A. 多媒體教學由哪些主要設備組成
多媒體教學由多媒體計算機組成。
多媒體教學其實古已有之，教師一直在藉助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現採用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。
90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。
因此，如今我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟體來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。
多媒體教學的優勢：
因為多媒體具有圖、文、聲並茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對於教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。
多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號。
這樣作以後，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對於培養學生的創造思維，具有重要作用。
B. 計算機多媒體在教學中的應用
這是我媳婦的畢業論文，既然你們的題目一樣，就是有緣，給你救一下急被！
計算機在教學中的應用
【摘要】盡管傳統的課堂教學具有豐富的遺產和寶貴的教學經驗，但傳統教學局限性和不足亦十分突出。傳統課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別教學能力差，這些缺陷是由傳統教學的傳遞結構所決定的，不是改變教學所能克服的，為了解決傳統教學所面臨的難題，為了提高教學效率。要構建現代教學模式，將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來，從而提高課堂效率和學生學習的熱情。但是,要辯證的看待多媒體這一新鮮事物，它在優化課堂教學的同時，也存在許多方面的問題。我在學校實習期間對多媒體教學的優勢和不足做了大量的調查和探討，雖然其具有直觀新穎，表現力豐富，教學容量大等優點。但是不足處也很多，主要表現在改變了教師的主導地位，一定程度上忽略了師生互動關系，容易分散學生的注意力等等。
針對這種情況,本文認為在多媒體教學過程中只有處理好幾個方面的關系，才能發揮出多媒體的最大優勢，優化我們的教學課堂。
【關鍵詞】計算機 多媒體 網路教學 應用
第1章 多媒體計算機的基本概念
1.1 基本概念
計算機多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，並通過計算機進行綜合處理和控制的技術。多媒體計算機作為教學媒體的一種，它是來存儲、傳遞教育和教學信息的。 「多媒體」一詞譯自英文「Multimedia」，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁碟、光碟、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。
計算機多媒體是一組硬體和軟體設備，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。
1.2 媒體系統的組成部分
一般的多媒體系統主要由如下四個部分的內容組成：多媒體硬體系統、多媒體操作系統、媒體處理系統工具和用戶應用軟體。
多媒體操作系統： 也稱為多媒體核心系統（Multimedia kernel system），具有實時任務調度、多媒體數據轉換和同步控制對多媒體設備的驅動和控制，以及圖形用戶界面管理等。
多媒體硬體系統： 包括計算機硬體、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及介面裝置等。
媒體處理系統工具：或稱為多媒體系統開發工具軟體，是多媒體系統重要組成部分。
求而定製的應用軟體或面向某一領域的用戶應用軟體系統，它是面向大規模用戶的系統產品。
1.3 多媒體的基本要素
多媒體包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學信息。
1． 圖片
與本信息相比，圖片信息一般比較直觀，抽象程度較低，閱讀容易，而且圖片信息不受宏觀和微觀、時間和空間的限制，在大到天體，小到細菌，上到原始社會，下到未來，這些內容都可用圖片來表現。
2. 聲音
聲音可以向學習者呈現教學內容，可以吸引學習者，保持學習者的注意力，補充屏幕上顯示的視覺信息。在CAI教學軟體中必須根據上下文所用的多種信息顯示來考慮聲音的作用，聲音可以看成是信息的主流，也可以看成是視覺信息的補充。
音樂作為信息的主流常用於音樂教學。多媒體教學軟體具有強有力的多種信息處理能力，聲音效果逼真，可模擬鋼琴、長笛、小號、小提琴等多種聲音，這不僅能加深學習者對音樂術語的學習，同時也可以培養學習者的聽力和創作能力。
效果作為信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果來加強對新概念的理解，如用鳥叫來認識不同的鳥類。
3. 動畫
在多媒體教學中，動畫在傳遞教學信息方面有很強的表現力，所以利用動畫可以動態地模擬演示一些事物的發展變化過程，使許多抽象或難以理解的教學內容變得生動有趣，以達到事半功倍的效果。
4. 視頻
由專門動畫軟體生成的動畫文件難以表現真實物體和場景的運動，也沒有同步聲音，因此在應用中受到許多限制，影音兼備的視頻文件恰好彌補了這個不足。
在多媒體教學軟體中的視頻文件一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存儲的，視頻文件的來源有下面兩個方面：一是通過視頻捕捉卡從錄像帶上抓取，另外就是用工具軟體從已有的數字視頻文件中截取。
第2章 計算機多媒體在教學中的作用
計算機多媒體在教學中的應用，因其固有的優勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發揮了不可或缺和不可替代的作用。
2.1 發揮了多層次，全方位的個體學習環境，體現學習的自主地位的作用
學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能採取折中的辦法，把教學對象設定為「中等」程度的學生，其結果是造成「差生吃不了，優生吃不飽」。既影響了後進生的進步，又限制了優等生的發展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能「以學生為中心」，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。
2.2 發揮了創造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用
計算機多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想像豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓於游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由於學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。
2.3 發揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用
計算機多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。
2.4 發揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用
傳統的教學往往由於板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，並由於其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助於學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用於教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽並用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺並用是75% 。可見，採用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。
第3章 計算機多媒體在教學中應用的必然性
計算機多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。採用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，並能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優越性，使得它在教學中的應用成為必然
3.1 計算機多媒體在教學中的應用是時代的召喚
在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的「教師——黑板——教科書——學生」的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，並具有時代氣息。
3.2 計算機多媒體在教學中的應用是社會的需要
當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人雲亦雲的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。
3.3 計算機多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力
傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育「嚼」得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學後果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，並留下深刻印象。這種形式新、聲像並茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，
3.4 緩解高校課程多，學時少的矛盾
隨著現代科技的進一步發展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至於大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文並茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。
第4章 計算機多媒體教學在教學中的優勢與不足
在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：
4.1 計算機多媒體在教學中應用的優勢
1.手段直觀新穎，表現力豐富
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。
2.教學容量大，教學效率高
運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊滑鼠，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對於擁有一些網路教學設備的學校， 教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。
相比於傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利於增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：
3.共享性好
信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網路的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網路遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。
4.2 計算機多媒體在教學中的不足
1.容易改變教師的主導地位
盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那麼結果將是本末倒置、得不償失。
2.一定程度上忽略了師生互動關系
課堂教學並不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。
3.容易分散學生的注意力
多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎麼好玩，並提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。
第5章 多媒體教學中需要處理好幾個關系和注意幾問題
5.1 計算機多媒體在教學中需要處理好幾個關系
為了使多媒體教學能夠達到預期的教學目標，需要我們根據教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須正確處理好以下幾個關系。
1.正確處理好教學手段和教學目標的關系
任何手段都是為目的服務的。計算機多媒體教學手段必須服從於課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務於學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對計算機多媒體教學手段進行選擇，使某種媒體對應於某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流於形式。所以，根據每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。
2.正確處理好手段與教學內容的關系
在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將計算機多媒體教學手段游離於教學內容之外。多媒體教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。
3.正確處理手段與教學策略的關系
一堂課在運用多媒體教學手段中，不要過於追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解所學知識所採用的教學策略上。一節課是讓學生從探求知識過程得出結論，還是從結論出發去分析成因？是用啟發性教學，還是用分析歸納法教學或討論總結法教學？選擇的手段和媒體要和這些因素有關。應用多媒體教學手段的時機的根據是教與學，掌握知識與發展智力的教學策略的需要而定。所以僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能促進教學的發展。
4.正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系
作為一個嶄新的教學手段，多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但並不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須採用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但數千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。在教學中切不可一味地追求「高科技」，誤認為沒有計算機多媒體教學的課就不是一堂好課，應該看到，不管什麼課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。
5.2 改進多媒體教學應注意的幾個問題
多媒體教學法應用得成功與否，關鍵是多媒體教學課件的設計和利用，通過探究得出在多媒體教學中應注意以下幾個問題：
1、 教學課件內容的設計
在教學課件的設計中，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利於學生對教學內容 的掌握。因此，在製作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，並做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、准確地把握教學的中心內容。
2、多媒體技術與傳統教學方式的結合
在運用多媒體教學方法的同時，不應忽視傳統的教學方式和手段的使用。由於採用多媒體授課時，課件是事先製作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內容固定化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發揮，有時甚至無法根據學生的反應及課堂氣氛臨時有針對性地調整教學內容，造成授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時，由於學生的注意力過多地集中於屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產生的教學效果。
教學是一門藝術，就是指教師在課堂上的形體、語言的表演效果，在課堂教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，採用多媒體教學時，應該做到揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。
3、在多媒體教學中發揮教師的主導作用
在運用多媒體的教學中，知識的來源不再只局限於教師和教材，學生將通過多媒體技術的應用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學中的主導作用。因為，各種現代化的媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉，因而，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是觀眾，師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用。如果我們一味地追求多媒體技術的應用而忽視了教師的主導作用，這樣的多媒體技術教學則偏離了應用的初衷。
綜上所述：我們得出，要辯證的看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應用的尺度，遵循課堂教學的規律性，將之納入課堂教學的現代化軌道，而不是被多媒體所吞沒。通過探究認為教師是教育的主體，教師只有認真鑽研教育教學知識，運用科學的教育觀念、教育思想才能很好地去教書育人。
據調查，在高校中，許多教師已經基本上掌握了多媒體應用技術，但在部分地區的高校中，尚有一批教師不熟悉或甚至不會運用多媒體設備，依然習慣於傳統的教學方法和手段，多媒體教學設備的功能未能在最大程度上發揮其使用價值。因此，面對這種情況，我認為高校教師需要加強自身的學習，盡快培養和掌握使用多媒體教學設備的技能。
第6章 計算機多媒體在教學中的應用實例
我們以REALONEplayer的使用來說明計算機多媒體在教學中的應用：
6.1 Realone Player的簡介
Realone Player是由RealNetworks公司推出一種新型音-視頻綜合播放系統。 RealONE一大特點就是多層畫面功能，全新的Web瀏覽、曲庫管理和大量內置的線上廣播電視頻道把一個生動豐富而精彩的互聯網世界展現在了大家面前。
6.2 Realone Player的使用
圖6.1RealOne Player主窗口
1. 播放本地媒體文件
(1) 選擇菜單欄「文件」→「打開」命令，打開如圖10.17所示的「打開」對話框。
圖6.2「打開」對話框
(2) 單擊 按鈕，打開如圖10.18所示的「打開文件」對話框。
圖6.3「打開文件」對話框
(3) 選擇要播放的本地媒體文件，可以選擇一個，也可以同時選擇多個文件。
(4) 單擊 按鈕，即可開始播放。
2. 播放網路流媒體
RealOne Player有兩種方式播放流媒體文件。
1) 輸入鏈接位置打開文件
(1) 選擇菜單欄「文件」→「打開」命令，打開如圖10.17所示的「打開」對話框。
(2) 在「打開」對話框中輸入需要播放媒體文件的網址。
(3) 單擊 按鈕，RealOne Player將首先進行鏈接，然後打開指定的流媒體文件。
2) 網路直接播放
(1) 使用瀏覽器打開提供在線播放的網頁。
(2) 單擊該媒體文件「播放」鏈接圖標，計算機自動啟動RealOne Player，播放此媒體文件。
6.3 RealOne 的教學應用
古詩教學模式眾多，但常見的有五步法：①解詩題②知詩人③明詩意④悟詩情⑤拓詩境。程序清楚，教路明快，效果突出。但在多元化的社會中，多種格局，多樣模式，才能孕育教學多元之果。多媒體就能實現這種效果，下面我們就以古詩《梅花》為例來說明
在學習這首詩時，可以利用RealOne Player的強大功能來實現。我們可以製作一個關於古詩《梅花》的flash課件，再在網上搜一些名家誦讀古詩的錄音，添加在課件里，做好以後導入RealOne Player播放。這樣直觀、形象、生動的畫面和聲音所造成的氛圍能夠激起學生的學習興趣。同時，在錄音中這些名家把古詩讀得聲情並茂、清晰、有節奏、結合聲像，把詩句的韻律美表現的淋漓盡致. 等到讓學生自己親身讀古詩時肯定會學著那名家的樣來誦讀古詩了，因為我們知道，這樣大的孩子模仿能力可是很強的。實踐證明，這樣讓學生先聽錄音，再讓學生自己試讀古詩，學生能盡快地，最大可能地讀出古詩文的韻律之美，讀得琅琅上口，富有節奏。
我們還可以在品讀古詩文時適當地配上合適的音樂，指導學生聲情並茂地配樂誦詩，使畫面與聲音形象地融為一體，再引導學生加入適當地想像，使學生身臨其境，與情感產生共鳴，再次步入詩的意境。在整個教學中，我們就是利用多媒體播放器RealOne Player強大功能來激發學生的讀詩的興趣的。而且這興趣是貫穿於讀詩的始終，層層進入。因此，好好利用多媒體來輔助教學讀好古詩，能創設出圖文並茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的誦讀古詩詞的興趣。
第7章 小結
通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。
致 謝
本論文經過幾個月的努力即將告以尾聲，從論文的選題到資料的收集以及論文的寫作整個過程都經過精心地考慮、仔細地查閱和細心地修改.在此，我首先要感謝我的指導教師馬海雲老師，不管是我的論文選題還是論文的寫作，以及資料的查閱方面，他都給了我莫大的幫助與啟發，尤其是在論文的幾次修改過程中，馬老師以他廣博的學識，嚴謹的治學精神和他耐心的指導態度才使我的論文順利完成.再次謹向馬老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意.
同時，我要對給本論文參考文獻的所有學術專家和老師致以真摯的謝意，是他們出版的書籍與發表的學術論文給了我很大的啟示與指導，才將論文完成.
其次，我在即將畢業之前要感謝物信學院所有的老師對我的細心教育與培養，讓我在五年的學習生涯中不僅學到了扎實的專業知識，而且他們的言傳身教使我受益非淺，他們嚴謹的治學態度和耐心精神也是我永遠學習的榜樣，並將積極影響著我今後的學習和工作.最後我還要感謝我的學校——天水師范學院兩年來對我的栽培.
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C. 多媒體教學設計概念
理念是：交互性、集成性、可控性。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合並通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
它利用計算機技術、網路技術、通訊技術以及科學規范的管理對學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的許可權控制。側重於學生可隨時通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師可利用無線網路隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心在於無紙化教學的實施，及校園內無線網路的延伸。
D. 什麼叫多媒體，多媒體計算機的特點是什麼
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理後以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，計算機開始能說會唱起來。1984年，蘋果公司推出第一台多媒體計算機時，人們並不在意，現在世界各地舉行的大大小小的計算機展覽會上，多媒體總是最受寵的"公主"。
一、 多媒體計算機
多媒體技術的出現是現代科學技術發展的結果。多媒體技術的應用是20世紀90年代計算機的設備的時代特徵，是電腦和信息世界時一個新的應用領域。多媒體計算機技術是集電子技術、計算機技術、工程技術於一體，能夠完成數據計算、信息以及圖像、聲音處理及控制的一項新技術。應用多媒體計算機可以表現一些在普通條件下無法完成或無法觀察到的科學實驗過程；可以利用人們豐富的想像力把抽象的思維與現實存在的畫面有機地結合在一起；可以製作或完成一些能反映物質結構的三維動畫；可以進行工業、商業等方面新產品的設計；還可以實現人與機器的對話。
（一）多媒體計算機的特點
多媒體計算機志一般傳統的教學設備相比，具有三個顯著的特點：
（1）組成：多媒體計算機既是各硬體的集合，如高速CPU、大容量的硬碟和內存，性能優良的數據、圖形處理器、聲音壓縮卡及顯示器等；又是軟體的集合，如各種系統操作軟體，數據、文字、圖形、圖像和聲音處理軟體等。
（2）技術：多媒體計算機對各種信息的採集、處理、存儲、傳輸和顯示全部實現數字化，包括圖像和聲音，是個智能化的終端。經過數字技術處理過的信號無論是從質量上、還是數據處理上都遠遠超過傳統的模擬技術的處理。
（3）應用：通過操作多媒體計算機，可以非常靈活地調用處理和顯示文字、圖形、圖像、聲音等教學內容；通過各種互聯網路方便地調用自已所需要的各種信息資源，面向世界，了解世
（二）多媒體計算機系統的組成
多媒體計算機系統是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體進行獲取、編輯、存儲、處理、加工和表現的一種計算機系統，完整的多媒體計算機系統由兩部分組成：多媒體計算機的硬體和與多媒體計算機配套的軟體。
1． 多媒體計算機系統的組成
多媒體計算機系統是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體計算機系統由兩部分組成：多媒體計算機的硬體和與多媒體計算機配套的軟體。
1． 硬體系統
（1） 多媒體計算機的硬體標准
1990年Microsoft等公司籌建了多媒體PC市場協會（Multimedia PC Marketing Council），並在1991年10月8日發表了第一代多媒體MPC的規格，在1993年5月接著發表了MPC2.0的技術規格，又在1996年發表了MPC4.0的技術規格。幾種不同檔次多媒體PC機的主要性能規格要求見表2-3-1。由表可見，隨著計算機技術的不斷發展，MPC的標准也在提高。就現在來說，普通MPC的配置已經完全超過了這一標准，並且還將迅速發展。MPC規定了多媒體PC機系統的最低要求，凡符合或超過這種規范的系統以及能在該系統上運行的軟、硬體都可以用"MPC"去標識。今後計算機的新特性是：支持DVD、支持通用串列匯流排USB、內存規范為64MB~128MB具有TV功能、全立體聲、多監視器、集成化網路介面卡等。
（2）多媒體計算機的的硬體組成
一個多媒體計算機（MPC）系統最基本的硬體是聲頻卡（Audio Card）、CD-ROM光碟機（CD-ROM）、視頻卡（Video Card）,如圖2-3-1所示。由圖可見，在個人計算機上加上頻卡、視頻卡和CD-ROM，就構成了目前人們所稱謂的多媒體計算機。 當然，在實際應用中，還應配置必要的其他硬體設備（如攝像機、掃描儀、觸摸屏、列印機、影碟機、音響設備等）以及相應的軟體，才能構成一個多媒體系統。
下面簡單介紹一下組成多媒體計算機的聲頻卡、視頻卡和CD-ROM。
①聲頻卡（簡稱音效卡，不同）。音效卡的種類很多，目前國內外市場上至少有上百種不同型號，不同性能和不同特點的音效卡。典型的音效卡組成框圖如圖2-3-2所示。
音效卡用處理音頻信息。它可以把話筒、唱機（包括激光唱機）、錄音機、電子樂器等輸入的聲音信息進行模數轉換、壓縮處理，也可以把經過計算機處理的數字化的聲音信號通過還原（解壓縮）、數模轉換後用揚聲器放出或記錄下來。音效卡和多媒體計算機中所處理的數字化聲音信息通常有多種不同的采樣頻率和量化精度可以選擇，以適應不同應用場合的質量要求。采樣頻率越高，量化位數越多，質量越高。目前，相當於激光唱片質量那樣的高質量要求的場合，采樣頻率為44KHz，量化精度為16位，數據速率為88.2KB/s。
MIDI是音效卡功能的另一個重要組成部分。MIDI是Musical Instrument Digital Interface 的縮寫，它規定了不同的電子樂器和計算機連接方案和設備間數據傳輸的協議，通過MIDI可進行樂曲創作
以及提供多種樂器聲音的效果。 ②視頻卡。視頻卡處理的是靜止或運動的圖像信號，技術上難度較大，但發展相當迅速，主要有電視採集卡、JPEG/MPEG/H.261圖像壓縮卡、VGA到NTSC/PAL電視信號轉換盒等。通過視頻卡和由它組成的多媒體計算機，不僅可以對原有的圖像進行降噪、制式轉換（如放大、縮小、定格、著色、剪貼等等）；還可以對原有的圖像進行降噪、制式轉換（NTSU、PAL、SECAM等制式）、幀同步等處理；並能進行三維動畫、特技效果產生等多種功能的使用與創作。一個典型的視頻卡組成框圖如圖2-3-3所示。 這里需要指出的是，平時大家所說?quot;解壓卡"並不是視頻卡。解壓卡對編碼壓縮後的視頻或音頻信號只有解壓縮的功能，也即只是將數字化的圖像或聲音信號還原為模擬信號，以便能用普通的電視機或音響設備播放出來。而視頻卡則上所述，它具有即可將模擬信號變為編碼壓縮的數字集中，又能將編碼壓縮的數字信號還原為模擬信號，並能與計算機一起具有前述多種處理功能。
另外，需要說明的是：視頻卡與音效卡必須要有相應的軟體系統，並能與計算機的其硬體和軟體相配合，才能進行各方面的多媒體技術的運用。
③ CD-ROM。CD-ROM或DVD-ROM是組成多媒體計算機系統的基本部件。一張光碟可存儲大約54000幀視頻信息，從它的任何地方讀取所需的信息等待時間不超過2秒，這樣的能力使得多媒體系統對教學非常有用。通常CD-ROM是指包括光碟和可以驅動光碟的驅動器的一整套設備。
E. 教學多媒體設備都有哪些設備
標準的多媒體教學設備應包含計算機系統、投影顯示系統、影音系統、環境設備和集中控制等幾個系統，通過這幾個系統來實現多媒體互動教學系統。
計算機系統既可以直接進行計算機教學、培訓和演示，也可以通過各種軟體來製作不同學科的教學資料，計算機系統可以使用台式機，也可使用筆記本電腦。
投影顯示系統由高亮度、高解析度的多媒體液晶投影機、視頻展示台、投影屏幕等組成，完成對各種圖文資訊的大屏幕顯示。
影音系統主要包括影音播放設備如vcd、dvd、錄像機、錄音機等，傳聲設備如麥克風，無線麥克風系統，擴聲設備如功放、音箱，有的學校還加有調音設備如調音台、混響器等，實現多媒體電教室的現場擴音、播音，配合大屏幕投影系統，提供優良的視聽效果。
環境設備主要指可調燈光、電動窗簾等，以保證良好的教學環境。
當然我們要說的是最重要的一個組成部分，離不開多媒體講台，多媒體講台集中這些控制.
F. 你知道的基本教育教學設施有哪些呢
教育是每一個國家都非常重視的大問題，因為一個國家的教育水平如何，在很大程度上也代表著這個國家的科技水平等等其他各個方面的水平是怎樣的。一般能夠反映一個國家教育水平如何的，除了一些重要的參考標准之外，就是教育的基礎設施如何了。基本的教育教學設施完善的國家，說明這個國家非常重視教育，教育水平一般都不會太差。那麼關於你知道的基本教育教學設施有哪些呢？以下是我的看法：
三、希望我們國家的教育能越來越強
我國的教育一直都在不斷的發展，不斷的完善中，國家也越來越重視教育資金的投入，新建了很多的學校，給學生們提供了很好的學習環境。希望我國的教育水平能夠越來越好，我國的教育事業能夠越來越強，為國家培養出更多的人才。
關於你知道的基本教育教學設施有哪些呢？以上是我的看法，你的看法是什麼？歡迎留言交流。
G. 多媒體計算機是指什麼
多媒體計算機是指能處理多種媒體的計算機
H. 到底什麼是多媒體和多媒體教學
多媒體教學是今年來應用很廣泛的一種教學新方式。
他把教學內容細心編排之後，通過軟體製作設計，把講課的錄像錄音做系統的規劃分類，並設置按鈕，這樣就有一種交互性加入在裡面。
更有人性化和可操控性。一般多媒體的製作也有好多軟體可以實現，比如flash、authwere、derector、方正奧思等等。
多媒體教學的好處是可以刻盤保存，可以硬碟拷貝，可以隨時播放，講的快聽不懂的地方可以返回重聽。
多媒體教學現在在網上有好多，還有的買電腦軟體教程的書後面都會附有張光碟，這個是多媒體教學，比書本教育有很大的優勢。
關於多媒體，從廣義上說「是指多種功能單一的教學媒體的組合應用」，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀，等等；狹義上說是指多媒體技術的教學應用。
即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機互動式的操作。
I. 網路教育環境有哪些部分組成
1、設施，如多媒體計算機、多媒體教室網路、校園網路、網際網路等；
2、資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象；
3、平台，向學習者展現的學習界面、實現網上教與學活動的軟體系統；
4、通訊，實現遠程協商討論的保障；
5、工具，學習者進行知識建構、創造實踐、解決問題的學習工具。
(9)多媒體計算機網路是教學設施嗎擴展閱讀
網際網路的迅速普及，使計算機網路教學獲得了飛速發展。與以往的計算機輔助教學不同，網路教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，並使教師與學生或學生與學生之間通過網路進行廣泛的交流與協作。
其主要特點是將傳統課堂教學的以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，促使了學生內因作用的發揮，使他們從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，從而為創新能力和創造能力的培養提供了必要的客觀條件。
基於Internet的遠程協作學習模式是利用學校的優質師資，依託公眾多媒體通信網進行遠距離互動式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴於多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網路學習支持系統等。
不同地區的多所學校，各自組成協作學習小組，圍繞相同的專題，在遠程網站的支持下進行作品評價、問題討論和方法交流等協作學習活動。這種學習模式的實現方式主要是通過遠程協作點評作品、討論問題和交流等。
J. 教學設施與教學設備的區別
一、指代不同
1、教學設施：教學活動中用於方便教學的器材。
2、教學設備：指教學、科研單位中，單價在人民幣800元(含)以上，使用方向為教學或科研的儀器設備。
二、分類不同
1、教學設施：主要分為硬體設施跟軟體設施。
2、教學設備：教學儀器可分為實驗和實訓兩大類主要應用於理工類各專業。
三、內容不同
1、教學設施：學校面積大小，教室的多少，操場有多大，活動中心多大，機械、簡單的醫療設備、體育設備是否齊全等，師資力量是否雄厚，後勤服務是否滿意，教學管理是否嚴格規范，生活住宿是否溫馨，學校教學環境是否合理等。
2、教學設備：辦公傢具。包括辦公桌椅、普通椅、沙發、文件櫃等；辦公自動化設備。空調設備。包括分體式空調、窗式空調；其他設備。包括碎紙機、掃描儀、傳真機、數碼照相機、數碼攝像機、電視機與影碟機等。