① 暢言智慧課堂怎樣在課堂上拍照
1、右下角直接點擊拍照。
2、暢言智慧課堂是科大訊飛官方推出的互動教學軟體，全新版本的互動體驗。連接客戶端後，在線完成作業發送、班級點名、答題等操作。
3、暢言智慧課堂支持同屏模式，硬體連接正常後，還需要配合PC端的暢言智慧課堂軟體使用。
4、無線投影：無線投影是指不使用Miracst或AirPlay等第三方屏幕投影設備，無需任何設置和切換，對手持資源製作終端的屏幕進行跨平台無線投影。
5、暢言智慧課堂的教師和學生連接到同一個網路。教師點擊常艷桌面上的啟動同屏，實現與大屏幕的連接。
6、在電腦上配合暢言智慧課堂軟體，可以實現同屏功能，與學生課堂互動。
② AR互動拍照平板體驗原理
通過AR增強現實技術處理的圖像，將真實場景與虛擬場景無縫融合，給觀眾一種身臨其境的深刻體驗。由於AR應用系統的實現涉及到多種因素，因此，AR研究對象的范圍很廣，包括信號處理、計算機圖形與圖像處理、人機界面與心理學、移動計算、計算機網路、分布式計算、信息採集和信息可視化，以及新型顯示器和感測器的設計。
AR系統雖然不需要顯示一個完整的場景，但需要分析大量的定位數據和場景信息，以確保計算機生成的虛擬對象能夠在真實場景中准確定位。因此，AR系統的工作原理包括以下四個基本步驟:2. 分析真實場景和攝像機位置信息;3.生成虛擬場景;4、合並視頻或直接顯示圖形系統首先根據相機的位置信息和在現實場景中標記位置坐標計算虛擬物體到相機平面仿射變換,然後根據仿射變換矩陣在平面視覺映射虛擬對象,最後直接通過S - HMD或將真實場景與真實場景的視頻合並後，顯示在普通顯示屏上一起。
在AR增強現實系統中，成像設備、跟蹤定位技術和交互技術是實現一個基本系統的支撐系統。AR是對現實世界的補充，而不是對現實世界的完全替代。隨著計算機技術的發展，增強現實技術逐漸成為下一代人機界面技術的主要發展方向之一。AR增強現實是一種先進的人機界面，具有交互和概念的基本特徵。通過虛擬現實系統，用戶不僅能感受到在客觀物理世界中所體驗到的「身臨其境」的真實感，還能突破空間、時間等客觀限制，感受到現實世界中無法體驗到的體驗。
③ 如何使用電腦的攝像頭拍攝視頻
可以直接使用電腦自帶的系統工具來打開電腦的攝像功能，從而拍攝視頻。具體的操作步驟如下：
1、點擊屏幕左下角的系統win鍵，可以看到所有程序的列表。找到「相機」，點擊進入。
④ 如何進行計算機網路基礎課程的教學
計算機網路技術是計算機技術與通信技術緊密結合並不斷發展的一門學科。《計算機網路基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網路的基本概念、原理、方法，掌握計算機網路應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網路分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對於學生而言，《計算機網路基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在於有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網路基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和准確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置於切實有效的基礎上來。對於《計算機網路基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然後在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，並在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對於計算機網路學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題後，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然後在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活採用多種教學方法
2.1 任務驅動法
「任務驅動教學法」是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網路基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計並提出「任務」，針對提出的任務，採取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然後引導學生邊學邊練，並完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對於所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之後進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網路課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網路產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，並學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網路工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網路課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網路設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何製作網線，如何製作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網路原理和實用技術。學生對實際網路工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網路研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對於一些比較抽象的概念.可以採用具體的圖例，並結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解「星型拓撲結構」時，筆者首先畫出「星型拓撲結構」的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易於維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網路的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網路就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網路具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那麼與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以採用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網路的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容製作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網路教學。通過網路教學平台，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網路課件等相關教學資料在校園網的網路教學平台上發布，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
4.總結
教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網路基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。