❶ 網路課程教學設計
網路課程教學設計
網路課程教學設計，對推進課堂教學改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。下面是我整理的關於網路課程教學設計，歡迎參考!
【1】網路課程教學設計
最近，參加江西教師網的論壇交流，看到“微課設計”大賽。早先也聽過這名詞，但沒去真關注，有兩個原因，一是微課是需要錄像設備和相關軟體來製作的，之前沒有條件，第二就是沒真正去了解，不知微課究竟是什麼。這幾天再次關注，看了江西教師網上幾位教師製作的微課，又通過網友的鏈接引導，看到教育部教育管理信息中心主辦的全國微課及教學設計大賽的通知，在大賽專門網站，看到部分網友提交的作品，對微課這種教學設計形式有了進一步的了解，自己也整理了以前設計的教學案例，選擇有特色的設計錄制了幾節微課。撰此文，談談對微課的認識。
一、什麼是微課
在國外，早已有微課程(Microlecture)這個概念。美國的戴維.彭羅斯(David Penrose)於2008年秋首創一分鍾課程。在國內，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出“微課”的[1]。在胡鐵生看來，“微課”是按照新課程標准及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。
李玉平由“三小研究”( “關注小現象、開發小策略、積累小故事”)發展出“三微研究”(“微問題、微研究、微課程”)。李玉平說，微課程屬一種多媒體學習載體，由“文字、畫面、音樂”組成，微課程是間於“文本閱讀”與“影視閱讀”之間的一種新的學習方式 。
按“中國微課”網站上微課大賽關於“微課”的項目說明，“微課”，全稱“微型視頻課程”，它是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課視頻一般為5分鍾，建議不超過10分鍾[5]。此觀點與胡鐵生觀點是一致的，本文持這種觀點。
二、微課的特點
胡鐵生總結微課有4個主要特點:主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實;短小精悍，使用方便;半結構化，易於擴充。
微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5--10分鍾的講解，來完成某個知識點的教授。微課製作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機模式，用筆在紙上邊講解邊寫畫，用手機將這個過程錄下來;最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設計者就著PPT或其他設計工具製作的課件進行講解，錄制這個講解過程。因為時間限制在5--10分鍾，所以內容設計及講解時，要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來。整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言准確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設計意圖，領悟其設計的與眾不同的精妙之處，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。微課時長限制在5--10分鍾，符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點，利於激發學生學習積極性。
小學二年級數學，“平移”這部分知識操作性強，教學中多藉助教具(傳統的釘子板或現代多媒體課件)來輔助教學。我根據EXCEL使用經驗，利用EXCEL圖形在表格中可方便移動這一特點，設計了一堂用EXCEL教平移的案例，效果不錯。曾向其他老師介紹，他們也覺得設計很好，只是他們無法按我的做法來上課，因為他們操作電腦不如我熟練。現在利用微課形式，我錄成微課，老師可以參考，甚至可以直接拿來，作為該知識點的講解呈現給學生，學生課外也可通過看微課視頻復習鞏固所學知識。
微課，其實也不是什麼新鮮的事物，它就是將視頻教程作為教學資源之一而產生的一種資源形式。視頻教程，對許多計算機學習者來說，是很熟悉的了。一款軟體有了新版本，隨即就會有專門的製作團隊，開發這款軟體新版本的學習教程，而視頻教程最具吸引力。為了便於在網上傳播，開發者根據軟體應用由入門到高級，將教程細化為最小單元的知識點，甚至將一個較復雜的知識點再拆分為若干小節，結果就是每個知識點的教學視頻僅3--5分鍾，多的也10分鍾左右。教程直接放在網上，由一個目錄頁連接起來，學習者根據自己的時間條件和學習進度，每次學習其中若干個知識點。這種學習方式，不似以前看VCD教學光碟那樣，很難從個把小時的`內容中找出想要查看的片段來。微課就是在這樣的教學形式的影響下，隨著移動媒體用於教學的環境下應運而生的。
微課與課堂錄像的比較。課堂錄像是教師面對真實學生課堂的真實展示，准備工作比較長，人員及設備要求很高。微課，可以理解為在教研會上，通過PPT說教學設計，或是闡述自己與眾不同的設計風格，在這樣的發言環境，說話者會在最短時間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來。微課，可以理解為面對特定學生的講解，這個(或這批)學生可能是優等生，可能是學困生，那麼講解時就會調整設計，以真正達到因材施教。
微課，是在新興媒體應用於教學而產生的全新應用形式。由於“微”“精”的特點，適宜在手機等移動媒體上傳播，解決了優質課錄像因下載過程漫長，完整觀看比較費時而讓一些人沒了耐心的問題。
微課與說課的比較。說課是教師就自己的設計進行的解說，這是說給教師同行參考的，是為教研而准備的。微課是面向學生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價值的資源。說課要求“完備性”，說課者將從教學目的、教學過程、設計意圖、預期效果等教學設計的全過程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題。就如幾秒鍾廣告設計與半小時專題宣傳片的區別。專題宣傳片能從較廣較深多角度對宣傳對象進行全面介紹，而小廣告語言追求微言大義，形式新穎獨創，效果追求過目不忘，藝術上意韻悠遠。
三、微課的應用前景
技術發展到今天，製作微課(視頻課程)，也不再是高級玩意了。前文已述，一般的智能手機就能做了，如果不作過高要求，普通電腦，配普通耳麥，安裝一個屏幕錄像軟體(這個軟體很容易找得到)就可以製作了。當技術簡單到不需專門培訓，而教師又有創新激情時，他的富有創意的微課設計就自然產生了。不管是校本教研，或者是區域教研，利用好“微課”技術，可以讓教師覺得創意設計大可作為，推廣開來，積累下來，區域教研也會上一台階。佛山市基於微課建設的區域教研經驗，在首屆全國中小學信息技術教學應用展演中獲得很高評價[7]。
微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，可以預見將具有較好的教育應用前景。對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課後反思將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本教研，區域網路教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。
對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那麼就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。我曾做過一個利用電子日歷來探究年月日知識的課件，也曾嘗試在不同環境上過該課。我發現，對於可操作性強的教學內容，可放手讓學生通過操作來學習相關知識，教師的作用就是向學生提供探究學習材料和作一些引導，使研究有較強的目的性。在“年月日”知識學習中，利用電子日歷，可以較好地實現互動學習。現在的做法，教師把電子日歷用法做示範性說明，做成微課視頻提供給學生，再給學生設計好的一些表格便於記錄探究過程，學生填完表格就完成了數據收集，再根據數據來“大膽猜測”和“小心求證”(很有必要再次用日歷查證)。最後，教師組織學生討論研究過程和結果，得出一些結論，生成有關“閏年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陳述性知識。另外在研究過程中，對“大月小月規定(是不是每年都一樣，是怎樣規定的)”和“月歷與星期關系(某個月第一天是星期幾)”等過程性知識也因自己參與探究而有深刻理解。
課堂教學也可以探索有效利用微課資源來提高教學效率。比如在Moodle應用中，可以將教師講解製成微課，供學生預習時觀摩，也可製作疑難剖析微課，供學生課後查看。再比如，有些實驗操作類，除了課堂演示，還可插入其他教師現場講解的微課視頻以作補充。特別是有些演示可能達不到標准狀態時，這種補充就顯得特別有意義。它既有真實性，不像純虛擬實驗使人懷疑，也有完美表現力，教學效果大大增強。
【2】網路課程教學設計
一. 網路課程教學設計與課堂教學設計的不同點:
網路課程:是指以網路為主要媒體，呈現教學內容及實施教學活動的課程。它主要包括三個組成部分:
1、 按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容;
2、支撐網路教學的軟體工具、教學資源;
3、在網路教學環境下實施的教學活動。
網路課程的發展趨勢:
1)突出課程屬性。
構建自主學習、協作學習環境，教學資源共享環境
強調媒體-學生、教師-學生、生-生互動
形成培養個人創造、合作學習的氛圍
2)體現"網路"屬性。
網路課程是以互聯網作為傳播的媒介，通過計算機呈現
強調網路的開放性
3)體現人文特徵。
網路課程的教學設計要以人為本，注重教學過程的人
網路學習:是指學習者在網路化的學習環境中，利用網路化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素:即:網路化學習環境、網路化學習資源和數字化學習方式。
網路課程的開發是當前教育信息化進程中的一個重要舉措，它以現代的教育思想和教學設計理論為指導，充分利用信息技術的優勢，具有資源共享、時空不限、多向互動、便於合作的特點，能很好地推動學習者自主式學習。
網路課程教學設計真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的;網路課程教學設計能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟體，比如幾何畫板軟體，要用它來進行學習，要知道軟體本身用法及它涉及的數學、物理等學科各方面知識，這調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對於開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的;網路課程教學設計能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯網比特量以月成倍增長.
網路課程教學設計，對推進課堂教學改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。它有利於提高課堂教學效率，有利於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利於實現教育資源的共享，實現教學重點和知識難點的突破，還有利於拓展師生交流的空間等等。網路課程教學設計可以藉助網路和書刊查閱資料、搜集教學的相關信息。並根據教學目標對資料進行刪選、整合、加工，使精選的資料更能內化到學生的認知結構中，並對學生的深層的思考產生促進作用。根據教材和學生的特點確立教學的情感激發點、信息擴充點、信息技術和教學有效結合點，梳理自己的教學思路，思考具體的教學方法。
課堂教學設計:課堂教學是教師利用教材指導學生自主學習的過程,因而教材對教師的教,學生的學有著很重要的作用.教材在教學中要科學,實用,具有可操作性.這就充分要求教師能把握好教材,參透教材. 教師必須深入鑽研教材，把握教學的重點和難點，制訂明確的教學目標。
盡管如此，網路課程教學設計也存在一些不足，如網路教學手段的輔助性被過分地強化，過多直觀形象的畫面，常常替代了學生的思考;過於龐雜的信息，讓學生眼花繚亂，對於學習的重點和難點都淺嘗輒止，浮於表面。尤為突出的問題是師生課堂情感的日漸缺失，學生學習的主體地位突出不夠充分。在突出教育設施、手段現代化的同時，一些傳統的教師理念和手段正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，師生在課堂上都有成為各種課件“奴隸”的傾向。具體表現有教師的板書、語言等特有的人文素養和人格魅力相對正在削弱，課堂上教師忙於操作課件，失去了平時教學中的瀟灑自如，學生的主體性、參與性、創造性和思維空間受到了一定的限制，影響了課堂教學的實效性。
二. 網路課程教學設計與課堂教學設計的相同點:
(1) 集中分散、零星的課堂教學時間,為研究活動的延續提供時間和空間,使研究活動有序。
(2)涉及問題多,知識容量大,能刺激學生的學習動機,調動學生的主動性。
(3)有一種問題的類化,把所需解決的問題納入到相應的知識層面.
;❷ 計算機教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我精心整理的計算機教案4篇，希望能夠幫助到大家。
計算機教案 篇1
【 教學設計思想及知識背景 】
「認識信息世界」是初中信息技術課程的第一課，內容有信息的概念、信息的特徵、信息的作用。如何讓學生把握信息的本質特徵是掌握概念的關鍵。因為「信息」這個詞雖然平常大家都經常聽到，如信息社會、信息時代、信息爆炸等等，但到底什麼是信息，學生就講不清了，而且信息這個概念非常抽象，對於初一學生來講有一定的困難。如何讓學生把握信息的本質特徵是掌握概念的關鍵，必須讓學生從感性上去認識，再由信息過渡到信息技術，讓學生了解到信息技術在現代社會的重要性，從而增強學生學好信息技術這門課的決心。
【 知識目標 】
1．理解信息的概念，懂得什麼是信息。
2．了解信息的幾種典型特徵及其表現。
3．知道信息在人類社會中的作用以及懂得利用信息為人類服務。
【 能力目標 】
學會利用身邊的信息，掌握信息技術的主要應用。
【 情感態度與價值觀 】
1．能夠認識到信息對人類的重要性。
2．能夠辨別信息的真偽性，自覺抵制不良信息。
3．激發信息技術的興趣，養成主動學習信息技術的積極態度和習慣。
【 教學重點 】信息的本質概念。
【 教學難點 】信息的概念和特徵。
【 教學過程 】
一、 導出信息的概念
問題導入：
①師：「今天是我們的第一節課，大家知不知道我們這門課叫什麼？」
生：信息技術。
②師：為什麼以前叫電腦課，現在改為信息技術課，什麼是信息、什麼是信息技術？（教師設疑）
生思考。（以學生現有的知識水平很難回答）
2．播放課件：多媒體圖片和錄像（古代烽火台信息的傳遞、報紙新聞摘選、電視宣傳廣告、一些商品的商標等例子）
師：從圖片和錄象中，我們可以獲得哪些信息？
生答：古代戰事傳遞槐穗如，奧運報道、娃哈哈、蒙牛、伊利鉛啟牌等產品的廣告。
總結歸納「信息」的概念：剛才大家從圖片、影像和文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實上，我們在現實生活中，無時無刻都在接觸信息。對人類而言，五官能直接感受到的一切，比如你所讀過的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過的事情等，這些都是信息。廣義地說，一切存在都是信息。除了人類五官所能直接感受到的以外，我們通過各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰能用一句話來總結什麼是信息嗎？
生：總結。
師：（補充）信息是對事物的狀態、特性和運動變化，以及事物之間相互作用和聯系的`客觀描述。
師：你們在生活周圍中曾獲得過哪些信息？(教師可引導學生從電視、報紙、廣播、互聯網、家庭、學校、社會等各方面回答。)
生答：學習生活用品、汽車、交通、動畫片、電視劇預告等等。
二、指導學生認識信息的特徵
師：我們會發現，信息有一些共同的特徵。現在讓我們一起來看看，信息有哪些特徵？怎樣才是信息呢？
播放課件：特徵一：當我們在傳遞信息時，有的要通過紙張來傳遞，有的是刻在光碟上，還有的是靠我們的大腦來記憶存儲信息，當我們需要信息時，就從這些存儲信息的載體獲取信息。不管我們怎樣傳遞信息，信息總是要依附在一定的介質上，這說明信息有怎樣的特性呢？
計算機教案 篇2
教學目標：
1、認識計算機病毒。
2、了解計算機病毒的特點和危害。
3、掌握防治計算機病毒的基本方法。
重點難點：
目標2、3
教具准備：
相關素材、電腦、投影機、幻燈片等
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、計算機病毒
計算機病毒是一個程序，一段可執行碼 ,對計算機的正常使用進行破壞族如，使得電腦無法正常使用甚至整個操作系統或者電腦硬碟損壞。就像生物病毒一樣，計算機病毒有獨特的復制能力。計算機病毒可以很快地蔓延，又常常難以根除。它們能把自身附著在各種類型的文件上。當文件被復制或從一個用戶傳送到另一個用戶時，它們就隨同文件一起蔓延開來。這種程序不是獨立存在的，它隱蔽在其他可執行的程序之中，既有破壞性，又有傳染性和潛伏性。輕則影響機器運行速度，使機器不能正常運行；重則使機器處於癱瘓，會給用戶帶來不可估量的損失。通常就把這種具有破壞作用的程序稱為計算機病毒。
二、計算機病毒的表現和危害
計算機受到病毒感染後，會表現出不同的症狀，下邊把一些經常碰到的現象列出來，供用戶參考。
（1） 機器不能正常啟動
加電後機器根本不能啟動，或者可以啟動，但所需要的時間比原來的啟動時間變長了。有時會突然出現黑屏現象。
（2） 運行速度降低
如果發現在運行某個程序時，讀取數據的時間比原來長，存文件或調文件的時間都增加了，那就可能是由於病毒造成的。
（3） 磁碟空間迅速變小
由於病毒程序要進駐內存，而且又能繁殖，因此使內存空間變小甚至變為「0」，用戶的什麼信息也進不去。
（4） 文件內容和長度有所改變
一個文件存入磁碟後，本來它的長度和其內容都不會改變，可是由於病毒的干擾，文件長度可能改變，文件內容也可能出現亂碼。有時文件內容無法顯示或顯示後又消失了。
（5） 經常出現「死機」現象
正常的操作是不會造成死機現象的，即使是初學者，命令輸入不對也不會死機。如果機器經常死機，那可能是由於系統被病毒感染了。
（6） 外部設備工作異常
因為外部設備受系統的控制，如果機器中有病毒，外部設備在工作時可能會出現一些異常情況，出現一些用理論或經驗說不清道不明的現象。
（7）藍屏
經常會出現藍屏，尤其是在按鍵盤的時候，一按就死機。
以上僅列出一些比較常見的病毒表現形式，肯定還會遇到一些其他的特殊現象，這就需要由用戶自己判斷了。
三、檢查與清除計算機病毒
教師演示計算機防毒軟體瑞星網路的清除計算機病毒。
四、預防計算機病毒
首先，在思想上重視，加強管理，止病毒的入侵。凡是從外來的軟盤往機器中拷信息，都應該先對軟盤進行查毒，若有病毒必須清除，這樣可以保證計算機不被新的病毒傳染。此外，由於病毒具有潛伏性，可能機器中還隱蔽著某些舊病毒，一旦時機成熟還將發作，所以，要經常對磁碟進行檢查，若發現病毒就及時殺除。思想重視是基礎，採取有效的查毒與消毒方法是技術保證。檢查病毒與消除病毒目前通常有兩種手段，一種是在計算機中加一塊防病毒卡，另一種是使用防病毒軟體工作原理基本一樣，一般用防病毒軟體的用戶更多一些。切記要注意一點，預防與消除病毒是一項長期的工作任務，不是一勞永逸的，應堅持不懈。
計算機教案 篇3
第一課時
教學時間： 9.12
教學內容： P5—7
教學目的
1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。
2、學生知道什麼是計算機軟體，了解計算機軟體的作用。
3、學生了解計算機處理信息的過程。
4、通過介紹國產軟體，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。
2、學生了解計算機處理信息的過程。
教學難點： 計算機硬體和軟體的概念。
教學准備： 計算機及相關軟體。
教學過程
一、質疑導入
我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那麼，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢？
通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。
二、自主學習，探究新知
1、先請同學們自己看書P.5-P.6上半部分，邊看書邊思考：
①計算機是由哪兩部分組成？
②計算機硬體是由哪幾部分組成？
③計算機軟體有哪幾類？它們各有什麼用途？
教師巡視檢查學生自學情況。
2、指名學生回答問題①，教師補充說明並注意糾正。
學生答後，追問：誰來用自己的話說一說什麼計算機的硬體和軟體？
教師說明：硬體是指看得見、摸得著的部件，像滑鼠、顯示器、列印機等；軟體是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟體，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬體，就好比人有身體，卻沒有知識和思想，還不能為人們做事，要讓它「活」起來，還要讓它掌握「知識」、形成「思想」——這就是軟體。
4、指名學生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？
從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、滑鼠器和音箱等部件所組成。
從功能上看，計算機的硬體主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。
5、指名學生回答問題③。
學生答後，教師簡介常用的操作系統：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向學生介紹一些常用的應用軟體以及他們的作用。
6、 學們現在我們最常用的軟體大都是外國人開發的，像操作系統Windows、辦公軟體Office、圖形處理軟體PhotoShop等等，他們把這些軟體的價格賣得很高，但由於中國人還沒有開發出同等優秀的軟體，還是只能高價買進。但是有志氣的中國人已經不甘落後，也開發出了一些優秀的國產軟體，如WPS、 KV3000、超級解霸等，但數量還很少，還有很多優秀的軟體等待著同學們學好知識去開發。
三、學生模仿硬體作「自我介紹」
通過剛才的學習我們已經知道計算機的硬體是由中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等四大部分組成的，它們協調工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認為誰最重要呢？ 請同學們再次閱讀「一、計算機的硬體」這部分內容。然後同學們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備這四部分中的一個，這樣同學們就分成了四組，你要向其他同學說明自己的作用以及重要性，讓其他同學覺得計算機少了你還真不行。至於角色的分配，等同學們讀書後自己選擇。
同學們先完整地讀一下整段內容，再選擇其中一個認真仔細地讀，為你的發言作好充分准備，來說服其他同學，你還可以拉你的同夥來幫助你說服他們。
四、學習計算機信息處理的過程
閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？
全課總結
同學們，今天我們一起探討了什麼問題？把你的收獲告訴你的同桌。
第二課時
教學時間： 9.14
教學目的
學會開、關機
教學難點：
1、了解計算機外設的開、關順序
2、正確學會開、關機
教學准備： 計算機、網路
教學過程：
一、教學導入
二、教學新課
（一）教師示範講解
在把電腦喊醒之前老師先考考小朋友們一個最最簡單的問題，小朋友們早上醒來第一件事是干嗎？老師再重復一遍，是第一件事。
剛才小朋友們說了很多，有的說穿衣服，有的小朋友說是洗臉，還有的小朋友說疊被子，但老師卻不同意小朋友的意見，再好好想想，我們早上醒來的第一件事是做什麼？
對了，首先是睜開開眼睛，我們小朋友只有先睜開眼睛然後才能去穿衣服、洗臉、刷牙等等。電腦同樣如此，它也要先睜開眼睛，然後才能和小朋友一起學習。所以
第一步我們要讓電腦睜開眼睛。怎麼做？
1、教師示範開顯示器，同時提醒電源指示燈的顏色變化
光睜開眼睛怎麼行呢？，我們的目的是讓他和小朋友們一起做游戲，我們要讓他動起來，那第二步我們應該怎麼做？其實很簡單，就是接通電源。
2、教師出示電源開關「POWER」標志，同時逐台電腦巡視開機情況
按下它之後，我們請小朋友們說一說你發現了什麼？
左邊的三個燈會同時閃一下，同時第一個燈變綠了，其它兩個燈熄滅了。
現在電腦就會和小朋友一起來學習了。比如說畫畫了
3、教師先展示幾幅電腦作品，然後用「金山畫王筆」給學生做示範。
剛才我們讓電腦給我們小朋友畫了幾幅畫，它說他累了，我們還是讓他休息吧，下面我們就先來學習如何關機。
4、教師一步一步示範，手把手教學生關機，並重復幾次。
小朋友早上起來的第一件事是睜開眼睛，那上床後我們會把眼睛閉上。然後開始休息。電腦同樣如此。我們最後也要讓電腦把眼睛閉上，要不然電腦就休息不好，他會生氣的。再次提醒小朋友，我們最後千萬不要讓電腦的睜著眼睛睡覺。記住了要把電腦的顯示器關掉。
5、教師示範關顯示器。
（二）學生練習開、關電腦
在教師的組織下，有步驟的打開電腦和關閉電腦。
教師巡視指導。
計算機教案 篇4
使用教材：幼兒功能英語課題：School周次：第17周總課時：1課時設計人：孫展宇Teachingaims:
復習軟體的中的季節內容。Keypoints:
掌握Barneygoestothecircus軟體的使用方法。Difficultpoints:孩子的自學的自覺性；TeachingMethods:啟發、引導；TeachingAids:課件、計算機、液晶投影儀；TeachingTime:1課時Teachingprocess:
一、課前准備部分：
1、訓練課堂常規，強調坐姿；
二、復習輔導
講解復習內容—Barneygoestothecircus，讓幼兒知道自己復習的內容。
三、實踐與游戲
1、請幼兒自己復習Barneygoestothecircus；
2、要求幼兒能比較熟練地使用本軟體（進入、使用、退出）；
四、退出遊戲及關機
讓孩子們自己退出遊戲，然後正確地關閉計算機，要求獨立完成這兩項操作。
❸ 三種學習網路的教學設計是什麼
（一）學習目標與任務的確定
包括學習目標的確定、學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述等。具體方法詳見「多媒體教學設計」一文。
（二）學習者特徵分析
網路教學強調學生通過網路與教師、學生發生聯系，進行自主學習與協作學習，實現知識的意義建構。因此，在網路教學設計中，分析學生不同的學習風格與學習內容的處理、學習方法的運用、網路資源的選擇等關系，具有十分重要的意義。根據格雷戈克的觀點，將學習者的學習風格分為具體—序列、具體—隨機、抽象—序列和抽象—隨機四種類型，並分析各類學生的學習特點。
1、具體—序列型：這種風格的學習者喜歡通過直接的動手經驗來學習，希望學習組織得邏輯有序。
2、具體—隨機型：這種風格的學習者能通過試誤法，從探索經驗中迅速得出結論。
3、抽象—序列型：這種風格的學習者特別善於理解以邏輯序列呈現的詞語和符號的信息。
4、抽象—隨機型：這種風格的學習者特別善於從演講中抓住要點，理解意思。此外，他們還能對演講者的聲調和演講風格作出反應。
（三）學習環境的選擇
網路教學的環境基礎是多媒體計算機和網路化環境，這種環境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網路化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特徵。
網路學習環境包括Web教室、校園網路、城域網路、Internet等。
❹ 如何運用信息技術創新教學的教學設計方案
21世紀是科學技術的競爭和民族素質的競爭的時代，其實質是教育的競爭。隨著科學技術的進步，尤其是計算機網路的迅猛發展，人類將步入信息時代 ，因而導致了人們的生活方式、思維方式，工作方式，以及教育方式將隨之而改變。特別是在教育領域，網路、多媒體與教育的結合，將會徹底改變傳統的教育思想、觀念、內容、方法，改變傳統的人才培養模式。因此，我們職業教育必須跟上時代的步伐，以教育技術為突破口，利用現代教育技術促進教育改革的深入進行。
一、教育信息化是職教改革的必然趨勢
目前，我國的職業教育發展水平仍然偏低，傳統的教育觀念、教育模式、教育內容、教育技術、和教育手段都已不能適應教育改革和發展以及現代科學技術發展的需要。教育方式未能很好地結合現代信息技術發展的水平，顯得陳舊落後；許多優秀的教學資源得不到廣泛推廣，學生的學習主要依賴於教師課堂授課，依賴於教科書，知識來源單調，與現代社會信息技術的發展不匹配。隨著教學改革不斷深化，各職業院校的現代教育設施得到了逐步完善，但學生不能在現代信息技術環境下利用日益普及的計算機及網路來學習知識，而容易沉迷於電腦游戲及網上聊天，不僅沒有提高學習興趣與主動性，還耽誤了學習時間，不利於學生素質提高。如何利用現代信息技術，開展教學設計創新，避免現代信息爆炸對學生及教學的不利影響，是我們面對21世紀發展教育急需解決的一個重要課題。
現代教育是建立適應現代社會、經濟、科技發展需要的以培養創造性人才為目的的新型現代化教育體系。現代教育技術不僅僅是一種手段，它是一門新興的綜合性學科。職業教育要想辦出特色，就必須走職業教育信息化之路。職業教育信息化不是計算機 、網路、職業教育的簡單相加，而是職業教育、教學、管理、學習與現代信息網路技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價的動態系統。要實現職業教育信息化，教師掌握信息技術運用成為他們所必須具備的素質之一，讓教師如何具備信息技術素質是一個很大的課題。將來的教師隨著學校現代化水平的提高、裝備的改善，如果不具備現代教育技術的基本知識和技能，將無法勝任。而現代信息技術環境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環境下，如何對學與教的過程和學與教的資源進行設計、開發、使用、評價和管理，是一個有待於開發和探討的課題。
二、信息技術環境下教學設計的理論基礎
任何科學理論都必須建立在幾條基本假設的基礎上，社會科學領域中的理論更是如此。教學設計理論是一種研究如何經系統設計來引發和維持學生學習的理論。
我們可以假設學習發生和維護的充分條件由以下幾個方面構成（即教學設計理論中的第二條假設）；
（一）學習者自身的學習准備（知識經驗和生理能力）。
（二）有效的學習動力維持系統，包括興趣、情感、態度、動機、意志、性格等因素。
（三）有效的學習外部活動系統，指學習的具體活動，比如：記預習筆記、做練習、討論、互助、制定表格、畫概念圖等。學習行為和活動的設計依據是認知策略和協作學習策略。
（四）有效的學習環境，指學習資源（包括信息資源和活動空間設施）和學習工具的有效整合。
（五）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現工具。而是指信息的組織，即學習信息資源的組織結構，信息的呈現形式和傳遞順序。
在以上的五方面充分條件中，學習者自身的學習准備是不能設計的，而其它四個方面是可以設計的。學習動力系統不是一個可以直接設計的物化系統，它的設計基於其它三個系統設計。
教學設計的設計對象有三（教學設計理論中的第三條假設）：
1、學習活動的設計。按照建構主義思想，學習者學習和發展的動力來源與學習者與環境的相互作用。學習者認知技能的發展、情感態度的變化都應歸因於這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心內容來看待。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者學習內部的認識加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。
2、學習環境的設計。從設計者的角度看，學習環境是學習資源（特指媒體資源）和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現某種目標的有機整合。在學習活動發生時，學習環境又被稱為學習情景，其中必然包含人際關系要素。學習環境的設計主要表現為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。
3、媒體傳遞的設計。媒體傳遞設計的任務是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現順序，以什麼樣的組織形式向學習者傳遞信息。課堂講授的設計及教學媒體材料的設計和開發就屬於這個層面的活動。媒體傳遞是最邊緣層次的設計活動。
以上將教學設計活動劃分為三個層面，旨在提醒教學設計者學習環境和媒體的設計並不是教學設計的全部。在很長一段時間，教學設計領域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動。隨著網路的普及，網路環境的開放性，資源的豐富性，資源的易獲取性等特徵使教學設計者將設計重點從媒體傳遞的設計逐漸轉向學習環境的設計並繼而將設計重點放在學習活動上成為可能。
三、現代信息技術環境下教學模式設計
隨著教育教學改革的不斷深入，教學思想、教學模式、教學手段的變革越來越依仗多媒體技術和網路技術為核心的現代教育技術的支持。當前，在許多職業院校已經建立了校園網並與互聯網連通，建設了教學資源庫，還建設了不少形式多樣的多媒體教室，這已為現代教育技術的應用搭建平台。如何實現信息技術與課程的整合，對發揮學生的主體作用，創建新型的教學結構，培養學生的創新能力，提供一個理想的教學環境，將是教學改革成功的關鍵。
根據教育傳播理論，教學過程可以看作為一個信息的傳播過程，在這個過程中，包含教師、媒體、學生三大要素。這三大要素不同的組合方式，將形成不同的教學模式，適應不同的教學環境，在不同的教學模式中，教師有著不同的地位和作用。信息技術環境下的教學模式目前應用的有三種：多媒體課堂教學模式；基於網路環境的個別教學模式；校園網支持的合作學習模式。
（一）多媒體課堂教學模式：是一種傳統的課堂教學環境中引入多媒體技術的教學模式。教師根據教學目標，選定教學內容，設計教學方法，製作CAI教學課件，通過媒體將教學內容傳遞給學生，這里指的媒體包括教師自身的言傳、身教、也包括多媒體計算機和各種現代化視聽媒體。這種教學模式極大地增大了教學的信息量，也改變了傳統課堂教學的單一性，學生接受來自教師、計算機和各種媒體傳遞的教學信息，經過大腦的加工處理，轉換為知識。盡管教學內容的呈現圖文並茂、聲形結合、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存在有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在於教學內容的圖文並茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性來激發。這是一種典型的以教師為中心的教學模式，學生仍處於一種被動地接受信息的地位。
（二）基於網路環境的個別教學模式：網路環境是一個開放的環境，是一個鼓勵自主學習的環境，是一個培養想像力和創造力的環境。在這種環境下，學生可以在任何有上網條件的地方，利用聯網的計算機在校園網或網際網路上獲取各種信息進行學習，學生在學習中存在問題，也可以通過網路向教師咨詢，教師不直接向學生傳授教學內容，只是間接地輔導學生。這是一種完全以學生為中心的個別教學模式。在這種教學模式下，學生必須具備自主學習的能力，它是以「自我向導、自我激勵、自我控制」為特徵的學習，也就是學生能夠自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法，才可能取得學習效果。否則，只是盲目的瀏覽學習，其效果甚微。
（三）校園網支持的合作學習模式：這種教學模式是建立在校園網路及資源庫支持的基礎上，教師通過安排教學計劃，實施網上教學，批改學生作業，進行網上或面對面的指導，評價學生學習成績。學生可以個別學習，也可以分組合作學習，或者自願結合合作學習，學生有選擇學習內容和方式的權利。在這種教學模式下，要倡導「主動、探究、合作」的學習方式。引導學生主動參與、樂於探究、勤於動物，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。然而，許多學校都建設了校園網，但由於資金與技術等問題，校園網信息資源貧乏，多媒體系統的超文本特性的技術開發及其與網路特性的結合明顯不足，使現代信息技術在教學中沒有得到充分地應用和有機的結合。
通過對以上三種教學模式的分析，在信息技術環境下的每種教學模式相對傳統的教學模式發生轉變，但仍各存其缺失。如何將三種教學模式在教學中有機的結合，充分發揮信息技術的作用，實施信息技術與課程的整合，為學生提供一個理想的教學環境，真正體現學生的主體作用，以達到最佳的教學效果。這有待於我們不斷的探討和研究。
四、現代信息技術環境下教學方法設計創新
（一）．代信息技術環境下教學觀念的更新
在教育領域中，信息技術並沒有生成劃時代的新觀念，確切地說，信息技術使原先的一些先進的、前衛的教學觀念的實現成為可能，使先進的教學設計理論的接受和應用成為可能。因而，我們在進行教學方法設計時應該樹立三個全新的觀念：
一是樹立全新的學生觀。學生在學習中的地位由原來處於被動地位轉變為主動參與，成為知識的探究者和意義構建的主體。
二是樹立全新的媒體觀。教學媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉變為學生的認知工具。
三是樹立全新的教學觀。教學方法由原來單純的基於歸納或演繹的「教師一言堂」的講解轉變為基於「情景創設」、「主動探索」、「協作學習」、「會話商討」和「意義建構」等多種新型教學方法及學習方法的綜合運用。
（二）信息技術與學科的有機整合
信息技術在教育領域的應用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式乃至教學思想、觀念、理論的根本轉變。教育信息化最根本的特徵是教育信息資源的利用和信息技術，特別是多媒體網路技術在教育教學中的應用。
信息技術與學科的整合是需要不斷探討的課題，據調查到目前為止，都還沒有 形成一個比較成熟的模式。現在信息技術與學科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段，這與我們真正意義上要達到的整合還有很大的差距。要想實現真正意義上信息技術與學科的整合，必須開發基於網路的教學支持平台，特別是基於Web的協作平台，才能完成整合的質的習躍。
在基於網路的教學支持平台上進行信息技術與學科的整合，將會對教學過程、教學形式及教學效果產生巨大的變化：
1、教學形式的變化。由於信息技術的應用，打破了原有課堂教學組織形式，取而代之的是課堂學習、分組討論、協作學習並存教學模式，學生也可以通過校園網路的學生論壇。
2、學習方式的變化。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過校園網路，進行自主探索學習、互動協作學習，利用各種學習資源去主動建構知識。培養學生有獨立學習的能力、創新能力和與他人合作學習的能力。
3、教學內容的擴展。信息技術的應用，將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為有圖文並茂、聲像俱佳構成的多媒體教學內容，同時可將音像教材、基於網路特性的CAI課件置於校園 網上，供學生自學。這樣，極大地豐富和擴展了書本知識，學生在規定的教學時間內掌握更多知識。
4、教師作用的變化。教師由傳統的知識傳授者變為學生學習的領航者、指導者和組織者。在現代信息技術環境下，教師不再是學生學習的唯一知識源，教師不能把傳授知識作為主要任務和目的，而應自己把主要精力放在如何設計教學方案上，教會學生如何學習，培養學生的「信息素質」（包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創新能力、信息利用能力、協作意識和信息交流能力等），培養學生使用信息技術利用信息技術的意識和興趣，培養學生創造精神和實踐能力。