中開設了信息技術基礎課程，並安排學生參加了會考，但是學生的實際動手能力仍然很弱。在學生感興趣部分，如QQ聊天工具的應用、游戲軟體等部分，學生基本上是無師自通。但是在windows常見操作部分、辦公軟體的靈活應用上，仍然表現了漠然的態度。若是像劉教授一樣將教學情境的設置與學生的生活學習密切聯系，將「案例」教學引入課堂教學，這樣的課堂教學更能吸引學生的眼球，將學生真正走進了課堂學習。
「計算機應用基礎」課程是面向全校（院）非計算機專業學生開設的公共基礎課，涉及的專業面廣，對學生的學習和生活有較大的影響。「計算機應用基礎」課程主要是培養大學生的計算機應用能力，對順利完成後續課程的學習，對畢業後能迅速適應崗位需要、對工作後的再學習能力都具有重要的影響。
另外，針對部分院校有學生需要參加江蘇省專轉本考試的需求，而「計算機應用基礎」作為專轉本的必考項目，部分院校通過公共選修課的方式來滿足學生繼續學習的需求。
江蘇分中心的學員們共同認為，在新時期下，作為大學第一門計算機基礎課程的「計算機應用基礎」課還是很有必要開設的。
2．如何解決學生計算機水平參差不齊的問題？
各個學校（院）的學生來自全國各地，由於受當地經濟條件的影響，計算機的基本操作能力參差不齊，這個教學的組織工作帶來了很多困擾。基礎相對薄弱的學生需要從最基本的開始學習，而有一定基礎的學生就會表現出不屑一顧，若起點設置較高，將會打擊基礎不太好的學生，這些都將會影響課堂的教學效果。
也有學員提出這種情況的2種解決方法：一是讓大一新生開課前進行過關測試，若測試結果達到了教學培養目標的要求，這部分學生可以申請本門課程的免修；再是讓學生通過測試成績進行分級教學，這樣老師在課堂組織上具有較大的主動性，但是對於學生互幫互助環節就比較薄弱。
大部分學員提出，在課堂教學過程中由老師按照學生的學習能力進行教學分組，以「一幫一、一幫多、多幫多」的形式開展教學，通過獎勵或加分的方式鼓勵基礎相對較好的學生幫助基礎相對薄弱的學生。
另外，任課教師也要多途徑多方位地給學生答疑解惑，幫助學生快速提高。
3．如何營造良好的計算機基礎課程「教」與「學」氛圍？你會從哪些方面入手？
課堂教學效果好，營造課堂氛圍最為關鍵，教學環節中必須注重師生互動。針對不同內容、不同教學對象，靈活採用多種教學方法。鼓勵學生參與課堂教學，充分調動師生的互動積極性，有了學生熱情參與，老師的正確引導，課堂氣氛活躍了，教學效果一定顯著。
教學環節中的情境設置非常重要，教學情境的設置最好與學生的興趣點相符合，這將影響學生是否願意參與互動。
4．如何考核學生的計算機綜合應用能力？
大部分院校都把平時應用能力操作和期末考試或大作業作為主要的考核內容。課程的總成績由平時學習過程各個環節的考核和期末考試兩部分形成，平時考核占總成績的40%，也有部分院校的平時考核的比重高於期末考試成績的比重。
也有部分院校提出考核多樣化，如平時練習、單元測試、期末測試、創新測試、幫助基礎薄弱的學生、計算機等級考試等各個方面。這種考核方式對促進學生重視平時操作和學習，形成良好的學習習慣，具有明顯的推動作用。
二、目前普遍存在的問題
1．不想通過計算機等級考試束縛學生的學習能力，若是取消了等級考試，是否與教學評估有沖突；
2．部分院校提出，參加江蘇省計算機等級考試，有必要參加一級B考試，學生的基本應用有所提高，與畢業證掛鉤，學生有壓力，學生上網比較熟悉，學生通過等級考試有了系統的了解，對畢業論文的排版有了較大的幫助。
3．大多數人都認為這門課很容易，所以學生在一開始就鬆懈了，課堂教學很難帶動。
4．由於學生層次不一樣，基礎差異，給教學案例設計帶來很大的困難。
5．各個學校教學平台有限，課程定位還不明確，還達不到進行網路簽到、網路授課等教學管理模式。
三、體會和收獲
1．值得學習的教學方式：課堂教學採用4步曲，將「教、學、做、評」融為一體。
課堂教學環節，由教師將案例引入，提出問題，首先通過案例的演示和講解，讓學生有一個感性的認識，從而激發學生的學習積極性。然後通過案例分析，讓學生自行完成，在完成過程中，發現問題並提出問題，在不同任務的驅動下，逐步完成案例的製作。最後通過案例的評講，讓學生能學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課後練習，使學生在課後進一步復習鞏固，並且將課後作業納入形成性考核的內容之一。同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。
2．導課的重要性
劉教授在授課過程中，一直提倡「導課」環節的重要性，導課部分直接關繫到一節課的好壞，導課成功了，可以激發學生學習的興趣，又可以很自然地引出知識點。學生的主動性、積極性好，興趣高，動手起來也很容易，課程接受的效果也就好。
3．「案例」教學是一種好的教學理念
「案例」教學適合於操作性比較強的學科，內容不是很難，主要是教學內容的把握和課程的驅動，「案例」教學要結合各個學校的情況，若學生的學習能力比較強，老師可以啟發學生自己設計案例。最終以學生為中心，搞活教學活動。
4．建立精品課程的重要性
通過本次學習，能夠起到觸類旁通的效果。精品課程的建設意義，教學團隊的合作，建設精品課程的建設網站，盡量統一教學標准，提高實際應用能力，通過學習，能夠讓任課教師站在前輩的肩膀上繼續飛翔，師資隊伍的建設，雙師型教師的培養，鼓勵教師在教研活動中整合教學資源，當然學校必須有資金的投入和關注，合理建設周期的規劃，當然，精品課程建設必須以學生需求為目標，以學生為中心，為學生的學習做好服務工作。
四、致謝
《計算機應用基礎》課程對培養大學生的計算機應用能力，對順利完成後續課程的學習，對畢業後能迅速適應崗位需要、對工作後的再學習能力都具有重要的影響。通過這次培訓，大家都感到收獲頗豐，尤其在教學內容的設計、實踐環節的情境引入、教學方法和手段的豐富化、資源建設的豐富化、高職考核方式的多樣化、教材建設等方面都有了很大的收獲。最後特別感謝深圳職業技術學院、感謝劉教授的精彩演講、感謝組委會同仁們的幫助。
C. 計算機應用技術專業的課程介紹
1、計算機數學基礎
本課程是計算機專業必修的數學基礎知識。針對計算機專業的特點，加強了Mathematica數學軟體的應用。包含4大模塊：微積分、線性代數、概率論。在微積分模塊中包含了一元微積分、常微分方程、多元微積分初步、無窮級數、數值計算初步等內容。在線性代數模塊中包含了行列式、矩陣、線性方程組的基本概念、基本理論及其應用；在概率論模塊中包含了隨機事件與概率、隨機變數及其概率分布、隨機變數的數字特徵等內容。
2、計算機應用基礎
本課程是計算機基礎教育的入門課程。主要講授計算機的基礎知識及計算機的組成原理，計算機操作系統(Windows和Dos)的概念和操作，Office辦公軟體Word、Excel、PowerPoint的使用，計算機網路的基礎知識以及Internet的常用操作。
3、C語言程序設計
主要講授計算機程序設計的基礎知識、C語言的基本概念、順序結構程序設計、分支結構程序設計、循環結構設計、函數、指針、數組、結構、聯合以及枚舉類型、編譯預處理、位運算、文件等內容，掌握利用C語言進行程序設計的基本方法，以及C語言編程技巧。
4、計算機網路基礎
本課程主要講授計算機網路的基礎知識、相關技術和實際應用。主要內容包括：計算機網路概述、網路體系結構、計算機區域網技術、中小企業組網、網路中的傳輸介質、網路互聯與Internet技術等。
5、計算機多媒體技術基礎
本課程主要講授計算機多媒體技術基礎知識，主要內容包括：圖象處理、聲音處理、影視處理、使用Authorware編輯合成軟體將各種多媒體元素組合在一起。
6、操作系統原理
本課程主要講授操作系統的基本知識，主要內容包括進程管理、存儲管理、文件管理、輸入/輸出系統、用戶與操作系統的介面及Linux操作系統簡介。
7、圖形圖像處理
本課程主要講授使用Photoshop軟體進行圖形圖像處理，通過對Photoshop軟體的系統學習，使學生達到獨立的進行圖像編輯、圖像合成、校正和調節圖像的顏色，並能製作簡單的特效的學習目的。
8、網路安全技術與防範
本課程比較系統地介紹了網路安全的與管理的主要理論、技術及應用方面的知識。主要包括：網路安全概述、信息安全機制、密鑰分配與管理、病毒及防治措施、系統攻擊入侵檢測、防火牆技術、WWW安全性、電子郵件安全、其他Internet應用的安全性分析、網路操作系統安全性等。 1、Vf資料庫應用
主要講授資料庫的基本原理，資料庫系統的組成；關系型資料庫的特點、基本運算、數據組成；以Visual Foxpro為實例，學習資料庫的設計和開發，掌握資料庫的應用。
2、VB .NET程序設計
本課程主要講授VB .NET程序設計語言的集成開發環境、程序設計基礎、窗體和基本輸出輸入、常用控制項、工程和程序管理、應用程序的結構、菜單程序設計、窗體設計和文件處理等。
3、JAVA程序設計
本課程主要講授Java的語言規范、Java的編程技術及應用，主要內容有：Java基礎、流程式控制制、方法、數組、面向對象程序設計基礎、線程、圖形用戶界面設計等，使學生掌握用Java進行面向對象程序設計的基本方法。
4、網頁製作
本課程主要講授網站的設計、編輯、修改、上傳，主要應用DreamweaverMX2004及FireworksMX2004。其中DreamweaverMX2004是網頁編輯軟體，講授其表格、框架、層等布局工具及超鏈接、CSS樣式等相關知識， Fireworks是圖形/圖像處理軟體，主要講授靜態圖片的製作、處理及簡單動態圖片的製作。
5、FLASH動畫製作
主要講授網頁動畫設計軟體Flash的使用方法，使學生掌握這一互動式動畫設計工具，並能夠利用它將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以製作出高品質的網頁動態效果。
D. 計算機網路應用主要學什麼
計算機網路技術學習內容有信息採集技術、關系資料庫、數據分析方法、數據系統部署與運維、分布式資料庫、大數據處理技術等。學習完該專業後的職業能力：
1、具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力；
2、具有信息採集的需求分析與採集方案設計能力；
3、具有信息檢索、甄別、整理、去重、存儲、語義分析能力；
4、具有信息處理 系統搭建、應用部署、運行管理及安全管理 能力；
5、具有數據分析、大數據處理與分析基本能力
6、掌握資料庫基本理論，具備資料庫設計及應用系統開發能力 。
(4)高職計算機網路應用基礎說課擴展閱讀：
計算機網路技術是通信技術與計算機技術相結合的產物。計算機網路是按照網路協議，將地球上分散的、獨立的計算機相互連接的集合。連接介質可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛星。計算機網路具有共享硬體、軟體和數據資源的功能，具有對共享數據資源集中處理及管理和維護的能力。
計算機網路包括計算機和網路兩部分.其中計算機又稱電子計算機，俗稱電腦，是一種能夠按照程序運行，自動、高速處理海量數據的現代化智能電子設備。由硬體和軟體所組成，沒有安裝操作系統的計算機稱為裸機。常見的形式有台式計算機、筆記本計算機、大型計算機等，較先進的計算機有生物計算機、光子計算機、量子計算機等。而網路就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的。
E. 如何進行計算機網路基礎課程的教學
計算機網路技術是計算機技術與通信技術緊密結合並不斷發展的一門學科。《計算機網路基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網路的基本概念、原理、方法，掌握計算機網路應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網路分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對於學生而言，《計算機網路基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在於有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網路基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和准確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置於切實有效的基礎上來。對於《計算機網路基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然後在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，並在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對於計算機網路學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題後，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然後在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活採用多種教學方法
2.1 任務驅動法
「任務驅動教學法」是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網路基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計並提出「任務」，針對提出的任務，採取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然後引導學生邊學邊練，並完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對於所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之後進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網路課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網路產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，並學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網路工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網路課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網路設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何製作網線，如何製作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網路原理和實用技術。學生對實際網路工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網路研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對於一些比較抽象的概念.可以採用具體的圖例，並結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解「星型拓撲結構」時，筆者首先畫出「星型拓撲結構」的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易於維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網路的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網路就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網路具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那麼與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以採用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網路的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容製作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網路教學。通過網路教學平台，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網路課件等相關教學資料在校園網的網路教學平台上發布，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
4.總結
教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網路基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。
F. 小學信息技術計算機基礎應用怎麼說課
我國中小學信息技術課程起步晚，發展很快。但由於這一課程屬於新興課程，各校在開設這一課程時除了硬體方面的問題外，在該課程教學方面的研究還存在較大的問題。目前，各地教育行政部門逐步重視起該學科，紛紛採取了不同的措施來強化研究。其中，開展的計算機說課活動不失為一個好辦法。最近筆者有幸參加了幾次信息技術學科的說課活動，發現不少教師的課說得很精彩，給筆者留下了很深的印象，但也有相當多的教師不知道怎樣說課，不知道說什麼，不知道說課與講課之間的區別。我想在這里談談信息技術學科的說課問題。
說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著評委，層次分明、條理清楚地說明本節課教什麼、如何教，而且要精闢地揭示為什麼這樣教。說課的主要內容有：教材分析、教學目標、教學方法、教學媒體的運用，教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。
一、說教材分析
教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用；分析本節課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯系；分析本節課的重點、難點。
二、說教學目標
說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，很多教師對於如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施都會說得頭頭是道，然而往往忽略對文明使用計算機及網路、網路安全、網路倫理等方面的思想教育內容。
三、說教學方法
說教法運用
要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什麼要採用這些教法，採用這些教法的依據是什麼。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導
學法指導是教師說課的重要內容之一，但這項內容常被許多說課教師忽略，而這恰恰又是信息技術學科教師需重視的。因為信息技術學科知識的更新遠高於其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以後很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變「要我學」為「我要學」，說出如何教給學生發現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：「如果誰有『無機教學』法，我就會發現『無水游泳』法！」，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開硬體的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了區域網，安裝了多媒體網路教學，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨於和諧。在方面，很多教師備課時還精心准備了課件，或將一些較好的輔助教學、學習等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些。
五、說教學過程
說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什麼，怎樣教，為什麼這樣教作簡明扼要的交待。
1.復習提問。在平時過程中，此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知慾出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什麼樣的辦法進行復習提問，提問什麼問題，所提問的問題與引入新課的關系怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之後，如何面向全體學生，採用什麼方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然後由學生來說明、演示，最後再由教師來作補充講解和示範。那麼我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對於學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試後互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對於重點、難點內容如何進行突破，採用的這種突破方法是否是最好等等。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什麼樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什麼，它與教學目標之間的關系怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什麼作用等等。
5.課堂總結。說課教師要交待清楚採用什麼辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說時間安排
要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：復習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節。
七、說課小結
說課小結並不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。
在了解了說課的內容以後，我們還應當注意以下幾個問題：第一，處理好說課和講課的關系，要突出「說」字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；第二，要注意你說課的對象、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四，對於信息技術學科的教師，說課時最好能製作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。
說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。只要我們認真鑽研教材、研究學生、精心設計說「案」、靈活選擇說法、准確實施「說程」，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。
G. 關於職高計算機應用的學習
學的專業課有：
1、計算機數學基礎
2、計算機應用基礎
3、C語言程序設計
4、計算機網路基礎
5、計算機多媒體技術基礎
6、操作系統原理
7、圖形圖像處理
8、網路安全技術與防範
本專業課程體系是在計算機應用的迅速普及和計算機網路飛速發展的形式下，根據計算機應用專業技術人員應具備的知識、能力、素質的需要和職業人才培養目標的正確定位，以突出實踐能力培養與素質教育的原則為指導而制定的。
其實專業嘛 在於人學 好好學吧
H. 《計算機應用基礎》課程講什麼內容
《計算機應用基礎》是現代遠程教育試點高校網路教育全國統一考試科目之一，既是一門計算機知識的入門課程，也是計算機基礎知識的綜合提高課程。本課程緊扣《計算機應用基礎》全國高校網路教育統一考試大綱，具有基本教學和考試輔導雙重功能，除講授相關的基本概念及操作方法外，還根據統考試題類型給出了大量的例題及解析，使學生在掌握計算機基礎知識、基本概念和基本操作技能的基礎上，熟練使用辦公自動化軟體，並為進一步學習計算機的相關知識打下基礎。
I. 計算機網路應用要學什麼
專業任選課程：軟體工程、多媒體技術、程序設計方法學、電子商務技術、密鑰學、編譯原理、語言程序設計、分布式計算技術、並行式計算技術等。
計算機應用技術比較偏向軟體方向，培養掌握計算機應用專業必要的基礎理論、常用計算機軟體操作和編程語言，培養目標是具有較強實踐技能的高級計算機應用型人才。專業課主要有：計算機軟硬體技術基礎、Linux操作系統等等，可以看出來，主要是偏向計算機軟體的編程和應用的。
(9)高職計算機網路應用基礎說課擴展閱讀：
1、計算機網路技術專業就業范圍比較廣
計算機網路技術專業畢業生可以通過參加公司企業舉報的計算機網路技術人才招聘，從事計算機系統維護、網路管理、程序設計、網站建設、網路設備調試、網路構架工程師、網路集成工程師、網路安全工程師、數據恢復工程師、網路安全分析師等崗位工作。
2、有計算機網路技術專業本科以上文憑的畢業生的其他工作選擇
有計算機網路技術專業本科以上文憑的畢業生可以選擇參加國家公務員考試，參加事業單位編制考試；如果有教師資格證，可以通過中小學教師競聘，到學校做信息技術教師；可以參加國家司法考試；還可以自主創業。
J. 計算機網路應用學什麼
摘要 計算機網路應用的課程設置因學校不同而略有區別，大部分學校主要涉及以下課程：