『壹』 計算機網路課程設計
中學校園網規劃方案
一． 設計目標
1.配合當前的教學發展情況，完成學校內部 Intrannet的配套基礎建設，將全校的信息資源利用計算機網路連接起來，形成一個流暢、合理、可靠、安全的校園網。還應針對學校的教學特點，具有一些基本的教學功能，以完成學校的基本教學任務。通過各校校園網路的連接，可以更便利地互相交換信息，促進各個學校間的學術交流。
2.通過校園網路使教師和科研人員能及時了解國內外科技發展動態，加強對外技術合作，促進教學和科研水平的提高。建立新的通訊方式和環境，提高工作效率。
二． 設計原則
1．學校需求為前提原則：堅持以學校具體需求為校園網信息系統方案設計的根本和前提，同時，也要注重源於需求又高於需求的原則，注意用專業化的技術思想來進行校園網的規劃與設計，確保校園網的實用性、先進性和便於擴展性。
2.設備選型兼顧原則：滿足學校對現代化教學手段的要求；滿足校園網建設及互聯網的要求；所選設備在國際上保持技術先進性；供應商有良好的商業信譽和優質的售後服務。
3.堅持標准原則：一切校園網設計和施工，均要嚴格遵循國際和國家標准。 統一規劃，分步實施。校園網的實現要求通訊協議、網路平台等應具有世界性的開放性和標准化的特點，並且應採用統一的網路體系結構。
4. 堅持先進的成熟的技術原則：採用通用的、成熟的技術方案可以降低建設成本、減小設計、施工和使用難度、縮短建設周期。有利於保護投資，並且有利於校園網的維護和升級。選擇品質最好的設備不一定是最佳選擇，成本因素也是一個不容忽視的問題，將品質與成本實現最佳匹配。
5. 堅持規范布線，考慮長遠發展原則：
布線系統使網路的重要基礎，布線系統的好壞是衡量一個網路好壞的非常重要的標志。布線系統不合理將降低網路的可靠性，使網路難以管理和維護，所以必須採用標準的綜合布線系統。
6. 堅持易於使用和管理原則：
校園網的各種軟體應用項目必須易於使用，對最終用戶的起點要求不能太高，一般以熟練使用操作系統、辦公軟體系統、瀏覽器和電子郵件系統為宜；系統的日常管理和維護工作要方便、簡易。網路拓撲結構一經配置確定，不應輕易更改。
7.堅持可擴展性原則：考慮現有網路的平滑過度，使學校現有陳舊設備盡量保持較好的利用價值；選用產品應具有最佳性價比，又要應充分考慮未來可能的應用，具有高擴展性。
三. 用戶需求分析
學校要求如下：
1. 建立辦公自動化系統
辦公樓共有40個信息點。要求通過校園網連至INTERNET，達到100M到桌面，並對財務科，人事科等科室進行單獨子網管理。
2. 建立考試監控系統
共有教學樓3座，120個信息點。
（1） 綜合教學樓一個，60個信息點。其中有10個實驗室，每個實驗室配置1台PC和1個投影儀（此處無須上網）；20個教室，其中一個教室2個攝像機。
（2） 普通教學樓1：40個信息點，共20個教室，其中一個教室2個攝像機。
（3） 普通教學樓2：20個信息點，共10個教室，其中一個教室2個攝像機。
3. 建立綜合多媒體教室
信教中心：共120個信息點。有兩個多媒體教室，每個教室60台PC。要求可網管，通過校園網上連至INTERNET，達到100M到桌面。
4. 為了滿足教職工的需要，提高教職工教學條件和水平，大力發展網上教學，優秀科目科件製作等。將教職工宿舍區的PC通過校園網上連至INTERNET，達到10M到桌面，以後可擴展到100M 。
5. 學校校園網建設所需PC和投影儀有校方自行選擇和安裝。學生宿舍由於高中階段學習生活的特殊性，不進行任何布置。
四． 網路規劃設計總體方案
（一）校園網路拓撲圖
（二） 設計方案
1. 網路層次結構
網路結構採用分層式設計，共分三層：核心層，工作組層，桌面接入層。分層設計可以使整個網路自上而下具有很大的彈性，便於策略的維護和實施。]
（1）核心設備
①設備名稱：DCS-3926S可堆疊智能安全接入交換機
②基本介紹： 3926S具有24個10/100Mbps自適應RJ-45埠和2個模塊擴展插槽（可選插百兆模塊和千兆模塊）可千兆或百兆聚合上聯至匯聚層交換機或者核心層交換機。
③主要特徵：
★高密度和靈活的堆疊
DCS-3900S系列的堆疊帶寬可支持2G到4G,並且支持簡單堆疊、標准堆疊、超級堆疊和混合堆疊。簡單堆疊成本最低。堆疊帶寬2G；標准堆疊使用堆疊模塊，其帶寬擴充至4G；還可以用千兆電口或千兆光口做超級堆疊，可避開堆疊線纜的限制，堆疊帶寬也是4G；同時DCS-3900S系列可以和DCRS-5600S系列、DCRS-5526S交換機做混合堆疊。
★強大的ACL功能
作為新款的L2/4交換機，DCS-3926，S系列交換機提供了完整的ACL策略，可根據源/目的IP地址、源/目的MAC地址IP協議類型、TCP/UDP埠號、IP Precendence、時間范圍、ToS對數據進行分類，並進行不同的轉發策略。通過ACL策略的實施，用戶可以在接入層交換機過濾掉「沖擊波」、「震盪波」、「紅色代碼」等病毒包，防止擴散和沖擊核心設備
★卓越的安全特性
全面的受控組播方案DMCP，可以對源和目的進行安全控制，完整實現了在接入層網路中基於IGMP源埠和目的埠的檢查技術，可完全限制合法組播在網路中的穩定傳輸，有效控制組播建立的整個過程，保障了正常合法的組播應用的穩定運行；率先支持對特徵復雜(64位元組)的應用流量的訪問控制，讓用戶可以在各種網路的環境中應對出現復雜情況；監控pingSweep等攻擊行為，安全防掃描，並採取防攻擊措施，全面保護交換機和伺服器等網路設施的安全。
★更完美的性價比（DCS-3926S-G）
大多數接入交換機通過1個千兆光模塊上聯，為了提高產品的性價比，DCS-3926S-G固化了一個千兆光模塊，可以為用戶節約開支。
★豐富的QoS策略
DCS-3900S系列交換機為每個埠提供了4個優先順序隊列，可根據埠、802.1p、ToS、DSCP、TCP/UDP埠進行流量分類，並分配不同的服務級別，支持WRR/SP等調度方式，為語音/數據/視頻在同一網路中傳輸提供所要求的不同服務質量。
④技術參數
★介面形式：24個10/100M埠+ 1個SFP千兆光口/堆疊口
★可選擴展模塊：百兆電/光口模塊；千兆電/光口模塊；堆疊模塊
★堆疊：支持標准堆疊，超級堆疊，混合堆疊。堆疊環境下，支持跨交換機的埠聚合、埠鏡像、QoS、ACL
★生成樹：802.1D（STP）、802.1w（RSTP）、802.1s（MSTP）
★組播協議：IGMP Snooping&Query
★QoS：每埠4個隊列，支持802.1p，ToS，應用埠號，DifferServ，支持WRR/SP等調度方式
★ACL：支持標准ACL和擴展ACL，支持IP ACL、MAC ACL、IP-MAC ACL，支持基於源/目的IP地址、源/目的MAC地址、IP協議類型、TCP/UDP埠號、IP Precendence、時間范圍、ToS對數據進行過濾。
★埠聚合：支持802.3ad，最大可支持6組trunk,每trunk可到8個埠，支持基於目的MAC的負載均衡。
★IEEE802.1x：支持基於埠和MAC地址，支持神州數碼802.1x整體解決方案，可以實現按時長/流量計費，可以實現用戶帳號、密碼、IP、MAC、VLAN、埠、交換機的嚴格綁定，可以防止代理軟體，防止PC克隆，對客戶發送通知/廣告，上網時段控制，基於用戶動態實現VLAN授權和帶寬授權，可基於組策略實現動態IP地址分配而不必使用DHCP伺服器等。
★認證：支持RADIUS
★埠鏡象：支持。
★支持的網路標准：IEEE802.1D IEEE 802.3 IEEE 802.3u IEEE802.3ad IEEE 802.3x IEEE 802.3z IEEE802.1Q IEEE 802.1p IEEE 802.1x IEEE802.1w IEEE 802.1s等堆疊。
（2）工作組設備
①設備名稱：DCS-3726S 24口＋2槽可堆疊網管10/100/1000M乙太網交換機
②基本介紹：DCS-3726S是神州數碼網路專為校園網互連設計的一款可網管交換機，可堆疊使用提供很高的埠密度，適用於企業大中型網路組網。它具有24個10/100Mbps自適應RJ-45埠和2個模塊擴展插槽（可選插百兆光纖模塊或千兆模塊），可千兆或百兆上聯至骨幹網。DCS-3726S提供有埠限速功能，使用靈活方便。該交換機還可以下接最多24台其他交換機實現級聯以擴展埠數目。它還支持VLAN、組播、優先順序、埠聚合和埠鏡像等實用網路功能，而且還提供了18Gbps的背板帶寬，實現了數據的全線速轉發，消除了網路瓶頸，為多用戶接入提供了高性能的網路解決方案。
③主要特徵：
★24個10/100Base-TX埠
DCS-3726S具有24個固定的10/100Base-TX埠。這些埠均支持Nway標准，可支持10/100Base-TX自適應及全雙工/半雙工。
★2個千兆埠
DCS-3726S交換機前面板具有2個插槽，可選插1口百兆模塊或千兆模塊，千兆模塊可支持1000Base-SX、1000Base-LX和1000Base-T標准。所有模塊支持流量控制和全雙工，可處理大量數據。千兆埠可將部門網路與千兆主幹網路連接起來，也可以連接高性能伺服器，使得更多用戶可以同時訪問。
★100Base-FX模塊
DCS-3726S插槽可以選插1口100Base-FX（SC）短波或長波模塊，運行於全雙工模式下，可以應用於高電磁干擾或通信保密性要求高的場合，通常應用於遠距離傳輸。
★大型堆疊，多達 192個10/100Base-TX埠
DCS-3726S交換機最多可以堆疊8台設備，堆疊組最多可達192個10/100Base-TX埠，使得網路可以靈活擴展，並能夠有效減少網路層次，便於大型社區內大量用戶的互聯接入。
④技術參數
★埠聚合（ Port Trunking）
DCS-3726S支持埠聚合功能，同時支持802.3ad的標准。可將2/3/4個10/100Base-TX埠聚合成一條幹路，每條幹路支持全雙工模式，交換機最多支持6組埠聚合。
★生成樹（ Spanning Tree）
DCS-3726S支持多種生成樹功能，如：802.1D、802.1w、802.1s。Spanning Tree協議可使LAN自動檢測並解決環路問題，可提供鏈路的備份。802.1D為基本的Spanning Tree協議，預設操作模式是開啟狀態。DCS-3726S同時支持802.1w快速生成樹模式，可使收斂時間縮短至幾秒內。IEEE 802.1s可使IEEE Std 802.1Q的VLAN加入到多個生成樹中，即提供spanning tree per VLAN的功能。
★虛擬網路（ VLAN）
支持虛擬網路（ VLAN）標准來控制廣播域和網段流量，可以提高網路性能、安全性和可管理性。DCS-3726S支持IEEE 802.1q VLAN標記，可基於埠地址來劃分VLAN，最多256個VLAN。通過控制口或網管工作站可以輕松完成結構和設備的添加、移動和更換。可根據最大網路流量和網路安全性來劃分虛擬網路。DCS-3726S同時支持GVRP協議，可實現VLAN組成員動態注冊，支持基於埠的VLAN劃分管理方式，支持動態VLAN。生成樹：802.1D（STP）、802.1w（RSTP）、802.1s（MSTP）
★MAC地址過濾：自動學習 ； 動態和靜態地址過濾
★管理功能 ： 埠安全 ； Bootp、DHCP客戶 ； 配置文件上載 /下載 ； TFTP固件升級
（3）桌面接入層設備
①設備名稱：神州數碼 DCS-1024普通交換機
②技術參數
★交換機類型：普通交換機
★傳輸速率（Mbps）：10Mbps/100Mbps
★網路標准：IEEE802.3 10BASE-T 乙太網；IEEE802.3u 100BASE-TX 快速乙太網；IEEE802.3x流量控制
★網路協議：CSMA/CD
★ 介面介質：10BASE-T： 2對3,4或5類非屏蔽雙絞線（UTP）（≤100m）； EIA/TIA-568 100歐屏蔽雙絞線（STP）（≤100m）。100BASE-TX： 2對或4對5類非屏蔽雙絞線（UTP）（≤100m）； EIA/TIA-568 100歐屏蔽雙絞線（STP）（≤100m）
★傳輸模式：全雙工/半雙工自適應
★其他技術參數：數據傳輸速率：乙太網：10Mbps(半雙工)；20Mbps(全雙工)
快速乙太網：100Mbps(半雙工)；200Mbps(全雙工)
拓撲結構：星型
MAC地址表：8K
最大包過濾/轉發率：每埠14,880pps(10Mbps)；每埠148,800pps(100Mbps)
RAM緩沖：2.5M
2. 鏈路設計（包括綜合布線詳細說明）
（1）辦公樓：核心交換機DCS-3926S通過一個千兆口有1000BASE-T4對超五類STP下連伺服器，通過一個千兆口由1000BASE-SX多模光纖下連辦公樓各科室，教師辦公室的工作組交換機，通過一個千兆口由1000BASE-LX多模光纖下連信教中心的工作組交換機，通過一個百兆埠由100BASE-FX多模光纖下連教學樓工作組交換機，通過一個百兆埠由100BASE-FX多模光纖下連教工宿舍區工作組交換機。
（2）信教中心：工作組交換機DCS-3726S 通過超五類STP下連桌面接入交換機DCRS-1024。DCRS-1024通過超五類UTP接入PC。
（3）教學樓：工作組交換機DCS-3726S 通過100BASE-FX下連桌面接入交換機DCRS-1024。
DCRS-1024通過超五類UTP接入攝象機和投影儀。
（4）教工宿舍區：工作組交換機DCS-3726S 通過100BASE-FX下連桌面接入交換機DCRS-1024。DCRS-1024通過超五類UTP接入PC。
3 路由設計
採用神州數碼DCR-2501V 多協議模塊化路由器，確保網路的安全性和可靠性。
①設備名稱：DCR-2501V 多協議模塊化路由器
②基本介紹：神州數碼DCR-2501V路由器是神州數碼網路推出的固定配置語音路由器，性能穩定可靠。DCR-2501V提供了1個console埠，1個10Base-T乙太網口，1個輔助（AUX）埠，2個高速廣域網串口，2路FXS語音埠；DCR-2501V路由器支持常用的廣域網協議和路由協議，支持VoIP協議，支持內置強大的防火牆和NAT功能，為用戶提供了更加高速、安全、穩定可靠、方便的網際互連設備，非常適用於中小企業、政府等遠程分支機構語音和數據互聯或Internet接入等。
③主要特徵：
（DDR）功能；支持IP Unnumbered，從屬IP和ARP代理功能；支持多種隊列演算法以保證服務質量（QoS）的提供；支持Novell IPX路由協議；支持路由再分配功能；高穩定性；提供背對背（Back-to-Back）連接方案，可用於檢測路由器的功能
④技術參數
★標准配置
▼ 1個10 Base-T乙太網口
▼2個高速串口，支持RS232、V.24、V.35、X.21、EIA530A等電氣標准
▼ 2路FXS語音埠
▼1個Console埠
▼1個輔助（AUX）埠，可進行遠程配置和撥號備份
▼內存：DRAM 16 M，可擴充至32M；Flash Memory 2 M，可擴充至4M
▼CPU：32位RISC處理器（MPC860 50MHz）
★協議和標准
▼乙太網介面標准：IEEE802.3 10Base-T標准
▼廣域網介面標准：RS232、V.24、V.35、X.21、EIA530A等電氣標准
▼支持VoIP標准：支持H.323協議棧，支持 G.729、G.723.1、G.711等多種語音編碼壓縮標准，支持T.38傳真協議和Bypass方式的傳真應用。
▼幀中繼標准：ITU-T Q933Annex A、ANSI T1.617Annex D、兼容CISCO標准
▼廣域網協議：HDLC、PPP、MP、Frame-Relay(DTE/DCE)、X.25(DTE/DCE)
▼路由協議：靜態路由、RIP（包括RIP v1、RIP v2）、OSPF、Novell IPX路由協議
▼用戶安全認證協議：PAP、CHAP、MS-CHAP、RADIUS、TACACS+
★管理維護
提供Show、Ping、TraceRoute、Debug等命令，用於察看、測試網路的可達性，診斷網路故障；支持Telnet遠程配置與管理；支持SNMP、RMON等網路管理協議；支持HTTP協議，用戶可以通過Web界面對路由器進行配置、維護
4. 安全設計
可啟用標准或擴展訪問控制列表進行數據報或數據段控制，在內外網口設置一台DCFW-1800S-L 小型企業級百兆防火牆保證整個網路抵禦來自內，外網的攻擊。
①設備名稱：DCFW-1800S-L 小型企業級百兆防火牆
②基本介紹：神州數碼DCFW-1800S-L防火牆專為中小企業分支機構、SOHO辦公、中小學校的網路而設計，以功能實用、接入靈活、配置方便快捷、性能穩定為設計原則，使復雜的網路安全實施得以簡化。它充分考慮中小型用戶特點，支持VLAN環境、支持PPPOE與DHCP，集成防火牆、VPN，內容過濾，為中小企業的網路安全實現提供了經濟的解決方案。
③主要特徵：
★讓中小型用戶、分支機構享受無以倫比的性價比
★輕松部署，支持PPPoE協議，提供ADSL/ISDN接入方式
★設置簡潔，通過瀏覽器可以輕松完成功能配置
★支持DHCP伺服器功能，節省用戶網路管理投資，支持無地址接入
★集成VPN，可以進行隧道認證及數據加密，保護了企業機密同時降低了溝通成本
★集成內容過濾、郵件過濾，防止非法信息、惡意腳本及垃圾郵件；集成防拒絕服務網關，提供攻擊檢測及攻擊抵禦
★支持用戶認證；支持應用層日誌及加密日誌存儲，有效審計進出網路的敏感信息
④技術參數
★工作模式：路由、透明、NAT
★內容過濾：URL、郵件、指令、ActiveX/Java, 詭異木馬探測
★支持：網路安全域結構體系；PPPoE協議；DHCP Relay，DHCP Server；防拒絕服務網關；VPN功能
★最大並發連接數：300,000
★網路吞吐量：150M
★VPN隧道數：10
★VPN撥號用戶：10
★策略數：300
5. 管理設計（包括詳細管理軟體說明）
①設備名稱：神州數碼LinkManager
②基本介紹：LinkManager 網管系統是一套基於Windows NT平台的高度集成、功能較完善、實用性強、方便易用的全中文用戶界面網路管理系統。它是神州數碼網路有限公司根據中國用戶的實際需求，遵循ISO網路管理模型的五大功能域（性能管理、配置管理、故障管理、計費管理及安全管理）的架構，自行組織研發出來的一套具有自有知識產權的網管系統。LinkManager 具有既面向指定設備，又支持通用網路設備的"垂直＋水平"的管理特性。也就是說，它能夠對神州數碼網路有限公司推出的具有SNMP功能的網路設備提供齊全的設備管理和功能管理，同時也能夠良好地支持其他任何具有通用SNMP功能的網路設備，提供整個網路的拓撲結構和常用網路管理信息。
③主要特徵：
★提供兩套視圖－物理視圖及邏輯視圖，可滿足操作員的不同需求：
▼對於希望了解當前網路拓撲邏輯結構的操作員，系統採用傻瓜方式，以默認形式為用戶自動繪制出整個網路的邏輯視圖，不需用戶干預。
▼對於只想掌控自己關心的網路設備的操作員，系統採用DIY 方式，支持操作員按物理連接或自己隨意的自組物理視圖；
▼自動繪制出的網路拓撲圖還可以通過另存為的方式供操作員修改；
★提供兩種設備添加方式，增強操作員在自組物理視圖時的DIY手段：
▼強大的自動發現功能，具有對第二層、第三層及應用層設備的自動識別能力，能准確定位神州數碼品牌的網路設備；
▼按操作員興趣手動添加連入網路的設備，支持操作員選擇不同的設備類型；
★提供兩種視圖的層次結構組織，紋理清晰：
▼ 在自動方式中，邏輯視圖的層次結構由各層子網、網路設備及其設備特性構成；
▼ 在 DIY方式中，物理視圖的層次結構由子圖、網路設備及其設備特性構成；
★提供網路設備的圖形標記，用作設備的屬性、特徵、狀態標識：
▼各被管設備類型在視圖中都擁有自己的屬性標志圖符；
▼ 各被管設備在視圖中都擁有自己的三色狀態標識；
▼ 各神州數碼品牌的網路設備都擁有逼真的面板圖，真實反映介面狀況及實際連接；
▼ 在兩個視圖中，各設備的圖形標識具有一致性；
★友好的用戶界面
▼周到的拓撲圖發現方式適合操作員的不同需求；
▼採用操作員熟悉的Windows界面風格及操作方式；
▼按照中國用戶的思維習慣組織的管理內容；
▼適當的產品定位，高度的集成化，將功能統一在同一界面內，可使操作員免於因功能模塊散亂而引起的無所適從。
④技術參數
★硬體平台
▼ Intel Pentium或以上的處理器；
▼64M或以上的內存；
▼帶有SVGA圖形卡的800*600顯示器，現僅支持小字體；
▼ 剩餘磁碟空間：50MB以上；
▼網路適配卡；
▼ 光碟機。
★網路平台
▼安裝並配置了TCP/IP協議；
▼ 以神州數碼網路有限公司的網路設備為主，同時兼容其它廠家SNMP設備。
▼ 能夠為下述神州數碼網路有限公司的網路設備提供齊全的設備管理和功能管理：
乙太網交換機包括DCRS-7515、DCRS-7508、DCRS-7504、DCRS-6512、DCS-3652、DCS-3628S、DCS-3426、
LRS-6706G/LRS-6626、DES-6000、DES-3326、DES-3624i、DES-3225G、DHS-3226；路由器包括DCR-3660、
DCR-2650、DCR-2630、DCR-1750、DCR-1720、DCR-2511、DCR-2509、DCR-2501。
★操作系統平台
可選以下操作系統平台：
▼ Microsoft Windows NT 4.0（Workstation或Server，Service Pack 6）；
▼ Microsoft Windows 2000（Professional或Server）。
★其它支持軟體
▼Microsoft Internet Explorer 4.0版本或以上版本，必須預先安裝；
▼Acrobat Reader 4.0版本或以上版本，必須預先安裝。
6. 考試監控系統設計
建立經濟可用的考試監控系統，採用tovi圖威MP-5020硬碟錄象機，韓國威視特光電科技彩色轉黑白半球型攝像機VT-BW308。
ⅰ.①設備名稱：tovi圖威MP-5020硬碟錄象機
②基本介紹：20路音/視頻同步實時壓縮
③基本功能：
★錄像壓縮比大，數據量在 50M/h至190M/h之間；
★多工操作，支持監視、壓縮、錄像、回放等同步工作；
★系統自動運行，錄像和自檢跳過損壞硬碟，支持無人職守；
★掉電保護錄像資料，防止錄像丟失；
★支持操作系統屏蔽、多用戶許可權管理和日誌記錄，提高系統安全性；
★支持控制多種解碼器及矩陣；
★任意畫面滿屏顯示和切換顯示功能；
★實時顯示系統工作的各類狀態信息，顯示畫面疊加日期時間和字元；
★視頻丟失、事件錄像、硬碟狀態和報警等信息提示；
★提供現場監聽和監視抓拍功能；
★可調整監視圖象畫質；
★提供報警、移動、定時和手動等事件錄像類型，支持預錄像；
★錄像解析度可選 352x288(CIF)和176x144(QCIF)；
★可調整錄像質量、畫質、數據量和錄像幀率；
★錄像畫面疊加日期時間和字元，支持畫面局部遮蔽；
★支持多硬碟自動盤滿循環錄像；
★設置錄像文件打包的時間間隔；
④技術參數
★操作系統：Windows2000
★壓縮格式：H.264
★視頻輸入：20路視頻
★音頻輸入：20路音頻
★錄像速度：500幀/秒
★系統分辯率：704*576 /384*288
★畫面分割：1、4、8、12、16、20
★硬碟標配：200G
★錄像模式：手動、自動循環、報警驅動、移動偵測
ⅱ. ①設備名稱：韓國威視特光電科技彩色轉黑白半球型攝像機VT-BW308。
②技術參數
★Specification：VT-BW307
★攝像器件：1/3'Sony CCD
★水平解析度：彩色 480 Line 黑白6000line
★視頻輸出：1Vp-p75Ω Negative
★自動白平衡：自動白平衡
★背光補償：自動背光補償
★最低照度：彩色：0.01LUX；黑白0.01lux
★電子快門：PAL:1/50-1/100000sec
7. 其他設備
①設備名稱：聯想萬全T168 G3 S930 512/73C伺服器
②基本介紹：
★採用新一代64位雙核技術的英特爾?奔騰?D處理器930, 3.0GHz主頻,2*2MB二級緩存，800MHz前端匯流排
★512M ECC DDR2-667內存
★73G 易插拔U320 SCSI 硬碟
★中文版系統安裝和故障排除指南
★PS/2介面鍵盤和光電滑鼠
8. 可擴展性設計
核心，工作組，接入設備都預備有可擴展插槽和埠，方便日後系統升級；核心設備留有冗餘電源，整個系統可提供不間斷的服務。
五． 設備數目與價格明細表
（一）線類價格表
設備名稱 設備數目 設備價格（/M）
Commscope 12芯室外多模鎧裝光纜(62.5/125) 750 m 49元/M
一舟 STP4對超五類 （100米/箱） 200M 430元/箱
一舟 UTP4對超五類 （100米/箱） 2500M 200元/箱
總計： -------- 42610元
（二） 設備價格表
設備名稱 設備數目 設備價格（/台）
神州數碼 DCS-3926S交換機 1 25000元
神州數碼 DCS-3726S交換機 5 17800元
神州數碼 DCS-1024交換機 17 930元
神州數碼DCR-2501V 多協議模塊化路由器 1 23000元
神州數碼DCFW-1800S-L 小型企業級百兆防火牆 1 11000元
聯想萬全T168 G3 S930 512/73C伺服器 5 11999元
tovi圖威MP-5020硬碟錄象機 6 2000元
韓國威視特光電科技彩色轉黑白半球型攝像機VT-BW308 100 430元
總計： 253805元
（三）模塊等其他價格
設備名稱 設備數目 設備價格（/塊）
MS-3926S-1GT 1口100/1000Base-T千兆模塊 1 4,950元
MS-3726S-1MFC 1口100Base-FX多模光纖模塊 4 3,750元
DCS-3726SGBIC-LX1000Base-LX GBIC介面卡模塊 3 9,950元
MS-3726-S堆疊模塊 1 2450元
LinkManager-30-250N（250節點，Windows NT/2000平台，3.×版本） 1 15600元
WINDOWS 2000 SEVER單擊版 3 5000元
總計： 82850元
六． 工程總造價（不含施工費用）
總計：379625元，設備打折下來約合人民幣：22000元
別人的，參考下吧。
『貳』 網路課程教學設計
網路課程教學設計
網路課程教學設計，對推進課堂教學改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。下面是我整理的關於網路課程教學設計，歡迎參考!
【1】網路課程教學設計
最近，參加江西教師網的論壇交流，看到“微課設計”大賽。早先也聽過這名詞，但沒去真關注，有兩個原因，一是微課是需要錄像設備和相關軟體來製作的，之前沒有條件，第二就是沒真正去了解，不知微課究竟是什麼。這幾天再次關注，看了江西教師網上幾位教師製作的微課，又通過網友的鏈接引導，看到教育部教育管理信息中心主辦的全國微課及教學設計大賽的通知，在大賽專門網站，看到部分網友提交的作品，對微課這種教學設計形式有了進一步的了解，自己也整理了以前設計的教學案例，選擇有特色的設計錄制了幾節微課。撰此文，談談對微課的認識。
一、什麼是微課
在國外，早已有微課程(Microlecture)這個概念。美國的戴維.彭羅斯(David Penrose)於2008年秋首創一分鍾課程。在國內，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出“微課”的[1]。在胡鐵生看來，“微課”是按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。
李玉平由“三小研究”( “關注小現象、開發小策略、積累小故事”)發展出“三微研究”(“微問題、微研究、微課程”)。李玉平說，微課程屬一種多媒體學習載體，由“文字、畫面、音樂”組成，微課程是間於“文本閱讀”與“影視閱讀”之間的一種新的學習方式 。
按“中國微課”網站上微課大賽關於“微課”的項目說明，“微課”，全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課視頻一般為5分鍾，建議不超過10分鍾[5]。此觀點與胡鐵生觀點是一致的，本文持這種觀點。
二、微課的特點
胡鐵生總結微課有4個主要特點:主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實;短小精悍，使用方便;半結構化，易於擴充。
微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5--10分鍾的講解，來完成某個知識點的教授。微課製作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機模式，用筆在紙上邊講解邊寫畫，用手機將這個過程錄下來;最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設計者就著PPT或其他設計工具製作的課件進行講解，錄制這個講解過程。因為時間限制在5--10分鍾，所以內容設計及講解時，要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言准確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設計意圖，領悟其設計的與眾不同的精妙之處，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5--10分鍾，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，利於激發學生學習積極性。
小學二年級數學，“平移”這部分知識操作性強，教學中多藉助教具(傳統的釘子板或現代多媒體課件)來輔助教學。我根據EXCEL使用經驗，利用EXCEL圖形在表格中可方便移動這一特點，設計了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不錯。曾向其他老師介紹，他們也覺得設計很好，只是他們無法按我的做法來上課，因為他們操作電腦不如我熟練。現在利用微課形式，我錄成微課，老師可以參考，甚至可以直接拿來，作為該知識點的講解呈現給學生，學生課外也可通過看微課視頻復習鞏固所學知識。
微課，其實也不是什麼新鮮的事物，它就是將視頻教程作為教學資源之一而產生的一種資源形式。視頻教程，對許多計算機學習者來說，是很熟悉的了。一款軟體有了新版本，隨即就會有專門的製作團隊，開發這款軟體新版本的學習教程，而視頻教程最具吸引力。為了便於在網上傳播，開發者根據軟體應用由入門到高級，將教程細化為最小單元的知識點，甚至將一個較復雜的知識點再拆分為若干小節，結果就是每個知識點的教學視頻僅3--5分鍾，多的也10分鍾左右。教程直接放在網上，由一個目錄頁連接起來，學習者根據自己的時間條件和學習進度，每次學習其中若干個知識點。這種學習方式，不似以前看VCD教學光碟那樣，很難從個把小時的`內容中找出想要查看的片段來。微課就是在這樣的教學形式的影響下，隨著移動媒體用於教學的環境下應運而生的。
微課與課堂錄像的比較。課堂錄像是教師面對真實學生課堂的真實展示，准備工作比較長，人員及設備要求很高。微課，可以理解為在教研會上，通過PPT說教學設計，或是闡述自己與眾不同的設計風格，在這樣的發言環境，說話者會在最短時間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來。微課，可以理解為面對特定學生的講解，這個(或這批)學生可能是優等生，可能是學困生，那麼講解時就會調整設計，以真正達到因材施教。
微課，是在新興媒體應用於教學而產生的全新應用形式。由於“微”“精”的特點，適宜在手機等移動媒體上傳播，解決了優質課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費時而讓一些人沒了耐心的問題。
微課與說課的比較。說課是教師就自己的設計進行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而准備的。微課是面向學生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價值的資源。說課要求“完備性”，說課者將從教學目的、教學過程、設計意圖、預期效果等教學設計的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題。就如幾秒鍾廣告設計與半小時專題宣傳片的區別。專題宣傳片能從較廣較深多角度對宣傳對象進行全面介紹，而小廣告語言追求微言大義，形式新穎獨創，效果追求過目不忘，藝術上意韻悠遠。
三、微課的應用前景
技術發展到今天，製作微課(視頻課程)，也不再是高級玩意了。前文已述，一般的智能手機就能做了，如果不作過高要求，普通電腦，配普通耳麥，安裝一個屏幕錄像軟體(這個軟體很容易找得到)就可以製作了。當技術簡單到不需專門培訓，而教師又有創新激情時，他的富有創意的微課設計就自然產生了。不管是校本教研，或者是區域教研，利用好“微課”技術，可以讓教師覺得創意設計大可作為，推廣開來，積累下來，區域教研也會上一台階。佛山市基於微課建設的區域教研經驗，在首屆全國中小學信息技術教學應用展演中獲得很高評價[7]。
微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，可以預見將具有較好的教育應用前景。對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課後反思將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本教研，區域網路教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。
對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那麼就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。我曾做過一個利用電子日歷來探究年月日知識的課件，也曾嘗試在不同環境上過該課。我發現，對於可操作性強的教學內容，可放手讓學生通過操作來學習相關知識，教師的作用就是向學生提供探究學習材料和作一些引導，使研究有較強的目的性。在“年月日”知識學習中，利用電子日歷，可以較好地實現互動學習。現在的做法，教師把電子日歷用法做示範性說明，做成微課視頻提供給學生，再給學生設計好的一些表格便於記錄探究過程，學生填完表格就完成了數據收集，再根據數據來“大膽猜測”和“小心求證”(很有必要再次用日歷查證)。最後，教師組織學生討論研究過程和結果，得出一些結論，生成有關“閏年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陳述性知識。另外在研究過程中，對“大月小月規定(是不是每年都一樣，是怎樣規定的)”和“月歷與星期關系(某個月第一天是星期幾)”等過程性知識也因自己參與探究而有深刻理解。
課堂教學也可以探索有效利用微課資源來提高教學效率。比如在Moodle應用中，可以將教師講解製成微課，供學生預習時觀摩，也可製作疑難剖析微課，供學生課後查看。再比如，有些實驗操作類，除了課堂演示，還可插入其他教師現場講解的微課視頻以作補充。特別是有些演示可能達不到標准狀態時，這種補充就顯得特別有意義。它既有真實性，不像純虛擬實驗使人懷疑，也有完美表現力，教學效果大大增強。
【2】網路課程教學設計
一. 網路課程教學設計與課堂教學設計的不同點:
網路課程:是指以網路為主要媒體，呈現教學內容及實施教學活動的課程。它主要包括三個組成部分:
1、 按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容;
2、支撐網路教學的軟體工具、教學資源;
3、在網路教學環境下實施的教學活動。
網路課程的發展趨勢:
1)突出課程屬性。
構建自主學習、協作學習環境，教學資源共享環境
強調媒體-學生、教師-學生、生-生互動
形成培養個人創造、合作學習的氛圍
2)體現"網路"屬性。
網路課程是以互聯網作為傳播的媒介，通過計算機呈現
強調網路的開放性
3)體現人文特徵。
網路課程的教學設計要以人為本，注重教學過程的人
網路學習:是指學習者在網路化的學習環境中，利用網路化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素:即:網路化學習環境、網路化學習資源和數字化學習方式。
網路課程的開發是當前教育信息化進程中的一個重要舉措，它以現代的教育思想和教學設計理論為指導，充分利用信息技術的優勢，具有資源共享、時空不限、多向互動、便於合作的特點，能很好地推動學習者自主式學習。
網路課程教學設計真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的;網路課程教學設計能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟體，比如幾何畫板軟體，要用它來進行學習，要知道軟體本身用法及它涉及的數學、物理等學科各方面知識，這調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對於開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的;網路課程教學設計能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯網比特量以月成倍增長.
網路課程教學設計，對推進課堂教學改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。它有利於提高課堂教學效率，有利於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利於實現教育資源的共享，實現教學重點和知識難點的突破，還有利於拓展師生交流的空間等等。網路課程教學設計可以藉助網路和書刊查閱資料、搜集教學的相關信息。並根據教學目標對資料進行刪選、整合、加工，使精選的資料更能內化到學生的認知結構中，並對學生的深層的思考產生促進作用。根據教材和學生的特點確立教學的情感激發點、信息擴充點、信息技術和教學有效結合點，梳理自己的教學思路，思考具體的教學方法。
課堂教學設計:課堂教學是教師利用教材指導學生自主學習的過程,因而教材對教師的教,學生的學有著很重要的作用.教材在教學中要科學,實用,具有可操作性.這就充分要求教師能把握好教材,參透教材. 教師必須深入鑽研教材，把握教學的重點和難點，制訂明確的教學目標。
盡管如此，網路課程教學設計也存在一些不足，如網路教學手段的輔助性被過分地強化，過多直觀形象的畫面，常常替代了學生的思考;過於龐雜的信息，讓學生眼花繚亂，對於學習的重點和難點都淺嘗輒止，浮於表面。尤為突出的問題是師生課堂情感的日漸缺失，學生學習的主體地位突出不夠充分。在突出教育設施、手段現代化的同時，一些傳統的教師理念和手段正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，師生在課堂上都有成為各種課件“奴隸”的傾向。具體表現有教師的板書、語言等特有的人文素養和人格魅力相對正在削弱，課堂上教師忙於操作課件，失去了平時教學中的瀟灑自如，學生的主體性、參與性、創造性和思維空間受到了一定的限制，影響了課堂教學的實效性。
二. 網路課程教學設計與課堂教學設計的相同點:
(1) 集中分散、零星的課堂教學時間,為研究活動的延續提供時間和空間,使研究活動有序。
(2)涉及問題多,知識容量大,能刺激學生的學習動機,調動學生的主動性。
(3)有一種問題的類化,把所需解決的問題納入到相應的知識層面.
;『叄』 2017信息化教學設計案例
信息化教學能力是教師利用現代信息技術來設計、實施、研究教學活動的意識、態度和能力。下面是有2017信息化教學設計案例，歡迎參閱。
2017信息化教學設計案例範文1
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往採用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。二、教學目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標
(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;
(2)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態度與價值觀目標
(1)通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸於行動上。
(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。
(3)形成保護環境需要從我做起的意識。
三、學習者特徵分析
學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。
四、教學策略與設計
根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使CAI更注重於學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。
根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可採用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利於學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬體學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。
五、教具准備
1、學校多媒體網路教室。
2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。
六、教學及課件設計思路
依據本節教材內容和教學目標，採取以下的教學流程：問題導入→自主探究→交流合作→歸納小結→練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。
讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助於學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。
2017信息化教學設計案例範文2
教學目標：
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字及朗讀
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點
教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件
教學過程：
一、游戲激趣。
師：小朋友們好，今天上課教室里有什麼不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現最棒呢!想不想好好表現啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己准備好的禮物送給後面的老師好不好?
生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。並建議自主送給後面的老師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)
請大家讀出來：並自豪的說：“我是小畫家!”
老師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎麼辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什麼?挺神奇吧?像不像魔術師啊?
師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。
課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家
二、初讀課文，解決生字詞
1、配樂范讀課文
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)
這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題
2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀准字音哦。
3、檢查生字詞掌握情況
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?
課件出示：字詞卡
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!願意去嗎?那好。咱們出發吧!
三、學習課文
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)
學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：老師一()人站在講台上。
後面有一()聽課的老師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什麼畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?
出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢
5、學習第六、七句
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什麼沒參加?(它在洞里睡著啦!)
我們去叫醒它，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎?生：(不好)
師：為什麼呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖
四、小結全文
今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?
課件出示全文的內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什麼了。誰願意上台來幫幫老師啊?(生上台貼畫)
2、大屏幕檢查是否正確
3、為什麼它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?
2017信息化教學設計案例範文3
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，採取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，並協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢於質疑，敢於發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，並以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習並重，根據教授教學內容及學生特徵分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特徵分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養學生的情感體驗
2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語後置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;
3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;
2、培養學生的語文素養;
3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養
通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環境與資源分析
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程
五、教學設計過程
略
『肆』 如何進行計算機網路基礎課程的教學
計算機網路技術是計算機技術與通信技術緊密結合並不斷發展的一門學科。《計算機網路基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網路的基本概念、原理、方法，掌握計算機網路應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網路分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對於學生而言，《計算機網路基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在於有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網路基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和准確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置於切實有效的基礎上來。對於《計算機網路基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然後在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，並在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對於計算機網路學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題後，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然後在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活採用多種教學方法
2.1 任務驅動法
「任務驅動教學法」是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網路基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計並提出「任務」，針對提出的任務，採取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然後引導學生邊學邊練，並完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對於所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之後進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網路課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網路產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，並學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網路工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網路課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網路設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何製作網線，如何製作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網路原理和實用技術。學生對實際網路工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網路研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對於一些比較抽象的概念.可以採用具體的圖例，並結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解「星型拓撲結構」時，筆者首先畫出「星型拓撲結構」的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易於維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網路的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網路就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網路具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那麼與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以採用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網路的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容製作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網路教學。通過網路教學平台，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網路課件等相關教學資料在校園網的網路教學平台上發布，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
4.總結
教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網路基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。
『伍』 思政優秀案例和精品案例哪個好些
思政優秀案例好些
1、課程教學目標
深刻理解資金時間價值對於不斷滿足人們日益增長的物質文化需要和推進人類自身再生產的重要意義，准確把握資金時間價值理論的深刻背景，准確把握資金時間價值的前提，增強自覺運用資金時間價值理論指導實踐的能動性。
2、思政育人目標
深刻領會、全面把握資金時間價值的背景、前提，深刻我國改革開放基本國策的重大意義，理解資本分配的理論依據，增強改革開放基本國策的理論自信、行為自覺。
3、思政育人方案設計及實施
(1)系統掌握資金時間價值理論的背景及重大意義。深刻認識資金的時間價值是客觀存在，是社會生產再生產規律的客觀反應。人類自身的再生產也賴以資金的時間價值。
(2)以辯證唯物主義觀點認識資金時間價值理論。全面、深刻把握資金時間價值的背景、本源和實現條件。
『陸』 如何加強網路環境下的思想政治教育
在當今社會思想意識多元多樣、信息傳播媒介和傳播方式發生深刻變化的背景下，網路媒體給高校思想政治教育既帶來了良好契機，也帶來了新的挑戰。如何進一步加強高校網路思想政治教育，增強工作的主動性針對性實效性，是值得我們思考的一個重要課題。對此，臉書網路有幾點建議。
網路平台建設：唱響主旋律
信息的傳播媒介和傳播方式發生了深刻變化，高校網路平台建設與管理要與時俱進，不斷探索工作的新思路、新方法，始終堅持正確的政治導向，牢牢把握輿論的主導權。高校門戶新聞網站要堅持「主動積極、正面引導、加強管理、趨利避害、為我所用」的方針，採取師生喜聞樂見的方式打造專題欄目，讓廣大師生通過網路主動積極地接受主流文化的熏陶。高校校園BBS等網路輿論平台在內容上要旗幟鮮明地宣揚真理，傳播社會主義核心價值觀，用科學理論武裝大學生頭腦，增強他們的敏銳性和政治鑒別力；在形式上嚴格實行用戶實名注冊制度，增強大學生的自我約束感以及社會責任感。進入自媒體時代，要發揮好學校官方微博的作用，建好學工系統微博群和政治輔導員個人微博，加強與學生的溝通交流，及時了解大學生思想動態，發布正面信息，有效應對突發事件，及時回應師生及社會質疑。
網路輿論引導：打好主動仗
做好高校網路輿論引導工作，不僅是大學生健康成長的需要，也是維護高校乃至社會穩定的需要。高校網路輿論引導，重點在於「導」，應建立統一協調、反應靈敏、高效暢通的網路輿情收集、研判、報送、處置機制，對熱點難點問題准確把脈，理性引導，及時回應輿論關切，引導師生理性發言，同時要積極開展微博網評，培育網上師生的正面聲音，發揮他們網上輿論「定向導航」的作用。難點在於「疏」，在信息手段日益發達的今天，出現問題後要積極應對，化堵為疏，堅持重大突發事件網路首發制度，通過論壇回帖、新聞跟帖、微博回應等方式及時客觀傳播信息，要杜絕在重大突發事件等關鍵時刻失語。同時還要積極研究網路意識形態建設和互聯網傳播的新規律、新特點、新趨勢,加強對網路視頻、QQ空間、微博、微信等新技術的研究，實現對互聯網各類傳播新載體的有效監控。
網路教育活動：提振精氣神
根據大學生接受信息途徑發生的新變化，開展生動活潑、形式多樣的網路思想政治教育活動，弘揚正氣，提高品位，提振師生的精氣神。要加強網路形勢政策教育活動，建立健全網路形勢與政策教育網頁或專欄，組織開展各種形式的網上形勢政策教學、討論等活動，有針對性地指導學生對網路信息進行鑒別，並就具體網路案例開展互動討論，切實提高大學生辨別是非的能力。同時邀請校內外知名專家、教授、社會名流、成功人士在網上談經歷、講體會、論人生，用典型事例感染和激勵大學生，幫助他們樹立正確的「三觀」。強化網路紅色主題教育活動，充分利用重大節慶日、重要紀念日等時間節點，在校園門戶網站上加強革命傳統教育和愛國主義教育。
網路媒介教育：傳播正能量
以網路為代表的新媒體新技術發展一日千里，當代大學生生長在發達的媒介環境中，因此，應當將網路媒介素養教育課程作為大學生的必修課，讓他們不僅要「會用網」，更要懂得「為什麼要用網」和「怎樣正確用網」。具體要做好四個方面的工作：一是加強對教師網路媒介素養的培訓。要舉辦與媒介素養教育相關的教師培訓項目，利用假期組織教師進行相關培訓。有條件的高校可以設立相關的課題，進行提升教師媒介素養的系統研究。二是開設網路媒介素養教育課程。各高校可以結合自身情況編撰與網路媒介素養教育相關的學習讀本，並將「網路媒介素養教育」納入正規的教育教學規劃，在計算機基礎及其運用等相關課程中增加提高網路媒介素養的有關內容，或者開設相關必修課程或選修課程。三是推動網路媒介素養教育與大學生日常思想政治教育工作的融合。各高校要將網路媒介素養教育作為大學生日常思想政治教育工作的一條重要途徑，加強網路倫理道德的構建與教育，推進二者的有機融合，引導大學生處理好網路人際關系，規范網路行為。四是建立大學生網路媒介素養評價機制。有條件的高校應將媒介素養教育納入學校教學目標和考評體系之中，將網路媒介素養、網路安全意識、網路誠信、網路倫理道德和網路運用能力等作為參照指標納入大學生能力評價指標體系，結合學生的學習表現進行綜合性評價，增強大學生的網路發展創新能力。
『柒』 找一節高職計算機課程說課稿！！！！
各位領導、老師：
大家好！今天我說課的內容是職高《計算機應用基礎》第四章第一節《Word入門》的第二課時。我將從以下幾個方面對我這節課進行說明。
一、說教材
本節是採用高等教育出版社《計算機應用基礎》教材第四章第一節的內容，它是教材關於Word圖文表混合排版知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個Word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，同時為學習後面的其他軟體奠定基礎。教材中本課由兩部分組成，分別是：Word基本操作及文檔的基本編輯方法。
根據本節內容我確定如下教學目標：
知識目標：
(1) 會創建、保存、打開文檔；
(2) 掌握各種不同的選定文本方法，力求快速選定文本塊；
(3) 掌握文本的移動和復制方法。
能力目標：
1、掌握新建和打開Word文檔的方法。
2、會對文檔字元和段落進行選取、移動、復制等簡單的編輯操作。
情感目標：
1、在同學的互助交流合作中，培養合作意識和合作精神。
2、教師引導幫助學生樹立藉助計算機的相關技術處理日常信息的意識。
教學重點：文本的選定方法及文本的編輯。
教學難點：文本的移動和復制。
教學關鍵：通過教師演示和學生實踐操作讓學生掌握重點，並採取主動探究的方式，結合所學知識及習題來突破難點。
二、說教法
主要強調學生的自主學習和探究學習。為實現教學目標，我的教學設計就以學生「任務驅動」為主線，通過學生自主探索、合作交流及課件直觀演示等形式完成教學任務，培養學生的信息素養。
三、說學法
遵循認知規律，充分發揮學生的主體作用，採用觀察、練習等方法進行引導學生參與教學，調動學生積極性，讓學生肯學、會學、學會。
四、說教學過程
根據本課教學內容以及計算機基礎的學科特點，設計教學流程如下：
（一）問題引入，提出任務
學生對新事物有濃厚的興趣，接受新生事物也快，但他們只對能引起自己興趣的事物有探索慾望，所以我首先提出：「寫沒寫過信呀？小紙條呀？日記呢？作文呢？平時寫時有沒有修改的過程呀？」此一問，讓學生產生極大的興趣，激起了他們的好奇心，從而提高了學生對本節課的關注度，這時我適時地進行引導：「要寫好一段話必須反復進行修改，同學們都有這樣的經歷，為了把作文寫好，修改了一遍又一遍，謄抄了一份、兩份甚至是三四份，費時又費力，有沒有一種方法可以使這項工作簡便高效呢？」
從而自然的引入到本課的內容上，「用計算機操作編輯文本不僅可以簡化工作、提高效率，還可以完成許多手寫完成不了的效果。」進而自然引出用Word高效編輯文章的功能，給出本節課的任務。這樣一來讓學生明確了這節課的目標，為接下來的學習指明了道路。
（二）過程探究，完成任務：
先用幻燈片向學生展示本節的要點：一、Word基本操作；二、編輯操作初步。明確了學習任務後，學生聽起課來條理清晰，讓學生在教師的引導下，逐步由易到難，由簡到繁的處理任務，很容易讓學生掌握所學知識點。
第一層內容——Word基本操作
幻燈片展示創建新文檔的方法，讓學生更直觀地看到教師在大屏幕中的演示過程。
當新文檔建立後，文本編輯區中會有一個閃爍的游標，告訴學生這就是插入點，指明插入點指示當前插入字元、表格、圖片等文本的位置。插入點就需要移動和定位，並與學生共同回顧第一章第三節中，游標控制鍵區各鍵的功能，學生回答相應問題的同時，用幻燈片展示「移動游標鍵」的表格，溫故而知新。
關於英文和中文的錄入要結合第二章第五節漢字輸入狀態的切換來講解。中文標點符號的錄入，除了可以使用軟鍵盤，還可以用「插入」菜單中的「符號」命令。
接下來採用任務驅動的方法讓學生閱讀教材，讓學生總結出保存文檔及打開文檔的方法，教師再加以強調。
第二層內容——編輯操作初步
教師說明Word的編輯原則是先選定後操作，用幻燈片展示表格，講授選取文本的方法。
文本的編輯中，幾乎每個小知識點都與前面所學知識有聯系，又要為後面即將學習的Excel、PowerPoint等軟體奠定基礎，因此，採用「任務驅動」式教學，以教師為主導，學生主動探究的教學方法，體現學生的主體作用，調動學生的學習積極性。
1、移動字元：
這一知識點由教師詳細講解，採用四種方法：一是使用菜單，二是使用滑鼠，三是使用常用工具欄中的相應按鈕。四是使用快捷鍵。並結合第二章第二節移動文件和文件夾的操作進行講解。教師再對移動和復制進行區分，並要求學生結合移動的方法，探究下一知識點：
2、復制字元：
仍然用四種方法，請學生進行總結，教師及時加以補充與評價。
3、刪除字元：
請同學們思考退格鍵和Delete鍵的功能並得出結論：按一次退格鍵刪除游標前面的一個字元；按一次Delete鍵刪除游標後面的一個字元；如果選取了文本內容，則按一次Delete鍵，將刪除所有選取的文本內容。
最後，用一段結束語向學生說明要把文檔做得美觀大方，還需要對文檔進行格式化等操作，為下節課的學習做鋪墊。
（三）師生小結，交流收獲
為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單的總結，並鼓勵學生全面發展，更好的學習本學科。
（四）課堂練習，鞏固知識
精心設計練習題，由淺入深，層層深入，加深理解，明確答案。這些練習題靈活性較強，能夠達到對所學知識的理解和消化的目的，又能起到培養學生分析問題、解決問題以及靈活運用知識能力的作用。
（五）布置作業，知識延伸
學生以課後的體驗與探索為作業，通過自己閱讀材料，學會查找與替換文本的方法，養成學生自主學習的能力。
五、說板書
依據計算機應用基礎的學科特點，在教學過程中還配上適當的板書，揭示教材精華，讓學生明確學習任務，啟發學生思維，強化記憶效果，提高教學效率。
『捌』 如何運用信息技術創新教學的教學設計方案
21世紀是科學技術的競爭和民族素質的競爭的時代，其實質是教育的競爭。隨著科學技術的進步，尤其是計算機網路的迅猛發展，人類將步入信息時代 ，因而導致了人們的生活方式、思維方式，工作方式，以及教育方式將隨之而改變。特別是在教育領域，網路、多媒體與教育的結合，將會徹底改變傳統的教育思想、觀念、內容、方法，改變傳統的人才培養模式。因此，我們職業教育必須跟上時代的步伐，以教育技術為突破口，利用現代教育技術促進教育改革的深入進行。
一、教育信息化是職教改革的必然趨勢
目前，我國的職業教育發展水平仍然偏低，傳統的教育觀念、教育模式、教育內容、教育技術、和教育手段都已不能適應教育改革和發展以及現代科學技術發展的需要。教育方式未能很好地結合現代信息技術發展的水平，顯得陳舊落後；許多優秀的教學資源得不到廣泛推廣，學生的學習主要依賴於教師課堂授課，依賴於教科書，知識來源單調，與現代社會信息技術的發展不匹配。隨著教學改革不斷深化，各職業院校的現代教育設施得到了逐步完善，但學生不能在現代信息技術環境下利用日益普及的計算機及網路來學習知識，而容易沉迷於電腦游戲及網上聊天，不僅沒有提高學習興趣與主動性，還耽誤了學習時間，不利於學生素質提高。如何利用現代信息技術，開展教學設計創新，避免現代信息爆炸對學生及教學的不利影響，是我們面對21世紀發展教育急需解決的一個重要課題。
現代教育是建立適應現代社會、經濟、科技發展需要的以培養創造性人才為目的的新型現代化教育體系。現代教育技術不僅僅是一種手段，它是一門新興的綜合性學科。職業教育要想辦出特色，就必須走職業教育信息化之路。職業教育信息化不是計算機 、網路、職業教育的簡單相加，而是職業教育、教學、管理、學習與現代信息網路技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價的動態系統。要實現職業教育信息化，教師掌握信息技術運用成為他們所必須具備的素質之一，讓教師如何具備信息技術素質是一個很大的課題。將來的教師隨著學校現代化水平的提高、裝備的改善，如果不具備現代教育技術的基本知識和技能，將無法勝任。而現代信息技術環境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環境下，如何對學與教的過程和學與教的資源進行設計、開發、使用、評價和管理，是一個有待於開發和探討的課題。
二、信息技術環境下教學設計的理論基礎
任何科學理論都必須建立在幾條基本假設的基礎上，社會科學領域中的理論更是如此。教學設計理論是一種研究如何經系統設計來引發和維持學生學習的理論。
我們可以假設學習發生和維護的充分條件由以下幾個方面構成（即教學設計理論中的第二條假設）；
（一）學習者自身的學習准備（知識經驗和生理能力）。
（二）有效的學習動力維持系統，包括興趣、情感、態度、動機、意志、性格等因素。
（三）有效的學習外部活動系統，指學習的具體活動，比如：記預習筆記、做練習、討論、互助、制定表格、畫概念圖等。學習行為和活動的設計依據是認知策略和協作學習策略。
（四）有效的學習環境，指學習資源（包括信息資源和活動空間設施）和學習工具的有效整合。
（五）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現工具。而是指信息的組織，即學習信息資源的組織結構，信息的呈現形式和傳遞順序。
在以上的五方面充分條件中，學習者自身的學習准備是不能設計的，而其它四個方面是可以設計的。學習動力系統不是一個可以直接設計的物化系統，它的設計基於其它三個系統設計。
教學設計的設計對象有三（教學設計理論中的第三條假設）：
1、學習活動的設計。按照建構主義思想，學習者學習和發展的動力來源與學習者與環境的相互作用。學習者認知技能的發展、情感態度的變化都應歸因於這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心內容來看待。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者學習內部的認識加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。
2、學習環境的設計。從設計者的角度看，學習環境是學習資源（特指媒體資源）和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現某種目標的有機整合。在學習活動發生時，學習環境又被稱為學習情景，其中必然包含人際關系要素。學習環境的設計主要表現為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。
3、媒體傳遞的設計。媒體傳遞設計的任務是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現順序，以什麼樣的組織形式向學習者傳遞信息。課堂講授的設計及教學媒體材料的設計和開發就屬於這個層面的活動。媒體傳遞是最邊緣層次的設計活動。
以上將教學設計活動劃分為三個層面，旨在提醒教學設計者學習環境和媒體的設計並不是教學設計的全部。在很長一段時間，教學設計領域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動。隨著網路的普及，網路環境的開放性，資源的豐富性，資源的易獲取性等特徵使教學設計者將設計重點從媒體傳遞的設計逐漸轉向學習環境的設計並繼而將設計重點放在學習活動上成為可能。
三、現代信息技術環境下教學模式設計
隨著教育教學改革的不斷深入，教學思想、教學模式、教學手段的變革越來越依仗多媒體技術和網路技術為核心的現代教育技術的支持。當前，在許多職業院校已經建立了校園網並與互聯網連通，建設了教學資源庫，還建設了不少形式多樣的多媒體教室，這已為現代教育技術的應用搭建平台。如何實現信息技術與課程的整合，對發揮學生的主體作用，創建新型的教學結構，培養學生的創新能力，提供一個理想的教學環境，將是教學改革成功的關鍵。
根據教育傳播理論，教學過程可以看作為一個信息的傳播過程，在這個過程中，包含教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，將形成不同的教學模式，適應不同的教學環境，在不同的教學模式中，教師有著不同的地位和作用。信息技術環境下的教學模式目前應用的有三種：多媒體課堂教學模式；基於網路環境的個別教學模式；校園網支持的合作學習模式。
（一）多媒體課堂教學模式：是一種傳統的課堂教學環境中引入多媒體技術的教學模式。教師根據教學目標，選定教學內容，設計教學方法，製作CAI教學課件，通過媒體將教學內容傳遞給學生，這里指的媒體包括教師自身的言傳、身教、也包括多媒體計算機和各種現代化視聽媒體。這種教學模式極大地增大了教學的信息量，也改變了傳統課堂教學的單一性，學生接受來自教師、計算機和各種媒體傳遞的教學信息，經過大腦的加工處理，轉換為知識。盡管教學內容的呈現圖文並茂、聲形結合、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存在有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在於教學內容的圖文並茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性來激發。這是一種典型的以教師為中心的教學模式，學生仍處於一種被動地接受信息的地位。
（二）基於網路環境的個別教學模式：網路環境是一個開放的環境，是一個鼓勵自主學習的環境，是一個培養想像力和創造力的環境。在這種環境下，學生可以在任何有上網條件的地方，利用聯網的計算機在校園網或網際網路上獲取各種信息進行學習，學生在學習中存在問題，也可以通過網路向教師咨詢，教師不直接向學生傳授教學內容，只是間接地輔導學生。這是一種完全以學生為中心的個別教學模式。在這種教學模式下，學生必須具備自主學習的能力，它是以「自我向導、自我激勵、自我控制」為特徵的學習，也就是學生能夠自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法，才可能取得學習效果。否則，只是盲目的瀏覽學習，其效果甚微。
（三）校園網支持的合作學習模式：這種教學模式是建立在校園網路及資源庫支持的基礎上，教師通過安排教學計劃，實施網上教學，批改學生作業，進行網上或面對面的指導，評價學生學習成績。學生可以個別學習，也可以分組合作學習，或者自願結合合作學習，學生有選擇學習內容和方式的權利。在這種教學模式下，要倡導「主動、探究、合作」的學習方式。引導學生主動參與、樂於探究、勤於動物，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。然而，許多學校都建設了校園網，但由於資金與技術等問題，校園網信息資源貧乏，多媒體系統的超文本特性的技術開發及其與網路特性的結合明顯不足，使現代信息技術在教學中沒有得到充分地應用和有機的結合。
通過對以上三種教學模式的分析，在信息技術環境下的每種教學模式相對傳統的教學模式發生轉變，但仍各存其缺失。如何將三種教學模式在教學中有機的結合，充分發揮信息技術的作用，實施信息技術與課程的整合，為學生提供一個理想的教學環境，真正體現學生的主體作用，以達到最佳的教學效果。這有待於我們不斷的探討和研究。
四、現代信息技術環境下教學方法設計創新
（一）．代信息技術環境下教學觀念的更新
在教育領域中，信息技術並沒有生成劃時代的新觀念，確切地說，信息技術使原先的一些先進的、前衛的教學觀念的實現成為可能，使先進的教學設計理論的接受和應用成為可能。因而，我們在進行教學方法設計時應該樹立三個全新的觀念：
一是樹立全新的學生觀。學生在學習中的地位由原來處於被動地位轉變為主動參與，成為知識的探究者和意義構建的主體。
二是樹立全新的媒體觀。教學媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉變為學生的認知工具。
三是樹立全新的教學觀。教學方法由原來單純的基於歸納或演繹的「教師一言堂」的講解轉變為基於「情景創設」、「主動探索」、「協作學習」、「會話商討」和「意義建構」等多種新型教學方法及學習方法的綜合運用。
（二）信息技術與學科的有機整合
信息技術在教育領域的應用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式乃至教學思想、觀念、理論的根本轉變。教育信息化最根本的特徵是教育信息資源的利用和信息技術，特別是多媒體網路技術在教育教學中的應用。
信息技術與學科的整合是需要不斷探討的課題，據調查到目前為止，都還沒有 形成一個比較成熟的模式。現在信息技術與學科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段，這與我們真正意義上要達到的整合還有很大的差距。要想實現真正意義上信息技術與學科的整合，必須開發基於網路的教學支持平台，特別是基於Web的協作平台，才能完成整合的質的習躍。
在基於網路的教學支持平台上進行信息技術與學科的整合，將會對教學過程、教學形式及教學效果產生巨大的變化：
1、教學形式的變化。由於信息技術的應用，打破了原有課堂教學組織形式，取而代之的是課堂學習、分組討論、協作學習並存教學模式，學生也可以通過校園網路的學生論壇。
2、學習方式的變化。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過校園網路，進行自主探索學習、互動協作學習，利用各種學習資源去主動建構知識。培養學生有獨立學習的能力、創新能力和與他人合作學習的能力。
3、教學內容的擴展。信息技術的應用，將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為有圖文並茂、聲像俱佳構成的多媒體教學內容，同時可將音像教材、基於網路特性的CAI課件置於校園 網上，供學生自學。這樣，極大地豐富和擴展了書本知識，學生在規定的教學時間內掌握更多知識。
4、教師作用的變化。教師由傳統的知識傳授者變為學生學習的領航者、指導者和組織者。在現代信息技術環境下，教師不再是學生學習的唯一知識源，教師不能把傳授知識作為主要任務和目的，而應自己把主要精力放在如何設計教學方案上，教會學生如何學習，培養學生的「信息素質」（包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創新能力、信息利用能力、協作意識和信息交流能力等），培養學生使用信息技術利用信息技術的意識和興趣，培養學生創造精神和實踐能力。